您现在的位置是: 首页 > 优质范文 优质范文
多媒体技术论文_多媒体技术论文总结与展望
tamoadmin 2024-08-13 人已围观
简介1.语文多媒体教学的应用与反思论文2.求一篇不少于3000字的有关多媒体的论文3.初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文4.初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文5.多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践浅谈6.求一篇多媒体应用技术论文7.多媒体技术的应用现状及发展趋势的论文报告怎么写?谈多媒体技术在教育教学中的应用综述论文关键词:多媒体;多媒体技术;教育教学 论文摘要:多媒体技术
1.语文多媒体教学的应用与反思论文
2.求一篇不少于3000字的有关多媒体的论文
3.初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文
4.初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文
5.多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践浅谈
6.求一篇多媒体应用技术论文
7.多媒体技术的应用现状及发展趋势的论文报告怎么写?
谈多媒体技术在教育教学中的应用综述
论文关键词:多媒体;多媒体技术;教育教学
论文摘要:多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域,并产生了深远影响。文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究,重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则,并提出了在具体应用中的不足及改进措施。
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用,多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果,使其更适合应用在教育教学过程当中。
一、多媒体与多媒体技术概述
多媒体(Multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和等多种媒体成分的组合。如在动画中,我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的、欣赏引人入胜的活动画面等。
多媒体技术(Multimedia Technology)是一种以计算机技术为核心,通过计算机设备的数字化集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理,将文本、声音、图形、图像、动画和等多种媒体信息,以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后,对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前,网络技术发展迅速,多媒体技术和网络技术结合,广泛深入到教育领域。
二、多媒体技术在教育教学中的应用研究
1. 多媒体技术在教育教学中的应用形式
(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中,多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里,教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合,将教学内容的重点、难点以、活动图像或自制动画的方式表现出来,有利于学生的理解和接受,从而达到知识的有效传播。
(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激,有利于情境的创设和保持,界面友好、形象直观,而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,提供丰富多彩的人机交互方式,学生可以立即得到反馈,了解自己的学习结果,从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的认知主体作用。因此,学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习,也可以借助网络进行协作式学习,这两种学习方式具有共同的特点双向的交互式学习。
(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合,用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。例如,在医学专业人体解剖的课程上,就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习,以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面,由于学科特点,这种模拟教学方式很少用到。
(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离,利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。
多媒体技术综合利用文本、声音、图像等,取代了以教师、教材为中心的旧传统,打破了时间、空间上的限制,遵从?以人为本?的教育理念,以丰富的表达方式突出学科重点,发挥学科所长,使学习者在较轻松的环境中学习,调动学习者学习的积极性。
2. 多媒体技术在教育教学中的应用原则
多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果,使用时就应充分遵循教学规律,使之发挥其强大的功能。
(1)适时。教师运用多媒体技术教学,要确立最佳的切入点,把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时,就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始,学生情绪尚未稳定时;课堂中,学生对有些知识感到枯燥时;课将结束时,学生开始疲劳,利用多媒体,适时地增加适当、适量的多媒体信息,可以激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣,并使其集中注意力。
(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当,教材内容通过多媒体表现得适当。首先,教师要明确,不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现,如简单易懂的.概念、原理。其次,多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和并用以产生最佳的教学效果,但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来,这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。
(3)适度。做任何事都要辩证地分析,而且要有一个?度?,多媒体教学也不例外。一堂课,如果多媒体表现形式用得过多,时间过长反而会产生负效应。如在一节课中,投影、录像、录音、**等纷纷登场,教师虽然有条不紊地进行,学生却眼花 缭 乱。这不仅分散了学生的注意力,而且冲散了教学重点,降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时,除了精彩的画面、优美的音乐,实在的教学内容大概没有记住多少。所以,把握运用多媒体技术的?度?也非常重要。
三、多媒体技术在教育教学应用中存在的不足及改进建议
尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便,但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方,如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等,因此特针对此不足提出以下建议:
1. 加强教师队伍的培训,提高教师应用多媒体教学的能力。首先,学校要加强教师现代教育思想培养,让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论,并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次,学校应有地开展教育技术能力培训,提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次,学校还应充分发挥教育技术人员的作用,使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后,学校还应制定相应的政策,建立合理的多媒体与课堂教学评估标准,对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。
2. 教学过程中注意体现教师主导性,增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏,关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师,因为教师是整个教学过程的主导者与设计者,而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的手段,所以,恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中,不仅不会削弱教师的职能,反而向教师提出了更高的要求,即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。
3. 合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学往往比较零散,教师需要对文本、图像、音像等多媒体进行合理组合设计,使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型,如软件中的教师提问、电子举手等设计,尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法,教师可以即时改变题设的条件,以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法,提高教学双方的互动型。
4. 合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的,电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点,根据教学目的、教学内容和教学对象,适当选择、合理使用课件,提高教学效率。比如,旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例,这时用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课,为了培养学生的实际动手能力,教师需要亲自演示给学生看,并要求学生进行实际操练,这时用多媒体教学就不合适了。
5. 充分发挥多媒体教学优势,注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新,因此,我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样,?不应该培养人们终身固守在一个岗位上,而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望?。在教学过程中,充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势,利用现代化教学手段交互学习等特点,培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维,使学生自觉要求学习。
多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响,在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革,多媒体技术的不断提高,也定将使教育教学水平达到一个新的高度。
参考文献:
[1]傅德荣,多媒体技术及其教育应用[M],北京:高等教育出版社,2005.
[2]李学农,多媒体课堂教学原则与方法探讨[J],中国医学教育技术,2004,(3).
[3]莫筱梅,对多媒体课堂教学的思考[J],中国医学教育技术,2002.
[4]饶雨泰,我国现代远程教育的现状与发展趋势[M],北京:中国农业教育出版社,2002.
论文相关查阅: 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文
;
语文多媒体教学的应用与反思论文
关于多媒体教学与教改创新的思考
李 冰 谢百治
[摘要] 多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系,主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新点,具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。
[关键词] 多媒体;教学应用;教改创新
多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念,掌握几种套路,更重要的是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,一种探索和创新精神的培养。我们应针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题,努力为教学改革寻找创新点和突破口,使多媒体的教学应用从热点走向制高点,从低层次徘徊向高水平发展和持续发展,形成规模和整体优势,真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。
一、寻找教学改革的创新点和突破口
1.无论那一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”,大材小用,难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术以后,多媒体教学水平的高低,应用价值的大小,取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。这就如同产品的设计和产品加工的关系。
2.现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才需要的变化,在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型,有创新精神的人才,则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现,而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持,许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以,教育家对教育改革提出的更高要求,是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点,也是进行教学改革的创新点和突破口,我们应据此来发挥多媒体技术的特性。
二、发挥多媒体信息集成控制的特性,促进教学和学习效益的提高
多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性,是教学应用中最普遍常用的特性。
1. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。
2. 多媒体比电视在使用上更加操作灵活,控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在,不仅是如同电视具有较强的形象表现力,即“好看”,而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力,即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上,多媒体更突出的是“好用”的特性,避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式。如,没有多媒体教学手段的支持,进行情景式教学往往力不从心,勉为其难,
3. 多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是一个教学创新点所在。
4. 多媒体教学,特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新,教师可以自行完成,甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备,更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心,进行主动教育的主导意识进一步增强,教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。
三、发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性,进行教育和学习方式、方法的改革
非线性网状结构信息组织方式,是多媒体进行教改创新最实用的特性。
1.教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的,这对于保证教材的规范性、完整性、系统性,使教学内容的传达循序渐进,符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体,以知识教育,应试教育为主导的教育方式,也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的。包括电视教材在内。
科学研究表明,人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的,可以是形象的抽象的、逻辑的,也可以是跳跃的,可以是色彩、质感、声音、数字的,也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。
多媒体的非线性网状结构的信息组织,是由结点和表达结点之间关系的链组成的网,可分成不同的关系和思维单元,符合人类认识记忆的规律。使用者在进行浏览、查询、注释等操作,不必按教材原有的模式进行,可以任意组合、跳转,是一种新的表达思想的方法,是一种新的思维工具,也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。
2.多媒体非线性网状结构的信息组织特性,能根据不同情况提供有效的信息呈现方式,使学生自由地选择最适合自己的方式,成为信息处理的决策者,是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。可以给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化。使加强课堂上教与学的交流,调动联想思维,进行启发式、发现式教学,提高学习主动性,激发学生的创造性思维,很容易成为可能,起到了其它媒体难以达到的作用。
3.一个多媒体课件,是仅仅用了多媒体的外在形式,还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性,决定了教材是否是真正意义上的多媒体及水平和质量。培养较强的多媒体意识,才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践,其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。
在多媒体教学中信息组织结构可以按系统按章节为纵向主线进入,也能以问题为中心横向展开。如医学教育中讲解呼吸系统中的各种肺部疾病,讲到肿瘤时,便可以横向以肿瘤为题,展开讲解肿瘤的解剖、生理、病理、检验、手术等相关知识,使学生的联想思维活跃起来,自然地进行新旧知识的相互联系,各类知识的融会贯通,并且以习惯的或全新的思维方式在大脑中对信息进行加工、提炼、存储,同时也开阔了思路,活跃了思维,锻炼了分析能力和判断能力。体现了强化智能训练,培养创造性思维的教育新思想。学生易于从书架型、工匠型人才向研究型、创造型人才转化。
4.在加强教与学的交流方面,可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反映,快捷调出各类信息资料,进行现场分析和答疑。以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下,可以变得多种多样,如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。
四、发挥多媒体智能交互的特性,强化素质教育和技能、智能训练
1.交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性也是多媒体技术其它特性的核心,它使多媒体技术其它特性的优势更突出,功能更强大。一个多媒体教材的应用价值,是否能被其它媒体所替代,是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材,也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材,也是多媒体发展的方向。
目前,相当比例的多媒体教材,对交互性开发应用的不够,或者说,只是宽泛意义和简单意义上的交互性。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递,更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建,创造出一种新的信息内容和形式,并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现,简单的判别等有着根本性的不同,而且交互性起到的作用,也不仅仅是节省学时,减轻教师劳动,丰富信息量和表现力等一般的意义。
2.运用发挥多媒体人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面,在教学中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中,一些微观、抽象、机理复杂,难以重复,实验难度高,成本大,个例罕见,难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容,可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
如:“外科手术操作常规”、“牙体修复技术”等多媒体教材,教师教学时,可以在“患者身上”进行正确和错误对比的操作示教,学生也可以在“患者身上”反复进行操作练习。能有效地实时地检测学生的学习情况和效果,过去学生学习“牙体修复技术”的有关内容,不可能在患者身上进行练习,只有工作后,临床二、三年以上才能掌握。现在学生可以上机操作反复练习,教师指导方便及时,大大缩短了知识转化为技能的距离。
又如:“颅脑手术技术”多媒体教材,学生不仅可以从多层面或旋转方式观察颅脑各层结构及其解剖关系,而且还可以拿起模拟手术刀进行颅脑手术模拟训练。这就突破了客观条件的限制,进行了卓有成效地训练,强化了实践,同时开发了学生的潜能,培养了能力。
多媒体人机交互性强的特性在进行“发现式教学法”,方面也很有意义。发现式教学法是一种现代启发式教学法,是根据学生已有的认知结构特点设定问题,让学习者带着疑问学习、探索,并且设置情景,提出设,提示各种可能,将解决问题的各种思考过程装入教学程序中,引导学生寻求解决的思路和方法。在多媒体教学中,学生根据计算机的提示,一步步求解问题,并发现和掌握规律。发现式教学法的目的,重在过程,而不是结果。这有助于提高学生的分析判断能力,逻辑思维能力,钻研求知能力及解决问题能力。这是以传授知识为目地和以培养能力为目的两种教学的不同。可以将学习知识与增强能力有机地统一起来,将信息交流与开发智能有机地统一起来,这样更符合现代教育的新思想、新观念。可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境。
五、把多媒体与网络结合,进行开放教学和协作学习
1.多媒体教学要发挥出更大的功能效益,开发网络教学是21世纪的主题。
实现实时交互的计算机多媒体远程教学,与广播电视大学不同的是,学生可以和教师进行在线式或离线式(E-mail)信息交流,提出问题,接受指导,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看,多媒体的教学应用,网络教学比智能化教材的发展要快的多,发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大,普及慢,另一方面越来越多的多媒体教学,只有在网上才能最广泛地,最自由地被充分利用,应用范围广,见效快。
2.网络教学的意义主要是推进了开放教学和协作学习的教育新方式。
(1) 网络教学由于覆盖面广,可以实现更大范围的信息共享,名牌大学与一般大学的距离在缩短,学生接受优等教育和公平教育的机会增多,接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的,某一种单一的教学方式,或者说是“近亲繁殖”,而是可以接受多种形式的教学方式,即学习的多元性。
(2) 网络教学它更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过相互之间协作交流,对学习的内容会理解的更深刻,学习思路更开阔,学习方法更多样,智能培养更高效,学习效率也更高。
随着网络技术的发展,或现在或将来,在校大学生不仅可以和同学及授课教师进行交流,还可以和国内外知名的专家教授进行交流,与硕、博士研究生及其它高层次专业人才进行交流。网络时代,衡量一个人的博学多识,不单要看你掌握多少知识,而且要看你能在多么广泛的和定向的程度上建立信息的联系渠道。
3.网络教学的多向性、反馈性,可以使学习者成为教材制作的设计者,许多新的教学思想、教学方法,可以是从学习者提出的问题和要求中产生,并影响教学设计和教学改革。这如同新产品是市场调查和客户思想的反映和实现。
网上教学的应用价值是不可估量的,对于如何运用网络功能进行教育应用的研究,进行教材制作的研究,适合网络教学的教材有什么特点,教学方式有什么创新,需要大家共同深入的探讨。应用价值是不可估量的。所以,我们就应该培养强烈的教学上网意识,考虑做的课件在网上怎么用,而不是不管什么样教材放到网上就行。
六、以多媒体教学设计促进教改创新
多媒体的教学应用,重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计,就会有教材不会合理应用,有条件不能充分发挥作用,有能力而无法施展。好的教材,通过好的教学设计,可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几点:
1. 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待,研究多媒体与其它多种媒体的有机组合,因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其它媒体的优势,而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此,在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。
2. 选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。
3. 根据不同的教学要求,取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型,综合演示型,实验操作型,考试测验型,资料工具型,网络教学型,充分发挥各种功能的优长,做到媒体优势与效益的有机结合。
4. 多媒体的各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣,不能认为多媒体教材做的越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性,要尽量以少而精的计算机,制作出简而优的多媒体教材。
5. 研制多媒体教材要在创新上狠下功夫,创新,就要充分发挥多媒体的特性,了解最新理论和技术研究成果,广泛征求任课教师的意见,努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识,积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。
求一篇不少于3000字的有关多媒体的论文
在平平淡淡的日常中,许多人都有过写论文的经历,对论文都不陌生吧,借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信许多人会觉得论文很难写吧,下面是我收集整理的语文多媒体教学的应用与反思论文,欢迎大家分享。
摘要:
语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充,它有其独特的优点,也存在诸多不足。笔者认为要根据语文学科特点,具体情况具体分析,针对不同的情况做出相应选择,促进语文教学改革的深入开展。
关键词:
语文;多媒体教学;反思
在轰轰烈烈的语文教学改革中,多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势,正逐步走进课堂,对于提高语文教学质量,培养学生语文能力起到了积极的促进作用,显示出语文教育改革的美好前景。
然而,在教学实践中,我们也听到了一些异样的声音:很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现:目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题,还是在应用时出现了偏差?
本文针对语文多媒体教学,深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端,努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口,以期对多媒体教学的发展有所裨益。
一、多媒体语文教学的优势
(一)能创设教学情境,激发学生学习兴趣
传统中学语文教学属于语文知识层面教学,教师用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。
多媒体技术的出现,能把声音、图像、文字、等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时,上课伊始,切入大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学耳目为之一新;又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教《祝福》时先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物所遭受的惨重打击,理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。
(二)有利于优化教学手段,提高教学效率
传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达,学生怎么都只能是一种理性的认识,但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释。
(三)有利于开拓思维,培养学生创新能力
高中语文新大纲中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢?建构主义理论认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识,从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起,构造特定的教学情境,它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花,产生出前所未有的思维空间与创造灵感。
(四)有利于实现个性化教学
传统教学中,学生的语文水平存在较大差异,但由于教师个人的时间和精力有限,不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而,语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在,网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理,将教学内容变成一个个单元体系,实施柔性的教学,由于这些单元是可以互相调整和调换的,学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络,选择一条最适宜的发展途径,实现真正的因材施教和个性化教学。
二、多媒体语文教学的弊端
近几年来,随着多媒体及网络技术的飞速发展,为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地.然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时,一些多媒体教学的误区也随之产生,关于这方面目前讨论已很多,这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性:
(一)多媒体不能取代语文个性化教学
众所周知,语文教学不单是认知活动,同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言,通过生动富于魅力的朗读,去诱发课文中的美,去感受作品中所蕴含的丰富情感,以诗人般的,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的美去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出心灵的火花。而这一切,多媒体课件是难以取代的。但是,目前大多数语文课,由于多媒体技术的介入,语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示,学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里,无论是教师还是学生都已“目中无人”,人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代,哪里还谈得上语文个性化教学?
(二)多媒体的滥用与误用,直接导致了语文课教学诗意的苍白
在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯一的,教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上,利用多媒体技术可以使问题形象、直观,重点难点突出,收到事半功倍的效果。
但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道,文学语言就不同于其他语言,它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
试想,朱自清的《春》中,“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达?“风轻悄悄的,草软绵绵的”,其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现?试想,如果哈姆雷特只剩下屏幕或上的一个形象,那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起?
因此,在多媒体语文教学中,文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学,而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏,领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等,达到培养语感的目的,从而提高学生的阅读能力和写作能力。
三、走出困惑的选择
多媒体发展到现在,就面临着困惑,多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利?我们应该如何取舍?首先,笔者认为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式,针对不同对象做出切实有效的选择。其次,为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效,笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则和对策:
(一)原则
第一,以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否,关键是看能否促进学生更好地理解知识,能否有利于活跃学生思维,即以教学性为出发点。如果不根据实际,只是一味地赶时髦,不仅不能发挥多媒体的教学优势,反而会起到画蛇添足的效果。
第二,以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学,究竟是为了促进教还是为了促进学?目前,人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素,即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上,也就是说,要以学生为中心,比如:课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力;课件制作应充分考虑学生可能提出的.一切问题;比如前文提到的学习《听潮》等文章,对于大多未见过大海的内地学生,提供一些关于大海的视听形象是很有必要的,但对生长在沿海对大海司空见惯的学生,播放这些视听形象就可能产生负效应,禁锢他们的思想,抑制他们的想象。
第三,尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科,语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有、充满个性化的声音。那么,这样的语文课就必定索然寡味,学生的积极性又从何而来?因而,我们必须尊重语文学科的特点和规律,切忌滥用或不恰当使用多媒体技术,否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路,甚至将原来的优良传统也丢掉了。
(二)对策
1、维持策略。在语文教学中,对于某些问题,用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚,如果单纯为了追求形式的多和全,花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料,必定得不偿失;另外,文学语言不同于其他语言,利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下,我们不能一味追求教学手段的现代化,相反,继续用传统的教学手段是最佳选择。
2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点,但是多媒体并不是全能媒体,并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此,把多媒体与其它多种媒体同样看待,研究多媒体与其它媒体的有机组合,在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容,制作多媒体教材,把有限的制作能力用在关键的地方,把好钢用在刀刃上。
3、摒弃策略。对于某些需要创设情景或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容,不妨暂时摒弃传统的教学手段,来一堂现代化教学,利用网络多媒体技术创建新的语文教学环境,让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师,按照新语文教学大纲的要求,“努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率”。
总之,语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,因为不管用什么教学手段,目的只有一个,那就是提高教学质量,最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”(语文教学大纲)的教学目的。
初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文
多媒体在舞台设计上的应用研究 序言 近年来,这种建立在艺术与科学基础之上的新兴艺术形式在众多专业人士以及热爱它的人们的努力推动下以迅猛的势头发展着。它以它变幻莫测的艺术魅力和现代科学的新鲜感吸引着人们。将多媒体技术应用于舞台背景设计这种综合艺术得以应运而生。两者的结合是顺应自然的,同时也是有着充分的时代发展的铺垫。它涉及到艺术设计的多个方面,是一种综合性的设计理念。多媒体舞台背景设计在中国的发展仅仅不到10年,但是它代表了以后艺术设计的综合性的发展趋势。多媒体技术已经深入到舞台设计的方方面面。 一、舞台多媒体艺术表现特点 1.为舞台表演提供更丰富的表现力多媒体把艺术创作“搬”上舞台,让艺术品创作的过程展现在观众面前,如果在节目中仅仅展现艺术品的成品,未免太单调。以书法为例,若加入舞台多媒体背景技术,书法作品在创作时一笔一划都将展现在观众眼前。动态的创作笔法与静态的完成品相比,那种抑扬顿挫的创作过程则更能让观众感受到艺术的气息。这是传统艺术与一般数字艺术、视觉艺术相结合的产物。多媒体背景所能展现的动态背景比传统舞台背景更具有表现力。在真实剧情背景里,动态背景就能把场景表现得更加真实,如多媒体背景中常用的风吹草动的背景,比实物背景布景中不动的道具“草”要生动得多。在渲染氛围背景中,动态背景更能起到渲染整个节目节奏和氛围的作用。如:2008年春晚的杂技表演《花式篮球》,背景以不同姿势动态人物的剪影闪过,突破了以往杂技节目纯粹表演的表现形式,使整个节目氛围活跃且更具时代感。2.**语言得以运用多媒体所特有的非线性叙事能力能轻松实现时间大跨度转换。如今把非线性叙事搬上舞台,便可使舞台表演时间的转换更直接地传达给观众。如倒叙或插叙叙述方式,只要舞台背景更替,就能很轻松很直观得告诉观众时间的转换。同样,非线性叙事也能让编剧或导演在时间上进行更大胆地进行创作和加以把握。舞台多媒体背景使**蒙太奇走向舞台,实现舞台空间的灵活转换,如分割方式——技巧转场(淡,化,划,甩如甩出,定格,数字特效)和连贯式转场(相似性转场,逻辑性转场,比喻性转场,过渡性转场),在舞台多媒体技术出现后,都能运用到舞台背景转场,使舞台的场景转换自然、合理、连贯、流畅。同时,舞台多媒体背景能把更多形式的场景“搬”上舞台,实现虚拟空间的真实再现,打破了传统舞台背景的空间局限性。比如大海、太空、沙漠、草原、戈壁等等。在传统舞台背景设计中,这些背景都不可能被“搬”上舞台,而舞台多媒体技术则把这些“不可能”变成“可能”,实现了传统舞台背景中难以实现的布景设置。如:2008年春晚小品《军嫂上岛》中成功地营造了大海的环境背景,让观众真实地感受到军嫂遥望海岛思念丈夫的急切心情。波涛汹涌的大海背景,咆哮的海浪拍打礁石的声音效果与演员们惟妙惟肖的表演完美融合,整体效果更加真实,更赋感染力。3.降低制作成本传统舞台背景布局基本都用实物摆设的方式,因此一旦要更换背景就需要拉上帷幕,这就造成节目背景设计的呆板与单调,不能及时做到更替。而舞台多媒体背景解决了这一问题,甚至实现了在几分钟几秒中内的更换,少了“拉帷幕”的环节,使节目更有连贯性,给观众一气呵成之感。并且通过数字压缩,多媒体、音响资料可以长时间保存,节省空间,易于保存,不易损坏。同时可利用网络通讯把图像和文件迅速地传到四面八方。将来人们一旦需要某一内容,可通过网络调出,在网络终端上阅读,满意时,再从终端打印机上打印出来。 二、多媒体技术在舞台设计中的应用 多媒体艺术的发展在一定程度上依赖于不同阶段来自技术领域的影响。随着现代科技的发展,更多的电子、物理技术运用进多媒体舞台设计中,为舞台设计注入新的活力。1.LED大屏幕的使用近年来,随着L E D显示技术的飞速发展,凭借着高亮度,低电压,功耗小、寿命长、容易拼接等优点,被广泛应用到舞台设计当中。高亮度可以让舞台更加绚丽多彩,容易组合拼接更是可以随意按需要将屏幕装饰成各种形态,既可以作为背景屏使用,更作为舞台道具被随意装饰摆设,具有非常大的可塑性。而低能耗,性能稳定,寿命持久更可以保证舞台的安全使用。它的诞生深刻地影响着装饰艺术和其他艺术形式,基于它这些显著的优点,高性能的全彩L E D屏一出现即成主舞台设计的宠儿,被广泛应用在各种舞台设计当中。从小舞台剧到大型文艺会演,它的身影总是那么璀璨。如:北京奥运会开幕式中的击缶表演,安置在缶敲击面四周的L E D灯光与现场的背景灯光相互配合,营造出变化千万的开幕式“倒数”效果。还有空中升起的“奥运五环”标志和表演中心舞台上的卷轴,都是由LED灯管所组成的。2.声光电的运用舞台的发展与舞台声音的发展是并存的。随着舞台的一系列变化,舞台声音的运用也融入了高新科技的成分。多媒体技术在舞台声音上的运用,使舞台的纵深空间大大增加,使舞台声音的层次也更加丰富了。舞台声音也成为舞台多媒体技术的重要表现手段。八声道可以营造出一个立体的空间声音场,坐在下面的观众可以清晰的听到雨水从沿着屋檐的铁皮雨管从左边流到右边,可以听到风从左边的树梢上吹过,听到右前方鸟儿的啼鸣。以往,这些感受是根本不可能实现的,但现在通过多声道的控制,完全可以给观众营造出极致的现场视听效果。同时舞台布光是演出空间构成的重要组成部分,是根据情节的发展,对人物内心和特定场景进行全方位的灯光设计。如:百老汇名剧《猫》运用声、光、电等各种现代技术手段创造出梦幻般的舞美效果,其强烈的视听冲击力让观众真正置身于猫的世界。如从天而降的大鞋,巨型下水道口,猫通向天国的长廊,这些大型道具在全电子控制下制造出让人瞠目结舌的视觉效果。3.互动让舞台空间得到更大的扩展虚拟互动系统结合了多媒体技术,网络技术,数字图像技术,其核心技术是混合现实,混合现实技术是通过计算机产生影像,提供给观众一个可以感观的虚拟客观世界的一种技术。这种技术提前了虚拟现实与现实混合的后期制作时间,让人身临其境地感受到现实环境和虚拟物品处在同一时空。实时混合现实技术是比较尖端的新技术,我们所研究的舞台多媒体艺术则必须是实时混合的。这有利于虚拟世界和真实世界相融。让人们在现实的世界中感受虚拟空间所存在的事物,这种身临其境的感觉给观众带来的更强的感官感受。近年来戏剧界不断进行多媒体戏剧的尝试,在新的作品中用大量的影像与互动媒体技术作为叙事的表现手段,将248影像与表演两个空间互相交错,演员可以与电脑制作出来的虚拟的角色在舞台上进行对话交流,甚至舞蹈,为观众制造出更多元的艺术体验。如:中国音乐剧《蝶》将先进的混合现实技术和动漫技术融入其中,在剧中加入全息影像技术,代替演员和L E D大屏幕动画出场的将是重生一般的全息虚拟造像,无论从哪个角度来看,效果都将事半功倍,让人赞不绝口。 三、未来舞台多媒体艺术的发展方向 1.更广阔的舞台空间目前,多媒体技术在舞台上的运用,还仅仅是在舞台背景上进行尝试。多媒体技术仍可以运用在舞台表演的其他方面。比如把舞台背景的场景扩展到观众席,让观众有身临其境之感。我们设想是否可以将观众席置于方形背景之中,让多媒体背景将在场观众包围,并且配合灯光和现场烟雾等舞台效果营造更为幻化虚拟的舞台空间旁观者,而是置身于舞台之中。如2007年星光大道年度总决赛中北京选手张芯的歌曲节目《天下无双》。其背景为三个错落摆放的屏幕上显示的翠绿的竹林,加上绿色的朦胧灯光,虚无缥缈如同仙境。但是,为何不把观众也融入进这动人的场景中去呢?如果把观众席周围也摆放上大尺寸的显示屏,展现出竹林的场景,逼真的效果是否更能打动台下的观众?2.加强舞台的预示性多媒体技术应该可以用来模拟整场舞台表演,即导演可以在正式表演之前对整场演出,包括场景,灯光,特技效果,演员表演等进行全方位模拟(如三维模拟效果,更加真实)。多媒体模拟演出的演出效果有很强的预视性,可以在演员进场彩排之前看到舞台的大体效果,以及为安排演员所在位置提供参照等等。同时导演只需在模拟的多媒体影像中就能很好的掌握整个演出的时间,减少屡次彩排所造成人力,物力,财力的消耗。2008年春晚在播出前进行了5次彩排,导演在最后两次彩排的时候仍在调整时间。整整5次彩排花费人力物力难以想象。设多媒体技术运用到舞台演出模拟上,那么导演对整场演出就能更好把握。 总结 多媒体艺术给舞台设计注入了一股新的活力,使舞台设计形式等出现了根本性的转变。从产生,发展到今天的广泛运用,它的优越性让我们看到多媒体技术将成为今后舞台设计中必不可少的中坚力量。它的优越性让我们看到今后舞台设计的多元化,可以说它给了设计者更大的设计空间去展现舞台的魅力。换个角度想,它同样加大了设计者的技术难度和能力要求,设计者不仅要掌握好传统的舞台布景设计,也要研究透多媒体技术的运用和表现形式。同样,在新兴多媒体技术的研究和发展上,我们还停留在初级阶段,要想多媒体技术在舞台发展上走得更远,仍需要不断的努力与研究。从舞台背景的运用延伸到其他领域,让多媒体技术融入舞台的方方面面。 ∷参考文献 [1] 李兴国主编:《艺术与高科技应用》,中国传媒大学出版社,2005.7 [2] 陈玲著:《新媒体艺术史纲》,清华大学出版社,2007.2 [3] 许鹏等著:《新媒体艺术论》,高等教育出版社,2006.7 [4] 陈念群编著:《数字媒体创意艺术》,中国广播电视出版社
初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文
初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文
在学习和工作中,大家总免不了要接触或使用论文吧,论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。还是对论文一筹莫展吗?下面是我为大家收集的初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文,仅供参考,欢迎大家阅读。
摘要: 伴随着信息技术的高速发展和教育的不断变革,在现阶段的学校教育活动中,多媒体技术已经成为了一项极为常见的教学方法。在初中数学的教学中,合理运用多媒体技术,发挥多媒体技术中的优势作用,能让课堂教学活动大放异彩,但是,与此同时我们也要意识到多媒体技术的反客为主可能带来的教学危害。对此,教师可结合初中数学科目的实际教学经验,从利弊两个方面浅谈多媒体技术的教学应用。
关键词: 初中数学;多媒体教学;利弊分析;
而今在互联网+教育的发展趋势下,利用多媒体技术,借助多媒体中的直观性、形象性和体验性,不仅可以帮助我们更好的构建高效课堂,而且可以让我们更有效的引领学生学习初中数学知识。但是,由于多媒体教学法刚萌芽不久,其在实际教学中还没有形成一套完善的教学体系,还有很大一部分教师不能充分挖掘出多媒体教学的促进价值。因此我认为,要想更好地开展以多媒体理念为依托的数学教学活动,教师应该科学的理清多媒体教学方法的利弊,合理的开展数学课堂教学活动。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势
伴随着教育改革的不断深入,在现阶段的课堂教学活动中,网络技术的教学融入已经不再罕见。在初中数学的教学中,多媒体进入教学课堂是当前教育教学的一大趋势[1],为了让我们的课堂教学活动更加现代化,合理利用多媒体技术,充分发挥多媒体在教学中的优势作用,不仅是必须的而且是必要的。
(一)可以提高学生的学习兴趣
在初中数学的教学中我们面对的最大的问题就是学生缺乏数学学习的学习兴趣。那么为什么会出现这种问题呢?我认为其原因主要有两种:第一,数学与其他科目不同,它是理性的、是严谨的,而这种理性和严谨会使我们的科目学习显得过于枯燥;第二,在传统的学习理念中,我们认为数学应该是一种刻板的科目,即便是在素质教育发展的今天,仍然有许多教师存在着这种错误的印象,在其实际教学中,会更为关注学生的练习和理解,在这样的教学方式中,学生很可能会视学习为任务,此时要想唤起学生的学习兴趣就可谓是难上加难了。
而在实际教学中运用多媒体技术就可以很好地解决上述问题,首先,多媒体中的直观动画、、音频、图像演示功能,可以让抽象的数学知识变得更加直观;其次,合理借助多媒体技术开展生活化、游戏化的初中数学课堂教学活动,也可以减轻数学知识的枯燥性质,让课堂学习氛围显得更加轻松和愉悦;最后,将多媒体技术中的“动”与数学教材知识中的“静”有效结合起来的教学模式,也能更好地让学生发现数学学习的魅力,从而让其真正爱上数学学习。
(二)可以提高课堂的教学质量
数学是一门极其重要的学科,它不仅是学生物理、化学等科目学习的基础,更是日常生活的必备工具。初中阶段作为学生数学学习生涯中的承上启下阶段,在实际教学中有着不可小觑的重要地位,但是在这一阶段的数学教学中,我们也会遇到很多问题,如教师不好教、学生不愿意学等等。
针对这些问题,在以多媒体为依托的初中数学课堂教学前,教师可以利用网络技术查阅相关课件及优质教学,并通过对现成课件的改编和其他教师优秀教法的完善,以达到提高课堂教学效率的目的。同时,学生也可以利用网络技术根据教师提供的导学案进行课前预习,并将自己在预习中遇到的问题整合起来交给教师,教师再根据学生提出的问题,择优以多媒体课件展示的方法进行班级内讨论。随着信息技术的发展,多媒体教学受到广大师生的青睐[2],在这种以多媒体理念为依托的初中数学课堂教学模式下,教师可以缓解一定程度的教学压力,学生可以得到更有针对性的数学学习,因此,实际课堂教学质量也就会有所提高了。
(三)可以帮助教师进行教学突破
多年来,经过多代教师的教学探究、教学完善和教学积累,在我们的.初中数学课堂教学中已经有了一套较完整的教学模式,这对各位数学教师而言既是一件好事也是一件坏事。好的方面是我们的教学可以有迹可循,坏的方面则是这种教学模式很容易让我们的教师产生教学依赖,从而固步自封。
而新教育理念下,我们的课堂教学模式发生了一系列的改变,这种变革恰好为教师的教学突破提供了条件。在实际教学中,利用如多媒体技术等新式教学方法组织教学活动,可以让课堂教学显得更加新颖和形象;尚未形成完整体系的多媒体教学法也会让教师在不断的探索和完善中得到教学技能的提升;同时,多媒体技术的完善和制作需要教师的主动学习,其在教师成长方面遵循了终身学习的教育理念,让教师能切实得到一定程度学习能力的培养。因此,多媒体教学法在提高教师教学技能、帮助教师进行教学突破这一方面也是有着一定的优势作用的。
(四)可以创建新颖的教学情境
初中阶段的学生在学习中有着一定的叛逆情绪,在其实际学习中常常会出现“学习无用论”的错误想法。在初中数学的学习中,若学生对课堂教学知识的重视程度不足,那么就很可能会出现厌倦心理。基于此,在初中数学的课堂教学中,我们就可以利用多媒体技术,通过生活情景创设等方法,让学生认识到数学在生活中的重要作用,以此唤起学生对数学学习的重视程度,当学生有了一定的教学参与欲望和重视心理以后,再对学生进行数学知识培养就容易多了。
另外,在初中数学的教学中,由于学生受学习经验、已有知识、学习思维等因素的影响,在其课堂学习中常常会出现如不好理解、无法建立直观想象思维等问题。基于此,在初中数学的实际教学中,我们就可以利用多媒体技术创设学习情景,如虚拟图形转换、函数图像构建等等,以此改变学生以往单靠凭空想象解决数学问题的情况,让学生切实得到最简单、最直接的数学学习。
二、多媒体技术在初中数学教学中的缺点
在初中数学的课堂教学中,利用多媒体技术不仅可以将课本中的抽象知识直观化,还可以有效唤起学生的数学课堂参与欲望。但是与此同时,我们也要认识到,在初中数学的课堂教学中,多媒体的应用是一把双刃剑[3],合理的使用多媒体技术诚然会对提高教学质量、唤起学生学习兴趣等方面产生一定的助推作用,但是若我们不能正确运用多媒体技术,让多媒体教学法流于形式的话,也会给我们的教学活动带来很多问题。
(一)不恰当的多媒体活动不能帮助学生学习数学
在初中数学的多媒体课堂教学中,我们并非要将多媒体技术贯穿于教学的整个环节中,而是应该把握好时机。但是在实际教学中,很多教师过于追求多媒体教学的全程化教学效果,在其利用多媒体技术组织教学活动时,常常是整节课都在使用多媒体。在这样的教学模式下,教师只是进行了课件的放映,成为了课堂的“放映员”,这就会让我们的多媒体教学活动流于形式,同时,这种一成不变的照着课件讲授知识的方法,也很容易让学生产生学习厌倦心理。
此外,在我们的初中数学学习中有很多知识是不适合单纯借助多媒体技术讲解的,如习题解法等等,都需要教师进行一定的板书演示。因此,若教师在实际课堂教学中,没有意识到多媒体的地位,将其视为主要教学工具的话,也很容易将数学课上成课件展示课,这就会很难让学生从中学到数学知识和数学技能。
(二)陈旧的多媒体课件容易影响课堂的教学效率
为了减少备课时间,在现阶段的多媒体教学中,我们常常会借助一些网络课件,在这些课件中诚然会有很多优秀的地方,但是,这些课件未必适合我们的学生。教育的根本目的就是实现人的个性发展[4]。因此,在初中数学的教学中,学生才是学习的主体,他们各有各的基础、习惯和方法,在实际教学中,使用千篇一律的课件对学生进行“填鸭式”的数学课堂教学活动,不仅违背了素质教育理念的要求,而且也会影响到实际教学质量。
另外,随着教育的改革,在现阶段的初中数学教学中,也出现了很多新的内容,不断创新之下的数学课堂和陈旧的多媒体课件之间是存在着一定的冲突的,在实际教学中,若教师总是延续以往的课件的话,也很难做到有针对性的现代化教学。在这样的教学方式中,我们不仅无法让学生发现数学中的巨大魅力,还很容易让学生觉得厌恶,认为教师的教学只是在应付和凑合,这种情况下,课堂教学效率也就很难得到提升了。
(三)教师和学生容易对多媒体技术产生依赖心理
不可否认,多媒体课件在教学中的应用为我们的教学活动带来了新的方向,在初中数学的教学中,其让我们的课堂教学更具趣味性和直观性,但是与此同时它带来的依赖性也是不可忽视的。
首先,在教师的教这一方面,教师渐渐习惯了借助多媒体技术组织教学活动的方法、发现了多媒体在教学中的应用优势。同时,很多教师也慢慢发现运用多媒体技术的快捷作用,即以往我们需要花费较多时间的备课过程,在多媒体课件之下得到了极大程度的缩减。这时,有一些教师就会对其产生一定的教学依赖心理,越来越热衷于使用多媒体技术开展授课活动。殊不知,多媒体只是一种教学工具,若我们过于依赖这种工具,就很容易本末倒置。
其次,在学生的学这一方面,诚然多媒体中的色彩性和趣味性因素很容易激发学生的学习兴趣,但是当学生习惯了翻翻课件就能看到问题答案,照着课件就可以学习数学知识的时候,他们就不再愿意静下心来对教材知识进行思考和探究了。因此,在初中数学的教学中,不论是从教师层面还是从学生层面来说,一旦他们对某一个工具(如多媒体技术)产生依赖心理的话,那么,这个工具就会从另一方面成为课堂教学之“害”。
三、参考文献
[1]叶兴明.多媒体在初中数学教学中的运用[J].南北桥,2017(10):126.
[2]吴忠,江秉华.浅谈多媒体在数学教学中的应用[J].湖北师范大学学报(自然科学版),2019(1):109.
[3]李鸣.初中数学教学中应用多媒体的利弊分析[J].新课程,2018(8):132.
[4]王进学.多媒体在初中数学中的应用及作用[J].东西南北(教育),2018(2):183.
;多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践浅谈
初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文
在学习、工作生活中,大家都不可避免地要接触到论文吧,论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。如何写一篇有思想、有文的论文呢?下面是我为大家收集的初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文,仅供参考,大家一起来看看吧。
摘要: 初中数学是一门基础性课程,是培养学生数学思维能力、创新意识及逻辑能力等的重要课程,对学生数学知识学习能力及未来的学习和发展产生重要影响。从目前初中数学实际教学情况来看,传统教学方式已难以适应当前教育改革的要求,且与新课程改革的教学理念不符,需要教师在教学中合理地应用创新的教学方式,提升初中数学课堂教学的效率和质量,并充分利用教学方式培养学生对初中数学的学习兴趣,积极打造活力、高效的初中数学课堂。在这种背景下,本文对多媒体技术打造活力初中数学高效课堂的优势进行分析,并在此基础上研究初中数学教学对多媒体技术巧用的措施。
关键词: 多媒体技术;数学课堂;活力高效;
1、引言
课堂作为学生学习过程中非常重要的环节,与课前预习和课后复习一起,形成一个完整的教学流程,将知识多次地展示在学生面前,帮助学生更好地了解和吸收知识。课堂中的学习在学习过程中的作用非常重要,学生是否能够在一定程度上掌握课堂内容,影响着学生对课堂内容的回顾和课后的复习,同时还影响着学生对后续课程的学习和兴趣。如果学生在课堂中失去了学习兴趣,会对后期的课程学习产生巨大的影响。
初中是学生学习的重要转折点,这一阶段学习的知识相对更加复杂,学生在学习过程中容易存在较多问题的阶段。同时学生在这一阶段的学习压力也会相应增加。若在这一阶段应用传统的教学方式,尽管在一定程度上能够提升学生对知识的学习效果,但实际上适应性较低,尤其是初中数学,对学生自主学习能力的提升存在一定的限制作用,难以激发学生的学习潜能[1]。多媒体技术在当前教育中应用较为广泛,并取得了良好的教学效果。因此有必要对多媒体技术在初中课堂教学中的应用措施进行研究,以提升课堂教学效率。
2、多媒体技术课堂的优势
与传统课堂相比,多媒体课堂具有其独特的优势。多媒体课堂主要是运用文字、图形、图像、声音等形式,将知识传递给学生。在多媒体课堂中,学生能够接收到的东西不仅仅是传统课堂中平面的知识,而是更加立体和生动、具有一定趣味性、注入了全新活力的课堂内容。通过这种全新的方式引发学生对知识的兴趣,丰富的表现形式也更加易于学生对知识点的理解。加上教师们的精心讲解,让二者之间相辅相成,能够起到“1+1>2”的课堂效果,不仅为学生提供了更加有吸引力的课堂内容,还激起了学生的好奇和兴趣,为后续课程学习打下基础,也为课后复习助益。
2.1学习兴趣
初中阶段,学生要想学好数学知识,兴趣是第一要素,也是学生学习的内在动因。应用多媒体教学能够在很大程度上激发学生对数学知识的学习兴趣。多媒体技术自身具备的、动画等功能符合初中阶段学生的好奇心理,能够使学生在轻松愉悦的状态下学习,以此吸引和保持学生对课堂教学的注意力。
多媒体在提升课堂兴趣方面,拥有独特的优势。通过多媒体设备,学生对知识的理解和感受更加直观和多元,能从平面到立体、从形象思维到抽象思维等全方面引发学生的思考和兴趣。这一点是传统教学课堂无法做到的。
由于可在课前进行准备,多媒体课堂可以将课内的板书等转化成多媒体课件。这个过程节约了课堂的时间,能够让教师在教学过程中多举几个例子,多做几道习题。通过这样的方式引发学生对于知识的好奇心和理解力。
2.2学习效果
初中数学知识对学生的空间想象能力、逻辑思维能力等的要求极高,其涉及的知识面相对较广,具有一定的复杂性和抽象性,学生难以快速理解并掌握,因此整体学习效果相对较差[2]。
例如在学习一次函数时,在课堂教学中巧用多媒体技术能够将复杂的数学知识进行转变,并借助图像功能向学生展示知识点之间的联系,能够让学生对知识有直观地认识,将复杂抽象的数学知识转变为更加简单且被能够被学生所理解的知识点。这样可在一定程度上提升学生的学习效果。
多媒体课堂能够弥补传统课堂在直观感、立体感、动态感和形象感上的不足,能够充分发挥其可动态变化的特点。这样不仅能够引起学生的兴趣,还能启发学生的独立思考。同时多媒体课堂还可以将形与数进行有机结合,最大化地提升课堂效率。借助多媒体课件展示出的精彩的数学世界,丰富而动感的图形图像,都能够让学生产生浓厚的兴趣,提升课堂的学习效果和注意力。
2.3课堂教学质量
总体来讲,利用多媒体技术在初中数学课堂中创建教学情境实际上是教师对教材知识中原有的情境进行分析和改变,或是结合学生的实际生活等创设教学情境,并根据教师自身的能力提炼数学知识中所蕴含的数学现象和本质规律,并制作成多媒体课件。通过数学知识的元素等对数学问题进行展示,让学生结合情境发现和观察数学问题,并参与到数学问题的解决过程中。因此在初中数学课堂中巧用多媒体技术能够培养学生学习数学的多种能力,进而有利于提升课堂教学质量。
3、巧用多媒体技术课堂的措施研究
多媒体课堂对于学生来说助益颇多,主要体现在以下几个方面。
(1)强化知识的理解。
多媒体技术在初中数学课堂中的应用仅作为教学的重要手段。在实际应用过程中,需要合理地把握对多媒体技术的应用度,若是在教学中过度应用或缺乏应用难以达成理想的初中数学高效课堂。因此需要结合教材知识对多媒体技术加以巧用,以此丰富数学内容和数学知识,促进学生对知识的理解和认识。
例如在对《一元二次方程》进行学习时,教师首先可结合制作的多媒体课件让学生观察一元二次方程的不同图形,对一元二次图形有基本的认识和了解。其次则是引导学生了解一元二次方程中不同值对应的图形的变化,在此过程中,教师可让学生进行想象分析,探讨方程式中a、b、c三值的改变对图形的变化会有产生怎样的影响,以此促使学生在数学课堂中不断对知识点进行思考分析,提高数学思维能力。最后则是教师利用多媒体技术的特点和功能对学生思考的结果进行验证和分析,并对多个知识点进行汇总,深化学生对知识的理解。总体而言,所讲授的知识点是以教材为主的,但也有对教材知识的延伸和概括。学生在学习过程中需要能够及时有效地掌握知识点之间的相似性或者本质特征,从而强化对知识的理解效果[3]。
由于多媒体课件是提前准备的,教师可以将板书设计的内容全部展现在课件上,省去了很多板书的时间,这是传统教学无法做到的。教师可以利用这一点,将更多的时间用在引入知识时多举几个例子,或者在知识讲解时多做几道练习,举一反三或者增加练习都可以在课堂上将知识点更好地传授给学生。学生在学习知识的过程中能够多加练习,也能对课堂的.知识有更加深入的理解。
(2)提升教学效果。
在打造活力高效的初中数学课堂的过程中,教师对多媒体技术的巧用还体现在能否区分教材的重点和难点知识。一般情况下,大部分学生在初中课堂中注意力的集中时间相对短暂,容易错过对重点和难点知识的学习,是导致初中数学课堂教学效果降低的重要因素之一。之所以出现这一情况,一方面是学生自身的原因,另一方面则是教师在教学中应用的教学方式较为传统,难以提升学生对数学知识的学习兴趣,导致初中数学课堂整体较为枯燥。而教师在教学中应用多媒体技术能够及时展现重点和难点知识,不仅能够在一定程度上吸引学生的注意力,而且有利于将复杂的重难点知识进行转化,使学生对知识的理解和接受程度更高,对提升课堂教学效果极为有利。
例如在学习《平行线的性质》这部分知识时,重点学习内容是让学生掌握平行线的性质并能够应用其解决相关问题。但就实际情况而言,大部分学生对平行线的性质有相应地认知,但在解决问题时容易出现混淆,容易遗漏相应的性质和知识,导致解题效率相对较低。因此为了加深学生对平行线性质的理解和认识,首先通过多媒体展示平行线的性质,并由学生自己作图,并通过多媒体对所有性质的相关图形进行展示,让学生进行对比理解,从而对掌握重点知识,提升课堂教学效率[4]。
(3)多媒体技术和教学方式结合。
通过巧用多媒体技术打造活力高效的初中数学课堂,还需要教师在教学中结合其他教学方式,丰富课堂教学形式,激发学生对数学课堂的学习兴趣和积极参与性。例如在学习《平面直角坐标系》这部分知识时,教师首先对教材内容进行分析,确定教材内容和多媒体技术之间的融合效果,并分析课堂教学中应用多媒体技术应用的教学方式,以此提升教学效果。在学生了解平面直角坐标系的基础上,教师可利用多媒体技术为学生创建相应的平面直角坐标系,结合学生的特点以及综合素质等对学生进行合理分组。与此同时,结合游戏化教学方式,让不同小组之间进行对比,如由一组学生说出对应坐标系的一个坐标,而另一组学生则借助多媒体课件标出这个坐标。教师在这一过程中进行引导,并对不同学生的实际表现进行分析。此外,针对学生在游戏化教学过程中存在的问题及时整理并取针对化教学,尤其是学生对直角坐标系概念模糊的地方,应提高重视度,加强锻炼和教学,以提升教学效果。总而言之,在初中数学教学中将多媒体技术与其他教学方式相融合,不仅能够强化多媒体技术的趣味性,同时能够利用其他教学方式促进学生对知识的应用和理解[5]。
(4)运用多媒体打造高效教学。
良好的开始等于成功了一半。课堂中如果学生对该学科拥有浓厚的兴趣,则对于教授课程的教师来说也就成功了一半。如果能将学生的注意力和兴趣集中在课堂内容上,则初中数学中面临的问题将大为减少。要激发学生对课堂的兴趣,就必须增加学习内容和教授手段的趣味性,激发学生的学习兴趣和好奇心,并在一定程度上调动学生的自主思考能力,增强学生自主学习的热情和满足感。
数学教学与其他学科不同,存在许多需要教师对学生进行抽象思维的引导,配合多媒体教学的丰富讲授手段,在课前就能将学生的学习兴趣集中起来,激起学生的好奇心,同时又能引导学生独立发现知识点,带动学生主动学习的兴趣和成就感。这对数学课程的整体教学效果都有非常重要的意义,不仅能够提高教学的水平和质量,还能为学生后期的学习打下基础。
4、总结
初中教学阶段本就是一个非常重要的时期。在小学学习阶段打下的学础和习惯,要在初中阶段巩固加强,同时也是为后期学习打下基础的关键时期。这一时期打造数学教学的高效课堂一定离不开多媒体技术的应用。在初中数学教学中应合理、有技巧地应用多媒体技术,避免过度依赖多媒体技术展开教学,或是在教学中对多媒体技术的教学作用缺乏重视。因此巧用多媒体技术打造活力高效的数学课堂教学需要教师能够结合教材知识,合理利用多媒体技术对教学内容进行丰富扩充。同时利用多媒体技术对数学教学中的重点和难点知识进行授课,积极与其他教学方式相结合,充分发挥多媒体技术的教学作用,从而不断提升初中数学教学水平和教学质量。
5、参考文献
[1]丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术.计算机产品与流通,2020(11):147.
[2]张晓琴.浅析多媒体在初中数学教学中的应用.科技风,2020(11):63.
[3]阚文婷.谈信息化环境下初中数学教学的策略.才智,2020(05):25.
[4]王新平.运用信息技术构建小学数学高效课堂.新课程(上),2015(08):207.
[5]郭道户.信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究.科学咨询(科技·管理),2019(10):133.
;求一篇多媒体应用技术论文
多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践浅谈
以多媒体技术为灵魂的现代信息技术赋予了传统教育新的内涵,为教学实践提供了一种现代化的教学手段。以下是我J.L为大家分享的关于多媒体教学手段在课堂教学中的运用之探索与实践之论文范文。
0 引言
在多媒体系统的使用过程中,我们非常清楚地知道多媒体教学系统必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略,个别专业课还必须体现出良好的人机交互功能。我们目前基础课教学中所用的多媒体教学系统基本是以PPT 作为开发工具的多媒体教学系统,这些以PPT 作为开发工具的多媒体教学系统,使传统的?黑板+ 粉笔?变成了?屏幕+ 鼠标?。当然,如果能以PPT 作为开发工具,再其他软件如Flash、微课等的配合,就能做出更加优秀的课件,但对非计算机专业的任课教师来说这将是很大的挑战。学校虽然近些年也花了较大的投入进行教师的微课等各项相关技能的培训,但对我们这些非专业的老师来说,在具体制作运用过程中困难较大,最终部分教师也是学过算数,不了了之。尤其是云桌面的运用,使操作更为简便,内容可以更加丰富,教学准备的容量也可以非常巨大。但如何在实际教学过程中避免形式大于内容,如何真正体现现代化教学的优势,这是实践给我们提出的更高、更远的要求和目标。
1 多媒体教学的实践分析
美国现代心理学家布鲁纳说过?学习最好的刺激,乃是所学材料的兴趣。?利用多媒体教学手段一个较为明显的效果就是可以通过生动的画面等取代枯燥的文字或老师的说教,形象生动地表达教学内容,这极大地提高了学生对知识的兴趣,对提高教学质量也非常有帮助。兴趣往往会在一定的情境中产生的,教学中师生的互动在整个教学过程中是非常重要的,也是提高学生学习兴趣的'有利途径。用PPT 制作多媒体教学课件,可以将教师写黑板的时间用于和学生的互动,也使学生有更多的时间参加讨论,进行各类互动,大大提高了学生的学习效率。所以多媒体教学手段在激发学生探索知识的积极性,调动学生对知识的学习兴趣,从而提高教学质量与教学效率上效果显著。
我们现在使用的教材虽然经过专家们的屡次修订,以适应新时期新时代学生的特点和需求,但总体格局并没有实质性的改观。在课本教材中,某些内容和知识点仍旧比较抽象和复杂,学生看了经常会感到茫然和乏味,教师使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体计算机教学技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,进而帮助学生建立起丰富的想象能力,最终达到理解与接受的效果。
2 对多媒体教学的进一步思考
从长期来看,过分依赖多媒体教学手段未必会有更为长久的效果。在实际教学过程中,教师除了播放更重要的是启发和引导,以便能够很好地帮助学生真正理解教学内容。因此,无论配备多么先进的设备,制作出多么精致的PPT 或匹配到多么精彩的影像资料,任课教师在其整个教学过程中的主导作用是毋庸置疑的。
笔者在教学实践过程中使用多媒体教学手段也带来了一些问题,最突出的是学生被PPT 吸引忽略了记笔记,学生没有时间也容易放弃思考,只是被动地接受知识,因此学得很不踏实。在一些比较活跃的班级,教师往往需要同时兼顾PPT 的播放、讲解,不时地提醒学生注意画面要反映的主题,并还需要分出精力维护好课堂纪律以保证教学任务的顺利完成。这样下来,有时的确会严重影响自己的教学效果,特别是会在一定程度上失去了自己的授课风格和授课特色。综合其它课程老师的实践,普遍认为多媒体尤其是微课的介入,有些课堂完全演变成的播放,喧宾夺主,本末倒置。其实无论何种多媒体,都只是一种教学手段,要充分考虑学生的思维和认知规律,在教学中应该起到雪中送炭、锦上添花的效果。多媒体教学只有在一定的条件下恰当地运用,才会产生最佳的效果。
另外,在课件制作上也存在不少问题。目前的课件,多数仅限于课堂演示操作,很难适应不同类型的学生,当然也不能适应于教学风格各异的教师。大多数情况下我们都需要自制课件,而开发课件需要花费很大的时间和精力,很多教师在花费那么大的时间和精力去制作多媒体课件是否值得这个问题上很是犹豫,自主开发课件积极性不够。而且老师们自己开发的课件内容虽符合教学要求,但水平参差不齐。如果能有奉献精神和专业能力的教师,在学校统筹下,建立具有开放性的各类课程的教学库,那么各位任课教师就可以利用教学库和多媒体开发工具制作成具有自己鲜明个性的课件。
3 结语
总之,以多媒体技术为灵魂的现代信息技术赋予了传统教育新的内涵,为教学实践提供了一种现代化的教学手段。对于多媒体这个现代化教学手段,我们既应充分认识它的先进性和作用,又不能盲目迷信。当信息化带来更大更高的效益,当网络传输给我们更快更多的信息时,一定会有人需要或强迫自己停下来做进一步的思考。这也会让我们对思维提出更高的要求,不是简单的创新和运用就可以满足学生、老师、学校对当下乃至今后教学的规划和期盼,我们共同希望的是即使通过一系列冰冷的数据,电子化产品的普及和运用,仍旧会有人的情感、思维、创造在里面。作为一名任课教师,有义务使学生由被动不想学转变为主动想学,有地积极追求更加完善的课堂教学过程。也期待有更多的新颖的教学方式能够以积极的方式呈现出来,尽可能地达到使用其它传统教学手段难以实现的教学效果。
;多媒体技术的应用现状及发展趋势的论文报告怎么写?
[摘要]多媒体课件运用在英语阅读课的教学活动中,起到了帮助学生克服厌学情绪,激发学习兴趣,转变学习心态的作用,是训练学生阅读技能、培养学生开放自主学习能力的重要手段。
[关键词]阅读教学 英语阅读课 多媒体
用多媒体的教学手段进行中专英语阅读课的教学,可以帮助学生克服厌学情绪,激发学习兴趣,转变学习心态。这种教学手段可以提高阅读教学效率,是现阶段不可取代的教学手段,对学生的阅读能力的培养有着非常积极的作用。对此笔者进行了一段时间的教学实践。实践证明如果阅读教学设计符合学生的心理特点,尽可能利用多媒体这一现代教学技术进行教学活动,可以有效提高学生的学习质量。
结合因材施教的教学原则,根据教学对象的能力水平,选择适合的阅读训练教材是用多媒体教学手段进行教学的先决条件。对教学对象掌握语言能力层次、教材的深浅度进行分析、定位,可以帮助教师在教学活动中高效运用多媒体。
一、教学对象的学习状态分析及教材选择
笔者的教学对象是在中考中英语语言能力处于低层次的学生,自我调整、控制情绪的能力较弱,注意力不集中,课堂的参与意识不强。大部分的同学虽然具有一定的阅读能力,词汇基础在600~1000单词之间,但语篇的整体阅读意识及理解能力不强,如果阅读教材中每篇课文的生词量超过10%,可能会成为学生学习过程中的障碍,可能会影响到对课文的整体理解。
教材是教学活动的载体,教材选择的适当与否,在一定程度上影响教学活动的开展,影响学生的学习兴趣与学习效果。因此,选择教材应充分考虑到学生的原有的英语基础,及教材内容的趣味性、可操作性,借助适当的课本能很好地帮助学生由浅入深、循序渐进地学习。
二、多媒体课件在阅读教学过程中的应用
《中学生英语阅读新视野》一、二册的每一单元结构安排、题材内容的有趣新颖、与时俱进的特点为多媒体课件在教学过程中的运用提供了一个平台。多媒体课件可以使用在各环节的教学活动中。
(1)在“阅读前”的教学活动,是介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景。老师利用课件能够提供给学生一些与课文题材相关的背景知识,能较好地引发学生对课文内容的猜想、预测和关注。《中学生英语阅读新视野》中第一个模块就为学生提供了与课文内容相关的背景思考,一个阅前思考题配一个与问题内容相关的背景画面能有效地引发学生对课文内容预测的欲望。如在第二册第七单元“Getting Married”中第一个问题设计就很容易让学生引发对课文的联想与预测。课件画面呈现,不仅能适度地对本课主题加以暗示,又让学生对文章的背景有了直观的联想。
(2)在目标词汇教学活动中,可以通过课件帮助学生学习对有碍于课文理解的生词、重点短语。凭借课件图像的展示,可使学生感知的能力得到发挥,易于理解、猜得出生词意思,在阅读教学中让学生猜生词是一个基本的原则:就是能让学生猜就一定要让学生在教学活动中去猜测,猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。在进行目标词汇教学活动中,课件画面的呈现,就体现了这一基本原则,有效地帮助学生对重点词汇的理解运用。由、动画、录音、录像、文字等元素组合而成的课件画面,能够让学生直观地感知、识记要学的目标词,可以引发学生的形象思维。如在教custom 这个词时,画面中的句子( Giving flower is a custom of Valentine’’s Day)以及生动有趣的动画画面阐述了 “custom” 抽象的意义,形成对这个词的概念。同时课件以自身的特点使得学生的学习、记忆过程变得轻松容易了。
(3) 在“阅读中”的教学活动中,设计出与段落主题句相关的课件画面能有效地引发学生对段落内容的预测。学生的感官随着课件画面的展示,而产生联想,推断段落所包含意义。如在“Incredible Dogs”一课中,通过画面来引发学生对第二段内容的预测。通过画面的展示,学生可以联想到这一段是描述世界上最大的狗。通过另一个画面可以使学生猜想第三段是描述世界上最小的狗。课件画面的应用能够提高学生的阅读速度,使学生在很短的时间内完成对段落意思的理解。同时文字形象与视觉图像在学生的脑海中有机地结合起来,相互作用形成对段落大意的理解。
希望能解决您的问题。
摘要
随着2010年上海世博会的临近,中国的会展产业近来正如火如荼的发展壮大着,目前每年中国举办的各类会展超过1200个,是改革开放前二十几年内国内会展数量总和的10倍。我国目前会展业发展现状来看,与国外同行业还存在着很大差距.会展业的发展必然要吸收新技术,多媒体技术的日趋成熟为新技术融入会展成为可能。多媒体技术在会展中的运用,提高了会展的效益,最终目的则是为了达到更好的宣传效果。
会展行业对高科技的需求非常旺盛,多媒体技术将被更多的运用到会展的方方面面中,与传统展览有机结合,发挥各自优势。多媒体技术是以计算机为操作平台,能够同时获取、处理、编辑、存储、传输、管理和表现两种以上不同类型信息媒体的一门新兴技术。多媒体技术会展中的运用,包括音频设备,多媒体讲解技术,听觉、触觉、视觉多媒体技术和多媒体设计在会展中的应用。最后讨论了会展多媒体更多的研究方向和未来的发展趋势。
关键词:会展 多媒体 多媒体技术 互联网