莫高窟教案_莫高窟教学目标

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一、说教材 美术课的说教材主要包括三方面的问题，一是教材的地位、内容与作用；二是教学目标；三是教学的重点、难点。 （一）教材的地位、内容与作用 这部分要说清三个方面的问题，一是教材的地位，二是教材的内容，三是教材的作用。 （1）教材的地位是指出说课内容是哪个版本哪个学段哪个单元的内容。 （2）教材的内容主要阐述本节课程的主要内容。 （3）教材的作用主要阐述通过课程的学习能够获得的知识、技能、情感或是对后继学习的影响、与其他单元或课题乃至其他学科的联系等等。 （二）教学目标 在新课程改革理念的指导下，美术的教学目标应为三维的，分别为知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，在表述的过程中，三维教学目标可以是独立的，也可以是相互结合在一起的。 （三）教学重点、难点 教学重点和难点的确定依据为教材的内容、本课的教学目标以及学生的基本学习情况。 例1 《色彩心理》 《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。用Authorware制作的多媒体课件教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对学生进行艺术熏陶。 1．教学目标 （1）知识目标：掌握有关色彩的基础知识。 （2）能力目标：提高学生的色彩感知能力；培养学生对色彩的实际运用能力；培养学生的创造性思维。 （3）情感目标：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，以审美之心感受生活。 2．教学重难点： （1）教学重点：色彩的心理效应；色彩联想。 （2）教学难点：色彩的心理效应。 例2 《飞天》 《飞天》是人美版美术教材小学五年级上册的内容，属于欣赏·评述领域。主要内容是向学生介绍祖国壁画艺术的精品－－飞天。向学生展示拥有飞天最多的佛教洞窟－－敦煌莫高窟，分析莫高窟飞天的演变发展。发现飞天的美感和古代劳动人民如何运用流动的线条表现飞天飞行姿态的。这些飞天的造型婀娜多姿，形态各异，千百年来一直为人们喜闻乐见。能过欣赏、表现飞天的形象，有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感。 1．教学目标 （1）知识与技能：了解飞天艺术，加深对文化和历史的认识。 （2）过程与方法：收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力。 （3）道德情感价值观：增强民族自豪感，热爱祖国优秀美术传统。 2．教学重难点 （1）教学重点：了解飞天的艺术特点，掌握飞天基本的创作技法，并试着用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 （2）教学难点：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 二、说学情 学情就是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观的阐述学生已有的学业情况和已经掌握的方法，为优化教学设计提供参考。一般应重点关注以下三个方面的内容： 1．已有知识和经验：把学生已有的知识和经验说出来，把打算如何利用这些知识与经验说清楚，有利于实现学生由“旧知”向“新知”的迁移，解决教师“怎样教”的问题。 2．学习方法和技巧：即说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题。 3．个性发展和群体提高：既要对班级中的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，又要对班级中的特殊个体（如后进生、特长生）的个性特征进行单独分析，以整体把握班级群体和个体的实际发展水平，解决“合格＋特长”的问题。 小学：绝大多数学生比较爱好学习美术，对教材知识的学习有浓厚兴趣。小学生思维一般仍处于“具体运算阶段”，基本掌握了空间关系、分类等能力，但还不具备丰富的想象力和抽象概括能力，思维活动离不开具体事物的支持。遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据本课的性质，我将用启发式引导教学法为主，充分运用多媒体、范图等直观教具，用课堂讨论，合作学习等形式，通过比较分析、实践让学生可以直观的掌了解绘画日记的结构特点，并学会×××。 小学一年级 对于一年级刚入学的新生，从幼儿园到小学是个转折，入学之初学生会对学校的生活不适应。因此，为了帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平衡过渡，并在心理、思想、行为上为小学学习生活做好基础准备。做到以审美启蒙教育为核心，培养美术学习兴趣为重点，注重美术学习习惯的初步养成。在知识技能方面，一年级的小朋友已经具备一定的生活感知，能认识一些简单的物和形，但思维活动离不开具体事物的支持，因此教学需要实物以增强学生的感性认识；言语方面能用简短的语言大胆表述自己的感受。可以运用提问、启发方式对孩子进行个性和创造性思维的培养。让他们在合作中学习、在游戏中发现问题，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，体验合作学习的乐趣，培养学生的“友爱”精神。此外，一年级的小学生好动好玩好热闹，天真自由。怎样将他们的恰当地迁移到美术课堂学习中，让每个孩子都能专心地学，活泼快乐地学，积极有效地学，并发现每个孩子宝贵的个性和创造力，首先需要通过与学生间的沟通、了解与交流，让学生明确良好的美术学习行为规范，从而懂得如何有序有法有效地学习美术知识和技能。 小学二年级 二年级学生活泼好动、天真烂漫，思想、品德处于初步形成期，还不够成熟。经过一年多的训练，对于学校、班级的各项纪律、规定有了一定的了解，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，但在绘画、动手过程中还缺乏大胆想象、创造。 小学三年级 三年级学生对美术学习的兴趣非常高，学生动手创作能力较之一、二年级显著增强，平时就有很多学生平时就爱画画，但受到右脑模式干扰较强，所以教师应继续保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的绘画方法指导，让他们接触初步的美术知识的同时感受到美术更大的魅力。 小学四年级 该年级学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象，并大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣。对于立体造型的感知由于起步较晚，还稍有欠缺，尤其对物体的空间认识尚存在不足。四年级学生已初步认识形、色与肌理等美术语言，并学会使用各种绘画工具，也能够体验不同表现手法的效果，懂得通过看看、画画、做做等方法去表现，具备一定的色彩基础，对美术也有浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。 小学五年级 学生美术知识掌握得较牢固。大部分学生学会了欣赏中外美术名作，建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕和中外面具艺术；前四年的学习，培养了学生的审美能力，进一步对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动，进行简单的创作；学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的的加以运用，初步学习了铅笔淡彩的画法；通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动，积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，能运用多种材料和方法制作玩具；围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望；用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感；能进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征，用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。同学们普遍提高了对美的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。 小学六年级 随着年龄的增长，身心的不断发展，学生对美术的要求也有所不同。六年级的学习兴趣较之二、三年级明显下降。他们更多的追求现实的、真实的东西，喜欢当前流行的“动漫”，并进行大量的临摹。绘画技巧上已初显成熟，线条也十分流畅，但画风呆板，表现欲下降，缺少童趣。 初中：随着孩子们年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展。思维逐步由具体形象向抽象思维发展，直观性教学更贴近学生实际；学生的组织能力、想象能力、逻辑思维能力也有了一定的发展。在授课过程中，可以运用总结、归纳等方式教学。但学生的美术基础知识和对生活的观察感受不同，个体差异显著，可通过实例演示，用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创作热情。 初中一年级 初一学生经过小学六年美术课的学习，已经掌握了绘画中一些基本的技能技巧，也具备了一定的美术欣赏与分析作品的能力，但基础仍比较差，缺乏自我约束和自控能力。初中生思想比较积极，喜欢参加一些活动，教师可以根据学情，对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。七年级学生对美术学习积极性较高，兴趣较浓。特别是对卡通画，绝大多数同学都爱看、爱画，这是有利条件。但学生的造型能力较弱，对待卡通画中的内容分辨力不强，对卡通的本质特点不够了解。针对这种情况，可以取“教学与活动联动”的教学方式，让学生经历“看卡通－－说卡通－－画卡通”的教学过程，了解艺术与生活的紧密联系，提高对卡通艺术的欣赏能力，激发艺术想象力和创造潜力。 初中二年级 美术学习兴趣较高，具备一定的基础知识，部分学生的美术特长有所发展。 初中三年级 初三学生面临中考压力，大部分对美术的学习热情有所减弱，但因学习较紧张，也希望能够通过美术课调节压力。 高中：高中生身心各方面的发展趋于成熟，抽象思维、逻辑推理、言语理解与表达和动手操作能力等也有了高度发展。高中学生的学习是非常紧张的，学生已经形成较独立的个性，有自己的主张，课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣。高中教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，“表演”课一般很少出现，偶尔的“故事会”也不能多用。大部分学生在学习的过程中不用意志来控制自己，而是根据教师的讲解和自身的兴趣。艺术课不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。 三、说教法学法 在新课程改革的指导下，基本的教法和学法有自主探究法、合作讨论法、目标导学法，这些方法在授课过程中应根据内容适当用。美术常用的教学方法有演示法、情境导入法、赏析评价法、尝试教学法、分层次教学法、练习法、自评法、互评法、四步教学法（读、议、练、评）等，以上方法在说的过程中应以几种方法为主，其他方法为辅。 四、说教学过程 新课改将美术课型分为“综合·探索”、“欣赏·评述”、“造型·表现”和“设计·应用”，各类课型的教学程序略有差异。 综合探索：美术在人类的生产和生活领域中具有极其广泛的应用价值。如何将美术与现实生活紧密结合起来?美术课程标准中的“综合·探索”这一学习领域，便是为实现这一目标而设定的。它分三个层次：①融美术各学习领域为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。综合·探索课通过综合性的美术教学活动，导入其它学科的知识，把美术与其它学科的知识，有机地融合在一起，即保持美术学科本身的特点，又增加学科之间的横向联系，有助于培养学生的综合素质。 欣赏评述：“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。美术课程“是学校进行美育的主要途径”，它能陶冶学生的情操，提高审美能力。作为非美术专业的学生来说，学生对美术作品知识的了解堪称贫乏，甚至是一个空白，很多学生对于基本的美术作品知识一无所知。学生对美术作品评述的语言也只停留在“很美”“很好”，所以教师应该根据欣赏课教学特点和现状，精心设计课堂教学行为，引导学生积极参与美术欣赏活动，培养他们对欣赏活动的兴趣，鼓励学生以直观的方式感受自然和美术作品的造型与色彩，鼓励学生能用简短的话语地大胆地表达自己的感受。 设计应用：“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，传递和交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。课程标准要求通过“设计·应用”领域的学习活动，达到四个方面的目标。第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意设计和制作活动，发展创新意识和创造能力；第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；第四，养成事前预想和的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 设计应用课对培养学生的实践能力，特别是对探究能力的培养有着重要的作用，是学生探究学习培养的重要阵地。但教师若过分强调课堂结构，用平淡导入－－教师演示－－学生制作－－教师评价作品这种固定的模式，久而久之，学生只会照着老师的演示制作，抑制学生探究能力的发展。 造型表现：“造型表现”领域是指运用多种材料和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣的学习领域。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果来实现的。在“造型·表现”教学过程中，不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，不仅关注学生美术作业的结果，更要注重学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。 （一）综合探索课教学程序 1、导入（明确教学任务） 2、讲授新课 （1）知识学习 （2）探讨方法 （3）创新设计 （4）完善提高 3、赏评拓展 （二）欣赏评述课教学程序 1、组织检查 2、导入：利用或介绍与本科内容相关的知识。 3、讲授新课 （1）设置问题，引领学生欣赏 （2）讲解本课重难点 （3）分组讨论：欣赏、对比相关作品 4、总结本课重难点 （三）设计应用课教学程序 1、教学准备 （1）教具 （2）学具 2、导入新课 （1）、、实物等。 （2）欣赏并讨论名家作品表现方式的异同，体会主题与选材的关系，思考还可用什么制作方式。

小学四年级下《我站在祖国地图前》教案

泥塑作为一种载体具有独特的艺术表现形式,对于幼儿身心和谐健康发展具有重要意义和价值,有利于启发幼儿的创造思维、立体思维,培养其艺术审美能力、造型能力以及想象力。下面是为大家带来的小学生泥塑教案，希望可以帮助大家。

小学生泥塑教案范文1：

一、教学目标

1、发展幼儿的动手能力;

2、发展幼儿想象、推理及判断能力;

3、体验玩泥巴的乐趣。

二、教学准备

1、收集各种废旧内包装***幼儿人手个3-4件***

2、和好的红胶泥。

三、教学活动过程

***一***出示模型，引出课题

1、公示模型，展开思维想象

师：小朋友们，老师给你们带来了一个神秘的礼物，你们猜猜是什么?

师：现在找一个最棒的小朋友用手摸一摸是什么? 师：这到底是什么呢?

2、对幼儿的猜测推理验证

3、出示模型

师：小朋友们，你们想知道老师的这个模型是怎么做成的吗?

***二***展示其它模具，展开想象推理

1、掀开布条，露出模具;

师：小朋友们，老师给你们带来了好看好看的这样的内包装盒，你们想看看吗?

2、小朋友们充分观察老师提供的内包装盒

师：你觉得这个盒子原来是装什么的，你怎么知道的?

3、鼓励幼儿用包装盒的模型。

师：你们想不想用这些包装盒的模型?今天老师就满足你们的愿望***出示泥巴***，让你们来做一些好玩的模型吧。首先让我们在泥上印出自己的小手印。

***三***引导小朋友用泥来做模型，培养幼儿的动手能力，幼儿动手用手中的内包装盒制作模型。

***四***展示幼儿作品

幼儿的个性差异较大，有的幼儿胆小、内向，不敢表现、展示自己，对这些幼儿我为他们提出合理的建议，鼓励他们，让孩子们的作品摆在桌上。

***五***自然结束

小学生泥塑教案范文2：

教学目的：通过泥塑一课，让学生了解泥塑的制作方法，并能制作完成一些简单的泥塑作品。

重点与难点：泥塑的塑造和泥塑骨架的制作。

教学准备：泥巴、范作二件。

教学过程：

一、组织教学

稳定学生情绪，集中学生的注意力。

二、汇入

出示范作，引起学生的兴趣。

板书课题

三、新授

泥是雕塑作品最常用的材料之一，除了作为完成作品的材料，雕塑家在制作石膏雕塑、金属雕塑等其它作品之前，也往往先以泥塑的方法制作小稿，再扩大翻新。

1、 讲解泥的特点：

让学生阅读后回答，体积小的可直接塑造成形体，体积大的作品必须在作品内加一个起支撑连线作用的骨架，雕塑上也称为“芯架”。

2、 大型泥塑的骨架材料：

一般用木材或钢筋来制做骨架，绑上草把抹上泥浆然后以泥料分层塑形。

3、 小型泥塑的骨架可用的两种做法：

A、 形体较为简单的小型泥塑用什么材料制作?

生答：可用牛皮纸卷成卷再敷以泥料。

教师小结并解释这样做的目的是为了增强泥块的凝聚力。

B、 形体复杂的用什么材料制作?***指生回答***

生：用粗细不同的铁丝捆扎骨架。

小结：形体复杂的用粗细不同的铁丝绑扎骨架，根据结构特点扎出一个大形，然后往上挂泥，为使泥塑成形后能稳定，可将铁丝骨架固定到木板底托上。

4、 讲解泥塑的制作方法：

A、 要把握被表现物件的基本形体结构，并确定体积、大小比例。

B、 挂泥塑形时，对表现的物体细部要有深一步的了解，然后通过泥料的堆积和剔除逐步完善细部。

四、学生制作雕塑骨架，教师巡视辅导。

五、小结。

第二课时

教学目的：进一步了解雕塑技法，学习对形体概括表现的方法。

重点与难点：造型的准确与生动。

教学准备：示范作品，雕塑材料一份。

教学过程

一、组织教学

稳定学生情绪，集中学习的注意力。

二、汇入

复习上节课的泥塑知识。

提问：泥的特点?

生答：可塑性强，韧性不大，溼时易瘫塌，干后收缩又易干裂。 展示上节课的作业进行讲评。

三、新授

上节课我们学习了用泥塑制作小型人物，这节课我们用粗细不同的铁丝绑扎骨架，来制作形体;较为复杂的雕塑作品。

教师示范制作人物泥塑，出示人物泥塑引起学生的学习兴趣。 设计人物动态。用铁丝按照设计好的动态造型。

四、 学生作业

每人创作一件人物小型泥塑，并尝试运用一些线状材料来丰富雕塑表现手法。

小学生泥塑教案范文3：

一、教学目标 1、知识与技能：

1***应知：初步了解泥塑艺术，感受我国民间丰富多彩的泥塑艺术的特点。 ***2***应会：尝试运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等方法，塑造一个自己喜欢的小动物形象。 2、过程与方法目标

1***利用多媒体教学手段，结合小组合作精神，发挥学生的主体性和创造性。 ***2***注重美术课型特点，运用情境教学，启发式教学、演示式教学，在课程学习的延伸中关注生活，走向社会大课堂。 3、情感、态度与价值观：

1***通过本课的学习，培养学生热爱乡土文化、学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。

2***在各种玩具充斥市场的今天,更应让学生们了解和接触中国泥塑艺术,提高艺术鉴赏力和民族自豪感。 二、教学重点和难点

教学重点：让学生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。 教学难点：初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色。 三、教学准备：

1、橡皮泥、泥***到砖瓦厂去买处理好的泥***

2、泥塑配备工具***广告色、水粉笔、毛笔等***牙签、剪刀、小块卡纸、泥塑的，当地泥塑作品实物***两件***。 四、教学过程

第一课时

以欣赏为主，让学生初步了解泥塑作品悠久的历史、造型、色彩所包含的寓意。

著名泥塑有： 汉代泥塑

甘肃敦煌莫高窟的菩萨

麦积山石窟的菩萨

山西太原晋祠的宫女

天津“泥人张”泥塑

无锡惠山泥人

山东聂家庄泥玩具

并要求下一节课前蒐集本地民间泥塑作品的资料、或实物并准备好学具，为下一节制作课做好准备。

第二课时------第七课时 开始欣赏和制作穿 *** 行教学 一、汇入新课：

1、教师出示泥塑的玩具，请学生了解诸多民间工艺即将失传的事实。 二、讲授新课 ***一***课件展示： 1、学生泥塑作品欣赏：

2、出示范作，讲解泥塑的制作方法：压、揉、搓、拧、剪 3、老师示范： ***1***设计草图

2***扎制骨架:教师拿出两件作品，***一种有骨架，一种没有骨架***，用木棒敲打，请说出为什么会有不同的效果?

学生回答：***略***

教师小结：泥塑的特点——缺点：韧性差，比较脆弱。***多媒体课件*** 因此，稍微复杂的形象要扎制骨架，否则外力稍强就容易断裂。 ***3*** 挂泥塑大型 ***4*** 细部刻画

5*** 刷底粉上色 ***6*** 整理阴干完成

4、展示大师的作品，请同学分析他们是用什么方法表现自己的作品的，演示一些学生不懂的制作方法

5、学生开始制作，教师巡回指导。

6、反思学习、激励评价: 随堂和综合评价相结合，拿不同学生的作品进行点评，请学生说出自己的感受。

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《公顷、平方千米 》教学设计

小学四年级下《我站在祖国地图前》教案

　教学目标：

　1.使学生进一步了解祖国的伟大，提高民族自豪感，激发爱国热情。

　2.从小立志为祖国的繁荣强大做贡献

教学重点：

　了解祖国的伟大，提高民族自豪感，激发爱国热情

教学难点：

　报效祖国，奋发图强

教学准备：

　录音机、小黑板、地图

　 教学方法：

　合作、交流

教学过程：

　一、导入

　教师：蓝晶晶的天空搂着小鸟，绿茵茵的大地捧着花朵，清澈的小河流淌着孩子的欢乐，高高的山岭上吃不尽的野果。(呈现中国行政地图)这就是我们中华人民共和国的版图。在这祖国山河齐欢唱的时刻，我们心情澎湃。在这万民同乐共创业的时刻，我们豪情满怀，我们怎能不赞美伟大的祖国，怎能不歌唱我们伟大的祖国。

　二、民族骄傲

　1.教师：我们的祖国地大物博，幅员辽阔;我们的祖国地灵人杰，英雄辈出。让我们翻开历史的长卷，在历史的长河中去追寻历史的真谛吧!请听小诗朗诵。

　2.学生朗诵小诗。

　我们的民族是一个伟大的民族，历史悠久，文化灿烂，是世界文明发达最早的国家之一，他的文明从未间断过。

　从青铜器、甲骨文到秦代兵马俑;

　从仰韶文化、河母渡文化到《聊斋志异》《红楼梦》;

　从敦煌莫高窟、万里长城到京杭大运河;

　从火药、指南针、造纸到印刷术;

　五千年的文明，辽阔壮丽的山河，造就了一个伟大的中华民族，谱写了一曲炎黄子孙的凯歌。

　3.学生听歌曲《我们拥有一个名字叫中国》，或学生自己演唱。

　4.教师：我们的传统文化不仅有四明，还有哪些?

　学生从文学、医学、天文、地理、建筑、军事、书法、音乐、美术等方面逐一进行介绍。

　5.小结：赫赫的成绩、累累的硕果，这一切，都是中华民族勤劳、智慧和汗水的结晶，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们对祖国说一声?祖国，我爱你?。

　6.小诗朗诵。

　我们把真情捧出来，把赤诚捧出来。

　我愿化作长城上的一块砖。

　愿化作长江的一朵浪花。

　愿化作昆仑山上的一朵云霞。

　愿化作野花开遍原野。

　愿化作小鸟歌唱美好的生活。

　三、永记历史

　1.教师：让我们把历史的画卷翻到150多年前，上面写下了多少的耻辱，洒下了多少的鲜血!你能说说，搜集到的历史资料。

　2.学生自由交流。(课前已经布置学生查找资料，课堂上进行交流就可)

　1840年英国发动了战争;1884年，法国发动了侵华战争;

　1894年，日本发动了甲午战争;1890年八国联军发动侵华战争。

　3.教师：一次又一次的战败，使中华民族蒙受了空前的灾难，一个又一个不平等的条约使中国人民遭受了巨大的损失，割地、赔款，我们的国家怎能不贫穷!

　4.教师：今天回顾历史的悲剧，我们对祖国苦难的过去刻骨铭心，对祖国光明未来充满信心。1921年7月1日，当祖国还被白色恐怖的阴云笼罩的时候，在浙江省南湖的一艘船上，中国***第一次代表大会胜利召开了。祖国的天骄，人民的救星，从此诞生了。亲爱的少先队员们，当我们今天过上美满幸福

　生活的时候，当我们在明亮的教室里读书的时候，当我们合家团聚，共进晚餐，探讨未来的时候，你可曾想过，是谁给了我们金色的童年?是谁给了我们幸福的生活?

　四、腾飞的祖国

　1.教师：面对这伟大的祖国，面对这正在腾飞的巨龙，同学们，你们尽情抒发自己的豪情吧!

　2.学生朗诵自己最想朗读的诗句。

　(1)每当太阳升起的时候，蓝天飘着彩霞，大地铺展了金光，我们举起队旗，向国旗敬礼，心中震荡着真挚的声音：祖国啊，我们的太阳。

　(2)我们劳苦大众在党的领导下，经历了第二次国内战争，抗日战争，历尽艰难险阻，流血牺牲，终于在1949年10月1日，在天安门城楼上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了。

　(3)在这古老的土地上，黄河欢唱着奋发向上的歌儿，长城披上了金色的盛装，敦煌闪亮着民族的.自豪，昆仑挺立着中华的脊梁，长江的波浪就像中国人民的脚步声，敲打着东方的大地，震撼着古老的苍穹。

　(4)太阳啊，太阳，在这金色光芒照耀下，人造卫星一颗又一颗进入了宇宙的轨道;远征的南极航船满载着中国人民的光荣，踏上了南极的冰天雪地;在改革开放的春风吹拂下，人民告别了贫困，走进了富裕的大门。

　3.教师：从新中国成立到现在57年，在这57年来，中国人民在党的领导下，克服了一个又一个困难，经历了一次又一次考验，取得了一个又一个的胜利。你们都知道吗?

　4.学生各抒己见。

　学生1：从?洋钉?洋伞?洋线?到?中国制造?，我国已建立起了完整的工业体系。

　学生2：火药发明国重放异彩。我国成功地发射了几十颗人造卫星。我们研制的运载火箭，以准确、可靠、安全闻名于世界。

　学生3：人的平均寿命延长一倍还多。

　学生4：我国对中小学生进行义务教育，现在学生数分别是解放时的40倍。

　5.过渡：神州的巨变是社会主义带来的，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。让我们齐唱歌曲《社会主义好》。

　6.教师：党给我们温暖的阳光，党给我们金色的希望，伟大祖国走上了社会主义大道。改革大潮汹涌澎湃，祖国更加繁荣富强，千言万语颂不完祖国建设的成就，千歌万曲唱不完我们对祖国的热爱，让我们向祖国妈妈说一句心里话。

　7.学生画像。

　8.教师：让我们变成太阳的儿女，仰着的笑脸，依偎着亲爱的祖国母亲。祝福她的明天繁荣富强，祝福她的未来前程似锦。

　板书设计：

　1、民族骄傲

　2、永记历史

　3、祖国腾飞

七年级历史上册18课教案

公顷、平方千米要怎么来学习呢?学会这部分内容由怎养的教程呢?下面就有我来讲解一下《公顷、平方千米 》教学设计这部分的内容，希望能够帮助到大家!

《公顷、平方千米 》教学设计篇一

　教学内容：

　教学目标：

　1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。

　2、认识公顷、平方千米等面积单位。

　3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。

　教学重点：体验1公顷、1平方千米的实际大小，发现平方千米和公顷之间的进率。 教学难点：正确建立1公顷、1平方千米的表象。

　活动准备：

　1、引导学生通过观察、比较，自主发现如果用于计量面积很大的土地，需要用公顷和平方千米作单位比较方便。

　2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。

　活动过程：

　一、复习铺垫

　1.在括号里填入合适的面积单位。

　(1)一张的面积大约是40( )。

　(2)数学书的封面面积大约是2( )。

　(3)我们所在教室的面积大约是50( )。

　(4)我校田径场的面积大约是1( )。

　2.我们已经学过了哪些面积单位?联系实际说一说。

　二、揭示课题

　面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些较小的面积单位。在生产、生活中，往往需要度量较大图形的面积，如：某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5千米、宽为4千米的长方形，他的面积是多少?学生列式计算，5000?4000=20000000平方米，即面积是两千万平方米，用学过的面积单位平方米来表示这个较大的数不方便，怎样解决这个问题呢?这就是这节课我们要学的内容。比平方米更大的面积单位?公顷?与?平方千米?。

三、活动感知1公顷的大小。

　1.你认为1公顷到底有多大呢?请你发挥自己的想像猜一猜。

　2.师指出：边长是100米的正方形(土地)，面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米?(板书：1公顷=10000平方米)公顷是比平方米大得多的面积单位。

　3、2公顷有多大呢?5公顷呢?

　4.边长是100米的正方形到底有多大?联系日常生活实例找一找。

　5.出示边长为50米的场地。

　(1)这个正方形有1公顷吗?你是怎么判断的?

　(2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢?

　(3)展示各种拼法。

　6.出示边长10米(几位同学手拉手为边长)的图。

　(1)这个正方形有多大?

　(2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢?

　(3)展示各种拼法。

　7.你能判断我们整个学校有多大吗?你是怎样判断的?多少个这样的面积大约是1公顷?我们的教室面积有多大?多少间教室面积大约是1公顷?

　8.在我们学校周围有没有1公顷大小的地方?能举例说明吗?

　小结：在估计时，你们都运用了什么 方法 ?

　(设计意图：通过各种活动，让学生充分感知1公顷的大小，形成1公顷的表象。)

　四、想一想，1平方千米有多大?

　1、边长是1000米的正方形，面积是1平方千米。它比两个天安门广场的占地面积还要大。

　2、平方千米和平方米、公顷之间有什么关系?1平方千米等于多少平方米?等于多少公顷?学生进行面积单位的换算。由此得出：1平方千米=1000000平方米;1公顷=10000平方米;1平方千米=100公顷

　天安门广场的面积为40公顷，1平方千米相当于几个天安门广场的占地面积呢?比两个天安门广场的占地面积还要大，相当于2个天安门广场的面积。

《公顷、平方千米 》教学设计篇二

　教学目标

　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷;通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

　重点难点

　知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小

　教学准备课件

　教学过程

　一、创设情境，引入公顷

　1、谈话：同学们，我们已经学过哪些面积单位?(让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。)

　现在请你看一看，想一想，下面填写什么单位合适呢?

　计算机键盘上的小按键，面积大约1(　　)

　数学书的封面，面积大约4　　　　(　　　　)

　教室的面积大约50 ( )

　一个 篮球 场的面积大约是200 ( )

　提问：在我们班同学中，有人去过苏州工业园区的金鸡湖吗?大不大?你知道金鸡湖的占地面积是多少吗?(学生估计面积，之后课件呈现：金鸡湖的总面积为740公顷)

　2、揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。(板书：公顷 字母符号是：ha)今天这节课，我们就来学习新的面积单位?公顷。1公顷有多大?它跟平方米的进率是多少?生活中哪里能找到1公顷?

　二、自主探究，认识公顷

　1、认识1公顷的含义。

　谈话：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积;

　1平方分米是边长1分米的正方形面积;

　1平方米是边长1米的正方形面积;

　1公顷：是边长100米的正方形面积。

　100米有多长呢?你能结合实际说一说吗?想象一下，边长100米的正方形土地有多大?

　指出：这样大的正方形的面积就是1公顷。1公顷有多少平方米呢?先让我们独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。

　2、体会1公顷的实际大小。

　提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下，好吗?

　(1)(来到操场)让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

　(2)让我们来算算看，我们班级前面的这个广场面积大约有多少?

　操场一边长大约100米，相邻的一边长大约30米。计算：

　100?30=3000平方米 10000?1900?3(个)(用计算器计算)

　大约我们学校这样的操场3个才能有1公顷。想像一下，有多大?

　提问：我们知道我们教室的面积大约是50平方米，两个教室的面积就是100平方米，要有多少个教室的面积才是1公顷呢?你能想象得出吗?

　在生活中，你还能哪里找到1公顷呢?

　3、进行单位换算。

　提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗?出示?试一试?中的题目，请学生用计算器算一算。(一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米?合多少公顷?)

　完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

　简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

　4、巩固练习

　P93?练一练?第3-5题。

　先让学生独立计算，再讨论这个 足球 场的面积是不是有1公顷。

　三、走进生活，解决问题。

　1、公顷?信息发布会?

　素有?万园之园?之称的圆明园总面积达3500000平方米，合(　　)公顷;敦煌莫高窟被誉为?艺术瑰宝?，石窟里的壁画为世人所惊叹，其总面积约5公顷，合约(　　)平方米。但都已遭受帝国主义的毁坏。

　读了这两题，你有什么感想?

　2、开发商的 广告

　某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：

　小 区 简 介

　本小区环境优雅、景色宜人，是?市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、 儿童 游乐场、老人健身房、 网球 场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。?

　聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实?

　四、课堂小结：

　谈话：今天我们学习了什么内容?通过今天的学习你有什么收获?还有什么问题?

《公顷、平方千米 》教学 反思

　根据学生已有的生活 经验 和实际认知水平，对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学目标，认识公顷，不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小;对于平方千米，重点是让学生认识其含义，并探索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，通过室外活动让学生体会1公顷的实际大小。如，通过观察一个面积接近1公顷的操场的大小，直接感知1公顷大小;通过观察100平方米正方形的大小，并通过推算和想象间接感知1公顷的大小;通过在具体情境中选择中选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰1公顷实际大小的表象。认识平方千米，通过相关的图息和例子让学生体会到平方千米是测量和计算大面积土地的常用单位。

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历史教案是教师进行历史教学的蓝图,指导着历史教学。下面是我为大家精心整理的 七年级历史 上册18课教案，仅供参考。

七年级历史上册18课教案(一)

第18课 昌盛的 文化

教学目标

知识与能力

知道佛教和道教产生的时间、传入路线及基本教义，了解佛教、道教对中国文化的深远影响。

学习司马迁生平及其编撰的《史记》的内容特点，了解什么叫纪传体。 学习秦陵兵马俑的发掘情况及意义，想象秦陵兵马俑的阵势和设计原因。

过程与 方法

运用谈话法，了解佛教、道教对中国文化的影响。

运用讨论法，学习司马迁及其编撰的《史记》。

运用竞赛法，回答想象的秦陵兵马俑的阵势和设计原因。

情感态度与价值观

通过谈话法学习佛教、道教的基本情况，形成一种良好的课堂学习氛围，为学生自主学习下面两个子目创造良好的条件。

通过学习司马迁编撰《史记》的史实，培养学生严谨治学的精神和实事求是的治史态度。

通过小组讨论学习秦陵兵马俑的有关情况，感受当年秦始皇威征六国、一统天下的威武，树立开拓进取的精神。认识到秦陵兵马俑是中华祖先对世界文明的贡献，激发起民族自豪感。并养成乐于同他人合作，共同探讨问题，交流 学习心得 的品质。

教学重点

通过学习讨论，学习司马迁及其编撰的《史记》，培养学生严谨治学的态度。

教学准备

制作佛教的产生及传人路线图和秦陵兵马俑投影片。

教学方法

谈话法，讨论法，竞赛式提问法。

板书设计

一、宗教

1、佛教?西汉末年传入中原

2、道教?东汉年间土生土长

二、史学?司马迁与《史记》

三、雕塑?秦陵兵马俑

教学过程设计

复习过渡

秦汉时期是我国封建国家大一统的时期，经济的繁荣带来了科学文化的昌盛，前面我们学习了秦汉时期许多领先世界的科学技术，今天我们学习秦汉时期在宗教、史学、雕塑等方面的文化成就。

讲授新课

宗教

佛教?西汉末年从印度传入中原

师：请同学们思考一下，世界三大宗教指的是哪三大宗教?

生：佛教、__、伊斯兰教。

师：佛教发源于哪里呢?

生：印度。

师：古代的印度不是国名，而是表示南亚次大陆的一个地理名称。包括当今的印度、臣基斯坦、孟加拉、尼泊尔等在内的一些国家。

师：佛教又是什么时候、怎样传入中国的呢?(出示佛教传入中国的路线图)请一位同学以图上箭头所示读图。

生：(发言略)

师：佛教是从印度经西域地区，即今新疆地区，在西汉末年时传入中原的。东汉初年，汉明帝派人西天取经，并在洛阳城外为取经高僧建造白马寺，这是我国第一座佛教寺院，自此，佛教逐渐在我国流行起来。那么，佛教为什么会在中国逐渐盛行起来呢?

生：(发言略)

师：我们来看看佛教基本的教义，佛教认为:现实人生就是“苦”，生老病死全都是苦，只有信奉佛教，努力修行，才能在来世得到幸福，而目前只有忍耐。这种教义要求人们放弃对现实美好生活的追求，放弃对现实阶

级压迫的斗争，有利于维护封建统治阶级的统治。于是在统治阶级的大力提倡下，佛教在中国兴盛起来并流传至今。同学们算一算，西汉至今大约有多少年?(两千多年)因此，佛教对中国文化产生了深远影响，请同学们来举些例子加以说明。

生：(发言略)

师：佛教的寺院、石窟等建筑，如少林寺、南京的栖霞古寺，龙门石窟、莫高窟，大雁塔等。佛教的词语如无常、刹那、大千世界等;佛教的人物如济公、如来佛、观音菩萨等。另外，佛教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等都产生了很大的影响。这一时期，除了佛教之外，道教也逐渐流行起来。

道教?东汉年间在中国土生土长

师：道教是东汉年间在中国土生土长的宗教。道教的思想主要起源于神仙方术和道家思想，认为生活在现实的世界是一件乐事，死亡才是痛苦的。追求仙境，渴望长生不死，是道教信仰的主要特征。那么，道教为什么会广泛传播呢?道教迎合了统治阶级希望长生不老、尽情享乐的愿望，利用道教来维护他们的统治，一些贫苦百姓也想通过修炼的方式摆脱困境，因此道教得以广泛传播起来。道教也对中国文化产生了深远的影响，如武当山、崂山都是著名的道教圣地;道教人物如太上老君、玉皇大帝、八仙、灶君、土地、城隍等在民间家喻户晓;道教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等也产生了很大的影响。

史学

(出示司马迁的 名言 ：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话大家很熟悉，它出自于哪里呢?它出自于司马迁写的史学巨著《史记》 关于司马迁与《史记》的有关内容我们用同学们自主学习的方式，先请大家用5分钟时间阅读有关内容，然后小组讨论完成下列思考题：(出示准备好的题目)

(1)简介司马迁其人;

(2)简介《史记》的写作特点(用史实说明);

(3)简单说出纪传体与编年体的不同;新 课 标 第 一 网

(4)为什么司马迁能写出《史记》这样一部巨著，从中你有什么感悟;

　七年级历史知识点

汉武帝的大一统

背景 ：经济繁荣，国力强盛。

措施 ：1、政治：颁布推恩令，削夺大批列侯的爵位。解决王国问题，加强中央集权。

2、经济：将地方上的铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。

3、思想：接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，兴办太学，大力推行儒学 教育 ，任用儒生做官。实现思想上的大一统。

4、军事：派卫青、霍去病等多次大规模攻打匈奴，基本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。

结果：出现大一统局面。

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24 _园治注释（第二版）有原书

25 红木小件.pdf

26 清工部《工程做法则例》图解.pdf

27 苏州香山帮建筑.pdf

28 永诀的建筑.pdf

29 叩开鲁班的大门-中国营造学社史略（林洙著，北京：中国建筑工业出版社，1995年10月第一版）.djvu

另：《建筑史论文集》有原书、《古建园林技术》有原书、《建筑历史研究》等相关散篇论文 目录如下

1、_材分八等_在建筑史上的意义.pdf

2、_礼制建筑_求解.pdf

3、_应县木塔_读后札记.pdf

4、_营造法式_版本及其流布述略.pdf

5、_营造法式_变造用材制度探析.pdf

6、_营造法式_变造用材制度探析下.pdf

7、_营造法式_殿阁地盘分槽图新探.pdf

8、_营造法式_瓦作制度初探.pdf

9、_营造法式_中厦两头造出际制度释疑.pdf

10、_营造法式_中翼角檐细部处理及起翘探讨.pdf

11、_营造法式小木作_几种门制度初探.PDF

12、《“礼制建筑”求解》——方晓风.pdf

13、《北京故宫修复测绘研究》.pdf

14、《我国古代木构建筑结构体系的确立及其原生形态》徐伯安.pdf

15、《营造法式》变选用材制度探析.pdf

16、《营造法式》变造用材制度探析（Ⅱ）.pdf

17、《营造法式》中的翼角构造初探.PDF

18、《中国古建筑文献指南》简介.pdf

19、2006年_最重要的建筑经典记忆_议梁思成_省略_诞辰105周年及中国营造学社的.pdf

20、宝山灵泉寺大住圣窟浮雕艺术初探.pdf

21、保存完好的“样式雷”古建筑群——清西陵.pdf

22、北宋《营造法式》中的木雕艺术.PDF

23、边靖楼修缮设计上.PDF

24、崇福寺小召牌楼构制初探.PDF

25、春秋至六朝麒麟的演变研究.pdf

26、从莫高窟壁画看唐五代敦煌人的坐具和饮食坐姿_上_.pdf

27、从莫高窟壁画看唐五代敦煌人的坐具和饮食坐姿_下_.pdf

28、从驼峰与墓股的比较看中日古代建筑的源流和发展关系.pdf

29、从帐形龛饰到帐形龛_北朝石窟中一个被忽视的问题.pdf

30、定兴慈云阁修缮记.PDF

31、定州寺塔塔刹发现一批文物.PDF

32、斗栱的结构起源与《营造法式》──_铺作_与_跳铺之作_辨析.PDF

33、斗栱——李学武.PDF

34、枓栱的结构,起源,与《营造法式》——“铺作”与“跳,铺之作”辨析.pdf

35、独具魅力的古建珍品——榆次城隍庙.PDF

36、独乐寺观音阁_山门的大木作制度_上_.pdf

37、独乐寺观音阁_山门的大木作制度_下_.pdf

38、独乐寺观音阁壁画调查.PDF

39、独乐寺辽代建筑结构分析及计算模型简化.pdf

40、对清东陵裕陵地宫棺位问题的探讨.PDF

41、对中国传统文化的研究不应只把注意力投放到建筑_物_的研究上.pdf

42、敦煌北朝石窟形制诸问题.pdf

43、敦煌壁画中的胡床家具_一_.pdf

44、敦煌雕塑.pdf

45、敦煌火珠图像探微.pdf

46、佛光寺东大殿实测数据解读.pdf

47、抚宁境内明长城敌台的建筑形制.PDF

48、甘肃张掖大佛寺大佛殿的建筑特征.PDF

49、高安回澜塔.PDF

50、高层古建筑木结构——应县木塔现状结构评价.pdf

51、古代的椅和凳.pdf

52、古代建筑的设计技术及其比较_试论从_营造法式_至_工程做法_建筑设计技术的演变和.pdf

53、古代建筑生产的制度与技术_宋_营造法式_与日本_延喜木工寮式_的比较.pdf

54、古代营建技术中的_样_造_作_.pdf

55、古建瑰宝——千年古刹独乐寺——杨作瑞.pdf

56、古建瑰宝永乐宫.PDF

57、古建门种种.pdf

58、古建上的主要装饰纹样.PDF

59、古建筑角梁构造与翼角生起略述.PDF

60、古建筑结构研究十八年.pdf

61、古太原晋阳建筑文化浅析.PDF

62、故城县庆林寺古塔.PDF

63、关于_营造法式_的研究.pdf

64、关于对山西应县木塔保护工程抬升修缮方案的意见.pdf

65、关于清_工程做法_斗科部分的若干问题探讨_一_.pdf

66、关于清_工程做法_斗科部分的若干问题探讨_二_.pdf

67、关于清_工程做法_斗科部分的若干问题探讨_三_.pdf

68、关于清_工程做法_斗科部分的若干问题探讨_四_.pdf

69、关于清_工程做法_斗科部分若干问题的探讨_五_.pdf

70、关于唐宋单檐木构建筑平立面比例问题的一些初步探讨.pdf

71、关于元上都宫城北墙中段的阙式建筑台基.PDF

72、广东澄海龟山汉代建筑遗址.PDF

73、汉代高台建筑技术研究.pdf

74、汉代及其以前的建筑基础.pdf

75、汉代建筑大木作技术特征_之二_斗栱之分类_柱头铺作_转角铺作_补间铺作.pdf

76、汉代建筑大木作技术特征_之三_柱_础_梁枋_平坐腰檐.pdf

77、汉代建筑大木作技术特征_之一_斗栱.pdf

78、何谓《营造法式》之_槽_.PDF

79、河北赤城县古塔调查.PDF

80、河北涞源阁院寺文殊殿建筑年代鉴别研究.pdf

81、河北辽代古塔建筑艺术初探.PDF

82、河北玉田净觉寺调查报告.PDF

83、河北赵县西林寺塔.PDF

84、河南出土汉代建筑明器.PDF

85、黑龙江省第四批国家级重点文物保护单位简介.PDF

86、胡床杂考_敦煌壁画家具研究之三.pdf

87、华夏古建筑的“活化石”--承启楼.pdf

88、换个方法拍“古建”.pdf

89、霍州署元代大堂.PDF

90、基于AutoCAD的中国木构古建筑的三维重建.pdf

91、基于CAD与GIS集成的仿唐古建筑景观的三维重建方法.pdf

92、济渎庙寝宫建筑研究.PDF

93、蓟县独乐寺出土的唐代纪年经幢.PDF

94、蓟县独乐寺出土的唐代纪年经幢.PDF

95、简述汉画建筑脊饰的文化意象.pdf

96、江苏六朝画像砖研究.pdf

、江西樟树临江文物调查.PDF

98、金狮床考_敦煌壁画家具研究之二.pdf

99、晋城青莲寺塔幢建筑分析.PDF

100、晋祠圣母殿研究.pdf

101、晋祠献殿.PDF

102、晋东南歇山建筑的梁架做法综述与统计分析_晋东南地区唐至金歇山建筑研究之一.pdf

103、开善寺大雄宝殿修缮工程设计深化与现场实施.pdf

104、观古建筑初探.PDF

105、克孜尔石窟前的木构建筑.PDF

106、梁思成建筑画.pdf

107、两汉魏晋南北朝的坞壁.pdf

108、两周礼器制度研究.pdf

109、辽金珍品塞外巨刹──山西大同华严寺.PDF

110、辽庆州释迦佛舍利塔.PDF

111、灵岩寺石刻造像考.PDF

112、六朝瓦当的发现及初步研究.pdf

113、龙在古建器具上的装饰形式.PDF

114、隆兴寺宋代木雕立式弥勒像的修复.PDF

115、隆兴寺天王殿的建筑时代及复原设想.PDF

116、楼阁建筑构成与逐层副阶形式.pdf

117、甪直保圣寺大殿复原探讨.PDF

118、绿水苍柏话晋祠.PDF

119、略论北京的古建牌楼.pdf

120、略议陈明达先生的中国古代木构发展史研究.pdf

121、论明代建筑之斗栱用材等级.PDF

122、米兰佛寺考.PDF

123、明代建筑油饰彩画要点.PDF

124、南朝帝王陵寝初探.PDF

125、南方上昂与挑斡作法探析.pdf

126、南京朝天宫冶城阁设计.PDF

127、南京出土六朝兽面纹瓦当再探.pdf

128、南京出土六朝瓦当初探.pdf

129、南京图书馆馆藏清抄本《营造法式》考略.PDF

130、南京钟山二号寺遗址出土南朝瓦当及与南朝上定林寺关系研究.pdf

131、宁安兴隆寺建筑概述.PDF

132、牌坊建筑文化初探.PDF

133、平顺荐福寺遗址出土的佛教石造像及龙门寺部分造像.PDF

134、铺作·出跳·枓科及其它.PDF

135、普救寺原状考.pdf

136、千古一刹佛光寺.PDF

137、浅识宋材份制与清斗口制.PDF

138、浅谈电视节目中古建筑与古文物的拍摄技巧.pdf

139、浅谈历代的床和席.pdf

140、清朝祖陵——永陵.pdf

141、清工部_工程做法则例_连载一_.pdf

142、清工部_工程做法则例_连载二_.pdf

143、清工部_工程做法则例_连载三_九檩歇山转角前后廊单翘单昂斗科斗口三寸大木做法.pdf

144、清工部_工程做法则例_连载四_.pdf

145、清工部_工程做法则例_连载五_.pdf

146、清工部_工程做法则例_连载六_.pdf

147、清式木构建筑的节点和榫卯1.pdf

148、清式木构建筑的节点和榫卯2.pdf

149、日本古代寺院建筑瓦屋面及与我国唐代屋面作法的联系.pdf

150、山东临淄出土一件汉代人物圆雕石像.PDF

151、山西古牌楼浅析.PDF

152、山西晋城碧落寺石窟调查记.PDF

153、山西陵川西溪真泽二仙庙.PDF

154、山西省夏县司马光墓余庆禅院的建筑.PDF

155、山西现存早期木结构建筑区域特征浅探上.PDF

156、山西应县佛宫寺辽释迦木塔——梁思成.pdf

157、山西应县木塔的尺度规律.pdf

158、山西应县木塔应当怎样修_.pdf

159、陕西白水北宋妙觉寺塔基及地宫的发掘.PDF

160、绳床及相关问题考_敦煌壁画家具研究之一.pdf

161、试从北宋少林寺初祖庵大殿分析江南技术对《营造法式》的影响.PDF

162、试从初祖庵大殿分析江南技术对《营造法式》的影响.PDF

163、试论_材分八等_的数理渊源.pdf

164、试论_营造法式_中的定向_定平技术.pdf

165、是比例关系还是模数关系_关于法隆寺建筑尺度规律的再探讨.pdf

166、数码摄影技巧：古建筑掠影.pdf

167、宋《营造法式》大木作设计模数论.pdf

168、宋《营造法式》垒造窑制度初探.PDF

169、宋代官方建筑设计考述.pdf

170、宋代建筑地面与墙体营造技术.pdf

171、宋代建筑基础营造技术(1).pdf

172、宋代建筑台基营造技术.pdf

173、宋代建筑瓦屋面营造技术.pdf

174、宋代营造工程管理制度.pdf

175、宋式彩画设计.pdf

176、泰州城隍庙建筑修缮方案设计.pdf

177、谈_树_的文化功能_顾恺之_洛神赋_与砖画_竹林七贤_中_树_的比较.pdf

178、唐_北宋木结构建筑_平面尺寸_之分析.pdf

179、唐长安大明宫含元殿复原研究报告_上_再论含元殿的形制.pdf

180、唐长安大明宫含元殿复原研究报告_下_再论含元殿的形制.pdf

181、唐代彩画及宋_营造法式_彩画制度.pdf

182、唐代门窗形制考_以唐诗及相关文献史料为据.pdf

183、唐风建筑斗栱初探.pdf

184、唐风建筑斗栱初探下.PDF

185、唐宋单体建筑之面阔与进深如何确定.pdf

186、唐宋古建筑尺度规律研究.pdf

187、唐宋园林之瑰宝.PDF

188、天津大悲禅院大雄宝殿施工技术.PDF

189、伟大创造时代的宋代建筑.pdf

190、文水则天圣母庙后殿结构分析.PDF

191、文物五○○期总目索引 1950.1-1998.1.pdf

192、我国古代木构建筑结构体系的确立及其原生形态.pdf

193、我国现存最早的转轮藏──正定隆兴寺宋代转轮藏浅析.PDF

194、斜栱演变及普拍枋的作用.PDF

195、新发现的一批_斗栱分件图_.pdf

196、兴洲行宫考.PDF

1、邢台天宁寺前殿始建年代初议.PDF

198、衙门建筑源流及规制考略.PDF

199、扬州鉴真大和尚纪念堂设计方案.pdf

200、阳泉关王庙大殿.PDF

201、疑义相与析──读《斗栱的结构起源与〈营造法式〉》.PDF

202、以管窥豹犹有一得.PDF

203、以管窥豹犹有一得_山西朔州崇福寺弥陀殿木大作营造尺及比例初探.pdf

204、有关大住圣窟与三阶教的关系问题.pdf

205、榆社郝壁村寿圣寺山门时.PDF

206、云冈石窟建筑特征的镜头诠释.PDF

207、正定广惠寺华塔建筑年代问题新探.PDF

208、正定广惠寺华塔内的二尊唐年白石佛造像.PDF

209、中国传统建筑翼角处理.pdf

210、中国古代建筑柱子装饰之历史演变.pdf

211、中国古代木构楼阁的建筑构成探析.pdf

212、中国古建筑脊饰的文化渊源初探.pdf

213、中国古建筑脊饰的文化渊源初探_续_.pdf

214、中国明代木质古建西安鼓楼彩绘的分析研究.pdf

215、中原古刹-河南省香严寺.pdf

216、追寻古典的美丽.PDF

217、追寻历史足迹——用数码相机拍摄古建筑（2）.pdf

218、涿州智度寺塔初探.PDF

219、作庭记译著与研究 张十庆.pdf

人教版高中美术鉴赏教案三篇

京的八达岭长城，韶山故居……

这个朴实团结的祖国里住着许多团结的人民。当老奶奶过马路时，小孩子去扶;在公交车上，给老、弱、病残孕让个座;在汶川大地震时，许多人不管自己的危险，拼了生命去救被压在石块底下的人民;当有人遭到抢劫时，总会有一些人出手相救;当人家家里起火时，邻居家就会拿着一个可以盛水的东西去救火……虽然都是一些不起眼的小事，但是我们还是很团结的。

我国现在繁荣富强，经济飞速发展，东方大国正如初醒的睡狮，如静卧深潭百年的巨龙正在腾飞入九霄。一幢幢高楼大厦平地而起，各种各样的商店在街道出现，琳琅满目的商品让我目不暇接。

我们的祖国十分繁荣——伴着早晨和煦的阳光，老人们结一起公园里练习太极拳，孩子们脸上带着灿烂的笑容一起嬉戏玩耍。到了晚霞似火的黄昏，许多人在散步。他们满足的神情映着夕阳的余晖，这些，就足以证实了祖国的繁荣景象。

在朝气蓬勃的校园里，每个早晨都回荡着莘莘学子们琅琅的读书声;上课时，人类灵魂的工程师--我们的老师一手拿着教案，一手执着粉笔，为学生讲解难题;下课了，校园里充满了大家的欢声笑语。我们知道，我们是祖国的花朵，祖国为了培养我们付出了无数的心血，我们热爱祖国，歌颂祖国，定会为了祖国的明天更加辉煌而努力学习，努力奋斗!

冀教版小学五年级上册语文《九色鹿》优秀教案范文

#教案# 导语美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质， 为大家准备了人教版高中美术鉴赏教案三篇，希望对大家有所帮助！

宛自天开──古代园林艺术

　教学目的

　①了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；

　②结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。

　内容结构

　①中国古代园林包括园林、私家园林和寺观园林三类。

　②私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。

　③中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。

　教学教学重点和难点：了解中赵州桥教学设计国造园艺术的原则精神

　教学过程：

　一、导入：你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？

　二、新课

　我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园”“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的境界。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而的造园家如计成英语教学方法、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。

　播放课件：读图认识感知江南水乡---苏州及园林怎样学好高中化学

　1、师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？

　讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”

　园林艺术的构成

　a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；

　b、建筑物及其特殊的人文内涵；

　c、园林内的树木花卉；

　d、园外大环境的景观、氛围。中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。

　2、讨论园林与私家园林有何差异。

　园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东七年级上册历史试卷海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。

　三、总结：

　园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美为一体。

　四、拓展：

　结合文字和写篇关于园林的抒情散文。

事死如事生──古代陵墓雕塑

　教学目的

　1、了解中国古代大型雕塑的遗存。

　2、了解中国古代陵墓雕塑的内容：地上纪念性雕塑、墓室内随葬的俑和明器，其代表一年级数学试卷doc性作品与艺术成就；从中体会纪念性大型雕塑与小型架上雕塑之间不同的艺术语言特点。

　教学重点和难点

　1、通过对典型作品的艺术分析，启发学生理解大型广场雕塑与室内小型雕塑的不同特点；理解不同材质的作品对雕塑语言的不同运用。

　2、古代随葬的俑和明器所反映的灵魂观念对后世仍有影响，现在社会上仍有以纸人、冥币等随葬的封建迷信活动，启发学生对此有批判的认识。

　教学过程

　一、导入：唐三彩属于什么？兵马俑你了解多少？

　二、新课

　1、20世纪下半叶，中国古代雕塑有什么样的重大高中化学试卷网发现？

　欣赏：三星堆

　2、讨论：中国古代陵墓雕塑包括几部分？兵马俑有什么样的特点？

　3、引导学生比较霍去病墓石刻群，指名鉴赏。

　简介：唐乾陵唐高宗李治和武则天的合葬墓。位于陕西省乾县北的梁山上。全国重点文物保护单位。陵墓石刻唐18陵石刻是中国古代雕刻艺术的重要宝库之一，其题材和雕刻手法均大大超过了以前的陵墓石刻，既有圆雕，也有浮雕和线雕。有唐太宗生前所乘的6匹战马的浮雕──昭陵六骏。自乾陵以后，石刻群的组合基本固定，按性质不同，可分6类：1、狮子；2、石人石马和马夫；3、翼兽化学工业出版社电话和北门六马；④“蕃酋”像；⑤华表；⑥碑石、无字碑和述圣记碑。

　4。、欣赏汉、唐俑。唐三彩是唐代低温铅釉陶器。胎料多为白色瓷土，先以1150℃左右的温度素烧，施釉后再以900℃烧成。创始于初唐，繁荣在盛唐。为丧葬明器，其流行同厚葬之风有关。

　你最喜欢哪件作品？

　重点：击鼓说唱俑：东汉时期，陶俑继续流行于中原和关中一带，造型较西汉时期更为生动。洛阳东汉墓中多出土各种庖厨、侍仆和乐舞百戏俑，特别是乐舞百戏俑，形体较小，但是姿态传神，舞姿优美，是生动的古代雕塑艺术精品。形象极为生动。

　总结：地上纪念性雕塑高一物理教案、墓室内随葬的俑和明器，其代表性作品与艺术成就

　三、布置课外思考：

　中国古代陵墓雕塑包括几部分？它们和现实生活有什么联系？

妙相庄严──古代宗教雕塑

　教学目的

　1、了解中国古代宗教雕塑的代表性作品及艺术成就，包括石窟寺雕塑和寺观雕塑。

　2、认识宗教雕塑的丰富内容和艺术表现上可以继承的价值。

　教学重点和难点

　1、石窟寺艺术是建筑、雕塑、壁画的综合体，历朝修建的石窟寺艺术遗存，反映了中国美术发展的阶段性变化，有重要的文化价值和艺术史价值。

　2、寺观雕塑有泥塑、木雕英语课件网、夹等多种材质，以泥塑居多，泥塑的装銮对作品的艺术表现效果有重要作用。

　3、宗教雕塑作品以现实生活中的各种类型人物为参照，加以理想化，创造了很多富有生命力的宗教雕塑作品。启发学生将宗教美术中的迷信成分与成功的艺术创造区分开来。

　教学过程

　一、导入：世界上有哪些宗教？你在哪见到有宗教雕塑？

　二、新课

　1、讨论了解佛教各种形象

　菩萨是仅次于佛的佛教形象，能够自觉与觉他，而尚未达到修行的果位，释迦牟尼在成佛之前也是菩萨形象。在佛经中常提到的菩萨有弥勒、文中学数学教学园地殊、普贤、观音、大势至等。北魏早期菩萨形象是男性的，面相丰满，眼大而凸，眉长而平。鼻梁高隆与额际齐平，耳长垂肩，头戴宝冠，与同时代佛造像造型特征接近。唐代以后，菩萨日益女性化。面相圆浑，眉弯而长，细目，着宝冠或高发髻，具有少女或**的面相特征，常表现出一种温柔娇羞的神态。大足心神车窟的一组宋代菩萨形象，面容婉丽，戴珠光宝气的花冠，是一种世俗贵妇人的形象。观音即观世音菩萨，唐代避太宗李世民之讳，改称观音。

　2、石窟艺术作为佛教教义的形象体现，其造型和布局有着一小学四语文教学论文定的规范性。（由学生欣赏作品，教师提问，简单了解造型和布局）20窟大佛造像表现了早期佛造像的特点。

　A形体大小：主像，以职位的大小排列。

　B造像配置布局：一铺多尊、横（婆莎世界的释迦摩尼，东方净琉璃世界的药师佛，西方极乐世界的阿弥陀佛）竖三世佛（过去世的燃灯佛，现在世的释迦摩尼，未来世的弥勒佛）五尊佛（东西南北中）。

　C相貌与姿态：（在人像的基础上为了突出佛性，32大人相，80种随形好）。

　D形象的象征性：莲花（代表超脱尘世，纯洁高雅；身后火焰纹的头光和背光：象征佛光普照，神圣无比；还有身近几年高考数学试卷姿，手势等都有象征性）。

　E上色：在形体的基础上，用色彩进一步的刻画形象。

　（三）小结：总之，佛教雕塑体现了中国古代的雕塑水平，云岗石窟建造的较早，其特点具有踺陀罗佛教艺术特点，北魏迁都以后，其作品具有"瘦骨清像"的优美风格，如北魏龙门石窟的作品，还有麦积山石窟，到了隋唐，佛教艺术得到了空前的发展，人物的造型开始人性化和世俗化，如莫高窟和龙门奉先寺作品，所以唐朝有"菩萨象宫娃"的美誉。

　师引导学生交流，在指名说说

　石窟寺艺术是建筑、雕塑、壁画的综合体，历朝修建的石窟上海有机化学研究所寺艺术遗存，反映了中国美术发展的阶段性变化，有重要的文化价值和艺术史价值

　这节课我们欣赏了中国古代佛教石窟艺术，在这里，需要说明的是：各类的佛像，本是佛教徒崇敬礼拜的对象。塑造这些佛像，本是为了宣扬佛教教义，便于佛教徒的宗教修行实践。但是，无须违言，这些佛像本身具有很高的艺术价值。他所体现出来的艺术成就，是人们群众智慧的体现，这其中凝聚着人们理想和幻想。对于这些艺术作品的保护和研究，正日益授越来越多的人们重视。

　三、小结

　中国古代宗教雕塑的化学代表性作品及艺术成就，包括石窟寺雕塑和寺观雕塑。

#教案# 导语《九色鹿》是语文冀教版版五年级上册的一间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事的大概内容。

　2、联系默读，有一定的速度。

　3、体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，使学生认识到做人要讲信誉，要知恩图报。

　重点难点：

　把握前后截然不同的态度的有关词句，认真体会，感悟理解。

　教学准备：

　小黑板

　教学过程：

　一、导入

　在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们称它九色鹿。（板书）今天我们就来学习这个故事。

　二、初读，了解大意。

　自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。 师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以用起因＋经过＋结果的方法。

　三、深入学文。

　导：今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁？（九色鹿）那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只 的九色鹿。师结合学生的回答板书。

　师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢？请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。

　1、 美丽。（第一自然段）

　当学生谈到美丽的时候，师引导学生读出九色鹿的美丽。

　2、 勇敢、乐于助人（第四自然段）

　（1）是啊，这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么？（学生找到第五自然段）

　（2）此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个秘密，你会答应吗？（会）

　（3）我们来看看那个人是怎么说的？

　（学生能找到第七自然段）指导读出坚定的语气。

　（4）他的回答让你想到了哪些词？

　生：知恩图报、信守 ?

　师给学生一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让学生写在本上。

　（5）可是那个人能向他说的那样信守诺言吗？（不能）你是从哪看出来的？（学生找到了第十自然段）

　（6）在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人——九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词？（生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等）

　3、是呀，美丽、勇敢的九色鹿救了那个人的命，而他却见利忘义，恩将仇报，实在是太可恶了！这还是一只怎样的九色鹿呢？

　生：可怜（第十七自然段）

　（1）是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此时你的内心会怎样？（气愤）

　（2）来读读九色鹿的话表达一下心情好吗？（指名读、齐读）

　导：虽然那个人出卖了九色鹿，但是，俗话说：“善有善报，恶有恶报”，美丽可爱的九色鹿得到了保护，这离不开一个关键人物——那就是国王，请大家自读文章的后四个自然段，你觉得这是一个怎样的国王？

　（生：明辨是非、英明、惩恶扬善）

　四、总结

　这节课，我们认识了明辨是非的国王，美丽善良的九色鹿，让我们再来浏览课文，你想说什么？

　五、推荐读书。

　《愚公移山》《两头鸟》《点金木》

　板书：

　18*九色鹿

　九色鹿：美丽、勇敢、乐于助人、可怜

　那个人：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报

　国王：明辨是非、英明、惩恶扬善

篇二

　教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。练习默读，自读自悟要有一定的速度。创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。

　2.过程与方法：在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

　3.情感、态度与价值观：通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。

　重点难点：

　〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非，扬善惩恶的英明决断。

　教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上，突显“利、恩、信”。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵

　课前准备：

　课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。

　教学过程：

　一、导入，引出课题

　出示课件，欣赏动画片中《九色鹿》的，引出课题。

　二、检查预习

　（一）读一读

　恒河 乌鸦 九色鹿 磕头 摇头 坐垫 王宫 打瞌睡 质问

　绑起来 无论如何 割草打水

　金钵盛满的银栗 银钵盛满的金栗

　（二）根据课文内容回答：

　1.这篇童话中的主要人物有：

　________、________、________

　2.用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。

　（三）检查读文 重点段落

　三、整体感悟

　1.浏览课文，说一说课文写了几部分。

　2.课文写了一件什么事？

　汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。

　九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。

　四、深读感悟

　自学提示：

　故事中的人物给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体

　会到的？找出具体语句，读一读。

　品读语句，感悟形象

　（一）自己读书，找出具体语句勾画出来。

　（二）小组内交流，相互订正、补充。

　（三）交流汇报三个人物的印象。

　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　1.美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件。

　2.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件 用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。朗读表达出你的感受。

　3.善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件 你能用一个成语来概括吗？（不图回报） 练习朗读。

　4.坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件

　你能用一个词来概括吗？（敢于自卫）

　5.小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。

　第二部分：感悟落水者的形象。

　1.你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？出示课 件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

　2.你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。

　3.通过朗读表现出你的理解吗？

　4.学生交流体会，汇总。

　（1）为什么说他是个见利忘义的人？“利”“义”在文中指什么？

　出示课件 谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。（“利”） “一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”（“义”）

　看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢？又是怎么做的呢？

　一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！ 比较前后截然不同的两种态度（语言、神态），反复朗读体会。

　（2）为什么说他是个“背信弃义”的人？他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？出示课件 仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？（学生表演练习） 恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。

　一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。 曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！

　（3）为什么说他是个“恩将仇报”的人？能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗？出示课件

　5.小结感悟：面对“见利忘义、 背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人。你最想对他说什么？你会怎样劝说他呢？

　第三部分：感悟国王的形象。

　1.国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？指名读最后四个自然段。

　2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件（学生答：明辨是非、知错就改、正直。）

　讨论：如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责那个人？

　3.如果你是那个国王，你该怎样处理这件事情？如果你是大臣，你该怎样说服这位国王的呢？

　学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）

　总结：人的美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。

　五、拓展练习

　出示《东郭先生和狼》的故事，找生说感受。

　六、选择练习

　1、想象练笔：国王把落水者扔到恒河，九色鹿还会去救他吗？接下来会发生什么事？动笔写一写。

　2、推荐阅读：中国四大民间故事《梁山伯与祝英台》 《白蛇传》《孟姜女哭长城》、《鲁班造木》）多了解一些中国的民间传说。

篇三

　教学目标：

1.学会本课生字，理解由字组成的词语，掌握“誓”的书写和“露”这个多音字的用法。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

　3.通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　教学重点：

　引导学生整体感知文章内容，结合出示生字词复述故事。

　教学难点：

　通过品读课文，感受九色鹿不图回报，善良机智的品质。

　教学准备：

　交互式电子白板，，等

　教学过程：

　第一课时

　一、课前游戏，激趣导入。

　1. 反口令游戏

　2. 猜谜语。

　谜语一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”

　谜语二“身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳”

　谜语三“头上顶双角，身穿梅花袄，窜山又越岭，全身都是宝”

　今天，老师要带大家去认识一只神奇的鹿，它是（九色鹿），板书课题：九色鹿

　3. 同学们，九色鹿最早出现在我国甘肃敦煌莫高窟的壁画上，你们想不想看一看它？（想）

　从库调入九色鹿的。

　这究竟是一只怎样的九色鹿呢？现在，让我们一起走进这篇课文。

　二、初读课文，感知故事

　1. 师：请同学们捧起书，自由轻声地读课文，读准字音，读通句子。并想想课文讲了谁和谁之间的故事。

　出示初读要求：

　（1）自由朗读课文，读通、读顺、读准。

　（2）思考课文讲了谁和谁之间的故事

　2.生字词学习

　出示生字词： 调达 挣扎 泄露 皇榜

　洁白如雪 纵身跳进 气愤 灵魂

　郑重起誓 见利忘义 背信弃义 恩将仇报

　（明确：“调”是多音字，在“调动”“强调”等词中应读成diào，而“调达”是人名，它是从古印度文字中音译过来的，现在我们一般都读成“tiáo”）

　（1）指名学生读一组词语，相机正音。

　（2）齐读生字词。

　3.概括课文内容。

　同学们，你们说说这篇课文讲了谁和谁之间的故事？

　生答，师相机板书：九色鹿 调达

　九色鹿和调达之间究竟发生了什么故事？请同学们浏览课文，试着用一两句话概括。 指名概括故事，相机纠正。

　这个故事用最简单的一句话概括，那就是：

　板书： 救

　九色鹿 调达

　害

　三、再读课文，体会人物

　1、这就是故事的主要内容。读好一个故事，不仅要明白故事在讲什么，还要学会感受故事中的人物形象。那么，这节课，我们先从九色鹿这个形象入手，请大家默读课文，找出文中描写九色鹿的片段，边读边想：这是一只怎样的九色鹿？你是从哪些字词中看出来的，找出相关词语，并在旁边批注。

　2、指名学生交流他的学习所得，指导朗读。

　预设一：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　（抓住“洁白如雪”“九种鲜艳”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。）

　预设二：九色鹿勇救落水人：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　（抓住“立即”“纵身”“跳”等词，感受九色鹿的勇敢或见义勇为。结合当时的情况，指导学生读好这一段）

　预设三：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　（抓住“并不是”“只要”“就算是”等词，感受九色鹿的不求回报或无私）

　预设四：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　（抓住“谁知”“竟然”“难道不”等词，感受九色鹿的沉着机智，敢于斗争，）

　师根据学生发言，相机板书： 美丽

　勇敢

　不求回报

　机智

　四、总结本课，指导书写

　1.总结本课

　2.指导书写“魂”和“誓”

　板书设计：

　九色鹿

　害

　美丽

　勇敢

　不求回报

　沉着机智

　调达