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风筝鲁迅_风筝鲁迅先生原文

tamoadmin 2024-09-07 人已围观

简介1.鲁迅的风筝是一个关于 的故事2.鲁迅《风筝》 概括全文3.风筝的作者是什么代著名的什么一、鲁迅先生曾经在散文《风筝》里,追忆了与弟弟的一段过往,写出了浓浓的兄弟之情。二、《风筝》写于一九二五年,时年鲁迅先生44岁。《风筝》现收陆于《鲁迅全集》的《野草》散文集。三、在《风筝》里,鲁迅从对放风筝的“嫌恶”,对小兄弟看放风筝的“可鄙”, 看到小兄弟做风筝时的“愤怒”,折断风筝离开时的“傲然”,反思后

1.鲁迅的风筝是一个关于 的故事

2.鲁迅《风筝》 概括全文

3.风筝的作者是什么代著名的什么

风筝鲁迅_风筝鲁迅先生原文

一、鲁迅先生曾经在散文《风筝》里,追忆了与弟弟的一段过往,写出了浓浓的兄弟之情。

二、《风筝》写于一九二五年,时年鲁迅先生44岁。《风筝》现收陆于《鲁迅全集》的《野草》散文集。

三、在《风筝》里,鲁迅从对放风筝的“嫌恶”,对小兄弟看放风筝的“可鄙”, 看到小兄弟做风筝时的“愤怒”,折断风筝离开时的“傲然”,反思后的“沉重”和不得原谅后的“悲哀”等侧面,写出了对自己行为的懊恼和对兄弟对此不做计较的感慨,淋漓尽致地表现出了兄弟间的浓情。

鲁迅的风筝是一个关于 的故事

《风筝》一文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》.说的是自己小时候不许小兄弟放风筝,并把小兄弟做的风筝踏扁,行为十分粗暴.待到明白游戏之于儿童的意义之后,醒悟过来,自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”.虽然事隔久远,作者还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去. 由此可以概括出两件事:我粗暴的撕毁弟弟的风筝,对他进行精神的虐杀;中年后,我想补过而又不得的经过.

答案:

第一件事,“我”少年时粗暴地虐杀弟弟的风筝梦;第二件事,“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟爱好风筝的虐杀,想补过而又不得的经过.

鲁迅《风筝》 概括全文

 鲁迅先生的散文《风筝》,写于一九二五年,时年鲁迅先生44岁.生活的经历和思想的深广,使鲁迅先生对过往的事情有了深沉的思索和深刻的反省.想起儿时因不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍感悲哀.善于解剖自己的鲁迅先生,通过对这一的反思,抨击了旧中国封建家长制的罪恶,引发了一个令人深思的问题,那就是,我们应该如何保护孩子的天性,如何让孩子在自由的天地中自由地生活和生长.

文章从在北京看风筝写起,由眼前景回忆起儿时江南放风筝的境况.而写北京的风筝只是一笔带过,却用浓笔写出了故乡放风筝的细细的情景.从时间和季节入手,写出了风筝的姿态颜色、形状.虽然“显出憔悴可怜模样”,但周围的春的景色分明是一片“温和”.文章的一二两段构成了一个层次,引起了下文对不许小兄弟放风筝一事的具体描写.

由于我的“不爱”甚至“嫌恶”,便也将这一心情转移到弟弟的身上,因而也就顺理成章地反对弟弟去做.我是兄长,当然有着兄长的威严,弟弟也就只好“张着小嘴,呆看着空中出神”.看着小兄弟因风筝的落升而惊喜的情形,我却只有感到“可鄙”.

这一段是后面事情发展的主要原因,也是整篇文章的关键.鲁迅先生一方面写出了小兄弟的“弱小”,一方面又写出了“我”的“强大”,兄长的“威风”和小兄弟的“无奈”的强烈的反差,为后文的发展和结果埋下了伏笔.

因而,当“我”发现小兄弟在偷偷地瞒着自己去做风筝的时候,便以兄长的威严毫不留情地折断了风筝的“翅骨”,“又将风轮掷在地下,踏扁了”.于是,我似乎是得了胜利,傲然地把他扔在了小屋里.这一段叙写很具体很细致.这是由上一层的原因而导致的必然的一种结果.

鲁迅先生虽然淡淡写来,但我们分明看到了字里行间浸透着的懊悔和悲哀.儿童的天性是纯洁的,而游戏是儿童的天性,而玩具则是儿童的天使.当鲁迅先生感受到这一点的时候,已是中年以后的事情了.

接下来的,文章有了很长的篇幅,写出了我的懊悔和补过.但当我想了若干的方法终于可以得到这补过的时机的时候,得到的,却是更深一层的悲哀,那就是,小兄弟在长大之后,早已将这一切忘记了.时间和生命永不会给我这一赎罪的补偿,“我的心只得沉重着”.

人世最大的悲哀莫过如此,过往的错误或许永无改过的那一天,这是悲哀中的悲哀呢!

文章的主题似乎是多面的.有对兄弟间浓情的抒发,有对封建家长制的鞭挞;有对自我的不留情面的解剖,也有着对过往的罪责的“无可把握”的悲哀.

对比手法的运用是此文的一大特色,有以下几个层面.一是环境的对比:北京二月的肃杀寒冷和江南二月的热烈和温和.这一对比增强了文章的浓烈的悲情和深重的无奈.二是人物的对比:小兄弟的弱小和我的强大.这一对比构成文章叙事的主体,也贯穿文章的始终.三是时间的对比:这时又可以从两个方面来分析.一是我的前后的变化,一是小兄弟的前后的变化.我的变化是主要的方面,小兄弟的变化是次要的方面.但又是相辅相承,缺一不可的.

三个层面的对比在文章中交织成深沉的叙事点,使得文章含蕴极深而感人极强.

文章的另一特色是以我的情感变化为线索展开,给读者以清晰可寻的脉络,并成为打动读者的抒情的线,和三个层面的对比交织成一个浑然的整体.我的感情变化的线索是:对放风筝的“嫌恶”,对小兄弟看放风筝的“可鄙”, 看到小兄弟做风筝时的“愤怒”,折断风筝离开时的“傲然”,反思后的“沉重”和不得原谅后的“悲哀”.

首尾的呼应也是此文的一个特色.

从教学的角度来看,本文的重点宜放在对文中作者“悲哀”心境的正确把握和理解,这也是切入到文章主旨的一个关键所在,同时也是文章写法上的一大特色.文章的难点是小兄弟的“忘记”,这也很容易引起初中学生的疑惑,宜简明讲解,只要扣住主旨去把握就可以了.

风筝的作者是什么代著名的什么

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,回忆自己儿时残酷地将小

兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦

理道德下的社会面貌,从“我”对兄弟家长式的管理,反映出神圣的长

幼尊卑秩序是何等残忍,愚昧无知。或许,我的理解力可能还没这么

强,读完全文,我首先领悟到的是:不要扼杀儿童爱玩的天性。

几乎每一个儿童都爱玩游戏,而几乎每一个大人都极力反对

儿童玩耍。

这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看,当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不成钢。一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

作者是鲁迅(1881—1936)《风筝》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。原名周樟寿,字豫才,后改名树人,我国杰出的文学家、思想家、革命家。

散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,

杂文集《坟》、《热光》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等。

集《呐喊》、《彷徨》