苏教版长城和运河_长城和运河教学设计

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

　一个奇异的景象出现在我的眼前：

　像巨龙穿行在大地，

　连绵起伏，曲折蜿蜒。

　东起山海关，西到嘉峪关，

　万里长城谱写了不朽的诗篇。

　是谁创造了这人间奇迹？

　是我们中华民族的祖先。

　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

　一个奇异的景象出现在我的眼前：

　像绸带飘落在大地，

　银光闪闪，伸向天边。

　北起首都北京，南到天堂杭州，

　京杭大运河谱写了动人的诗篇。

　是谁创造了这人间奇迹？

　是我们中华民族的祖先。　

教学设计

　学习目标：

　一、教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

　3、引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。

　教学过程：

　导入新课：

　一、出示中国地图，说说中华奇迹

　1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：）

　2、中国地图。

　这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创造了许多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？

　3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必具体描述。

　二、在图上找出长城和运河的位置，导入新课

　1、我们祖国历史悠久，文化灿烂，自开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今天，我们就来说说这两个人间奇迹——请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线?馐浅こ牵灰惶醮颖钡侥献菹撸?馐蔷┖荚撕印＃ò迨椋撼こ?amp;nbsp;

　运河）

　2、谁去过长城？谁游过运河？今天啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运河。

　3、请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看（俯瞰），长城和运河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发现（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子）

　第一部分：长城的教学

　三、了解长城的特点，指导美美地诵读

　1、在作者的眼里，长城是怎样的？

　像巨龙穿行大地

　连绵起伏、曲折蜿蜒

　（1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙来比喻长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的）

　（2）为什么说像巨龙“穿行”大地呢？可不可以改为“爬行”（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动）

　（3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这“连绵起伏、曲折蜿蜒”是什么样的呢？（请看录像）

　（4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折）

　（5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（diédàng)跌宕起伏

　小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。

　2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异）

　看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激动、）

　带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。

　四、了解长城的建筑，指导自豪的读。

　1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建造这样宏伟的工程，这是不是“人间奇迹”？而我们最应该赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民）

　面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心充满自豪）

　2、带着这样的心情，读长城部分的诗。

　五、了解长城的历史，理解“不朽”，指导深层次地感悟长城。

　1、书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？

　2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。

　3、起初修筑长城，都是为了保护一方平安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依然轻面是易举，“长城”浓缩了我们中华民族的历史啊！

　4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的骄傲与象征，是巍然峨然的一个民族的魂

　出示图画：

　“众志成城”这是一种精神

　“不到长城非好汉”这是一种文化

　国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！

　所以画家用画歌唱这种精神（出示画）

　诗人用诗传颂这种精神（出示）

　那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神

　指导读上篇诗，突出“不朽”

　第二部分：运河的教学

　一、导入

　我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象（播放录像）

　二、了解运河的特点，指导美美地朗读

　1、看了这段录像，你有什么想说的话？如果说长城给你的是雄伟壮观，那么运河给你的是什么？（运河是美丽的）

　2、诗中是怎样描述的呢？“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？

　3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？——金光闪闪）

　4、拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：

　银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪

　波涛滚滚、细雨蒙蒙

　凉风习习、烈日炎炎

　逃之夭夭、气势汹汹

　5、这又是举一反三的学习方法。

　6、指导读诗句，运河是美的，谁能读出这种美？

　三、了解运河的创造，指导动情地朗读诗文

　1、回到课文中，“伸向天边”说明什么？（运河长）是啊，这条运河是从哪到哪？

　2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里）

　3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）

　4、“大江东去浪淘尽”由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。

　5、于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。

　6、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六裁人的成功，不正说明了这点吗？）

　7、指导朗读诗歌

　四．了解运河的历史，指导自豪地朗读

　1、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？

　2、如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？

　3、如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？

　4、是啊！我们的祖先多伟大啊！

　（出示幻灯）：

　运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；

　运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美。

　运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。

　5、指导自豪地读诗

　第三部分：结课

　出示地图：

　一、长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？（出示动画：人）

　二、长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！

　三、听诗

　四、读诗