集体备课_集体备课教研活动记录表

1.教研方式有几种

2.如何通过集体备课促进学校教科研水平提升

3.“集体备课”的意义是什么？

4.点评集体备课的优点和不足

5.集体备课从哪几个方面备

集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由备课组长具体主持并负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：

①活动准备——“二研”、“三定”：组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定课题、定主备人。

②集中研讨——“四备”：集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

③修改提纲——“五统一”：根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。

④撰写教案：各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

⑤信息反馈：下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。

扩展资料：

集体备课的三性原则：

1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学时一并分配，便于教师早做准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

参考资料：

教研方式有几种

集体备课的不足及建议如下：

一是对教材的分析理解不够。大部分主备教师在备课时对教材的分析远远不够，缺乏个性化的理解和感悟，分析教材时仅仅局限于从教师教学参考用书中摘抄教参对教材的教材解析，人云亦云，没有自己的理解或主见。

二是后续跟踪指导有待加强。完整的集体备课活动一般有个人初备、集体研讨、修正教案、重点跟踪、交流反思五个具体环节。但有个别学区学校只注重前面两个环节的研讨，对后续的修正教案、重点跟踪（上公开课）和交流反思重视不够，没能安排具体有力的跟进措施。

三是教师个人教研能力不高。本次学区集体备课活动，各学区存在的一个共性问题，就是我们教师个人的教学研究能力普遍不高。不少教师在集体研讨发言时缺乏必要的教学理论支撑，提出的意见或建议理论依据不足，没有说服力。个别教师只看到教学表象的东西，缺乏发现问题和解决问题的能力。

因此，我们必须要学会反思，才能提高我们自己。对于本次活动来说，只要我们坚持问题导向、目标导向、结果导向，发现并解决活动过程中出现的问题和不足，我们就可以把集体备课做得更好。

如何通过集体备课促进学校教科研水平提升

常见的教研方式：集体备课、观摩教学、案例分析、专题研讨、教学反思。

1、集体备课：这种方式主要是以学科组为单位，对某一特定主题进行深入讨论和研究。通过集体智慧的汇聚，共同制定出最佳的教学方案。集体备课有助于提高教学效率和教学质量，同时也能促进教师之间的交流和合作。

2、观摩教学：观摩教学是一种实地观察教师教学的教研方式。通过观摩其他教师的教学过程，教师可以学习到新的教学方法和策略，发现自己的不足之处并加以改进。

3、案例分析：案例分析是一种针对具体教学案例进行深入分析和研究的教研方式。通过对实际案例的剖析，教师可以更好地理解教学中的问题，并从中吸取经验和教训。

4、专题研讨：专题研讨是一种针对某一特定教学问题进行深入探讨的教研方式。通过组织专题研讨，可以引导教师深入思考教学问题，提高他们的研究能力和教学水平。

5、教学反思：教学反思是一种对自身教学实践进行深入思考和总结的教研方式。通过反思自己的教学过程，教师可以发现自己的优点和不足之处，从而不断改进自己的教学方法和策略。

教言方式可能产生的影响：

1、学习效果：教师的言教方式直接影响到学生的学习效果。如果教师能够以生动、形象的语言和多样化的教学方式来呈现知识，那么学生就更容易理解和掌握，学习效果也会更好。

2、学习兴趣：教师的言教方式也会影响到学生的学习兴趣。如果教师能够以富有感染力的语言和有趣的教学方式来引导学生，那么学生就会更加积极地参与学习，对学习产生更浓厚的兴趣。

3、学习态度：教师的言教方式还会影响到学生的学习态度。如果教师能够以积极、鼓励的语言来评价学生的学习成果，那么学生就会更加自信、乐观地面对学习，形成良好的学习态度。

4、师生关系：教师的言教方式也会影响到师生关系。如果教师能够以尊重、理解的语言来与学生交流，那么学生就会更加信任教师，形成良好的师生关系。

5、教育质量：教师的言教方式是教育质量的重要保障。如果教师能够以科学、严谨的语言和有效的教学方式来开展教学，那么教育质量就会得到保障，学生的学习成果也会更加显著。

“集体备课”的意义是什么？

集体备课，合作是关键新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，当然也鼓励教师进行合作，而集体备课正是教师合作的一种很好的方式。

1、一个学科整体教学质量的提高，离不开学科组内教师的合作、智慧共享。

2、作为教师合作研讨的集体备课日渐成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”，但集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。

这就要求同科或相关学科的老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的教学和方案。它以突破难点疑点为目标、以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、拓展思路。

集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。

点评集体备课的优点和不足

1、集体备课可以显著提高教育教学效果

2、集体备课可以促进教师的专业发展

3、集体备课可以分享与积累课程

4、集体备课可以发扬团队的协作精神

5、集体备课可以浓厚学校的教研氛围

教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。走进新课程，面对新教材，笔者以为老师们通过这几年的探索和学习，他们也掌握了不少先进的教育理念，他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。

集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练，业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。

每个教师在备课前，往往依据课程标准，做一些前期准备，有针对性的搜集一些相关的教学，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些的平台，参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理信息，并把有用的课程归纳充实到自己的教学实践中去，集体备课，不仅达到了共享的目的，而且，还可以不断积累和丰富教学的课程。

团队与合作是集体备课的两大主要的组织特征，集体备课往往以备课组的形式呈现，那么，集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神。有专家就教师的相互合作，总结概括出七大益处：“心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革，” 从中可以看出，只要正确组织好集体备课，发挥它的积极作用，不仅可以完善课堂教学，而且，教师在集体备课的参与、分享和汲取中，不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。

集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。同时，在集体参与备课的行动研究与反思中，潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛围。

参考资料

百度知道：s://zhidao.baidu/excellent/view/reply?qid=1595451500&rid=0&tag=%E8%AF%8D%E8%AF%AD&produceType=newReply&fr=team&teamId=11847&token=7a6f2bfb1073696d5f334a5dd17dea

集体备课从哪几个方面备

点评集体备课的优点和不足，具体示例如下：

1、集体备课的优点

提高备课质量，通过多位教师的智慧和经验，共同研究备课内容，提高备课的质量和水平。分担备课工作，将备课工作分担给多个教师，减轻个体教师的备课负担。促进教师间的交流与合作，提供交流和合作的平台，可以通过互相讨论和分享经验，相互学习和借鉴，提高教学水平。

2、集体备课的不足

组织并实施集体备课比较复杂，教学人员时间和精力容易受到影响。个别教师参与度不高，在集体备课中,有些教师可能参与度不高,只是听而不言或没有充分准备。而且，由于教师们的教学经验和教育观念不同，会出现意见不一致，需要讨论沟通，达成共识，这会浪费精力和时间。

扩展资料：

1、备课的概念

备好课则是上好课的前提和基础。古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。

备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。

2、科学备课

要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。

3、备课的功能改造

传统教学是执行教案设计的步骤。新课程背景下。教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。

备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。

集体备课是一种教师合作方式，通过教师间的交流讨论，共同研究教学内容和方法，提高教学质量。在进行集体备课时，可以从以下几个方面来备课：

1. 教学内容：首先需要明确本次备课的教学内容，包括教学目标、教学重点、难点等。在明确教学内容的同时，需要对学生的实际情况进行考虑，确定教学方式和方法。

2. 教学方法：在明确教学内容的基础上，需要考虑用何种教学方法，如何掌握课堂教学的节奏和进度，如何组织教学活动等。

3. 教学：在备课时需要寻找适当的教学，如课件、、实验器材、教案等，确保教学过程中有足够的教学可以支持教学。

4. 教育技术：备课时需要考虑何种教育技术可以提高教学效果，如何更好地利用教育技术，增强教学体验和交互性。

5. 评估方法：在备课时需要考虑如何评估学生的学习情况，评估方式包括考试、作业、小测验等。在评估的同时，对于学生的表现可以作为教师和集体一起反思教学过程和成果，不断完善教学质量。

总之，集体备课需要从多个方面考虑，让每个老师在备课过程中都有明确的任务和职责，让大家一起改进教学、提高教学效果。