永生的眼睛教学设计_永生的眼睛教材分析

1.关于叶欣的感人事迹

2.语文竞赛活动总结

3.语文主题教学反思

4.学生把语文课文中重要的相关信息用线条标明，使用的是什么策略

5.七年级语文上册生命生命教学反思

工作室三年个人总结范文（精选5篇）

　时间是箭，去来迅疾，一段时间的工作已经告一段落，回顾这段时间的工作，在取得成绩的同时，我们也找到了工作中的不足和问题，将过去的成绩汇集成一份工作总结吧。好的工作总结都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的工作室三年个人总结范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

工作室三年个人总结1

　20xx年12月，雨山区三名工作室成立，12月18日，王友明名校长工作室举行第一次活动，雨山区教研室主任程刚及工作室的全体成员参加了揭牌仪式和会议。会议通过了“王友明名校长工作室”章程、工作规划和20xx年工作安排。本工作室本着学习交流、实践提升的宗旨，通过开展各种形式的活动，工作室成员之间、工作室成员学校之间、本地学校与外地学校之间，相互学习借鉴交流；成员个人学习理论及各类专业知识，并结合自身的工作实践，提升自己。实践——学习——思考——磨砺——实践——提升，现将两年了工作室工作开展情况总结如下：

　 一、工作室自身建设：

　工作室成立以来，制定了工作室章程及工作规划，每年有具体工作安排，指定专人负责各项工作的落实。工作室经费使用到活动开展之中，为工作室成员服务。安排专门资金，为成员购买学习资料，组织外出活动。编印工作室简报或专刊，发表成员学习体会和理论文章。工作室还组织成员参加市初中研究会开展的相关年会活动，撰写论文，参与交流。工作室成员都在各自的工作中，兢兢业业，做出了有益的成绩。

　 二、工作室组织的主要活动：

　1、20xx年5月30日，由王友明名校长工作室发起的“雨山区名校长工作室中小学教育衔接研讨会”在十二中召开。雨山区王友明名校长工作室、黎林春名校长工作室和严之春名校长工作室的全体成员共20余人参与研讨。十二中王友明校长主持研讨会。来自雨山区各中小学的校长们，结合各自学校的教育教学实际，围绕教育体制、课程教材、学校与社会、学生与教师等方面进行了深入的研讨。十二中王武权副校长从理论与实践的角度做了主旨发言。雨山实验学校的张志玲校长结合本校九年一贯制的特点，着重介绍了在中小学教育衔接方面的做法和构想。

　2、20xx年4月24日上午，王友明名校长工作室成员，赴当涂江心初中开展交流研讨活动。工作室成员先后听了语文、外语、数学、物理等四节常态课，听课结束后，工作室成员和该校听课人员一起，与授课教师一对一进行反馈交流。

　3、20xx年12月14日，王友明名校长工作室组织成员赴安徽贵池中学学习参观，工作室还邀请了十二中部分领导老师参与活动。

　4、20xx年3月24日，王友明名校长工作室全体成员赴南京溧水，考察学习东庐中学推进课程改革，深化素质教育的经验。参与此次活动的成员，撰写了体会文章，认真领会东庐经验，结合自身的工作实际消化吸收，为学生的“可持续发展”扎实推进素质教育。

　5、组织工作室成员积极参加市初中教育管理研究会活动，多人次获奖。

　 三、工作室成员取得的主要成绩：

　工作室主持人王友明校长，热爱学校热爱教育，学校工作成绩突出，13年中考均分列雨山区第一名，14两年中考全面完成省示范高中招生，20xx年在区教育局年度目标考核中被评为优秀。20xx年学校还成功承办了“全国语文报名师大讲堂”、全市小班化教育改革实验教学展示周活动，受到好评。本人有多篇论文在市区两级教育报刊发表或获奖。20xx年年度考核为优秀。

　鲍先学同志在中文核心期刊《语文建设》上发表论文1篇。获市级一等奖论文1篇。主持20xx年省级立项课题《区域科研教研一体化研究》，已经获得阶段性研究成果，主持20xx年市级立项专项课题《义务教育阶段大学区管理的实践研究》。

　许道林同志加强理论学习，注重课堂实践。在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。能积极、主动地参加培训学习。通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。拓宽了视野，了解教学改革的动态。在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。20xx马鞍山市初中教育管理年会论文二等奖，20xx马鞍山市初中教育管理年会论文二等奖，20xx雨山区多媒体制作比赛三等奖，20xx雨山区优秀教师。

　王武权同志分管教学工作，20xx、20xx年中考均获得优异成绩，创造了学校历史；20xx、20xx蝉联市中小学田径运动会第二名；20xx年学校还被评为市田径项目传统学校；20xx年学校体育工作获得区“特殊贡献奖”；小班化教育改革取得初步成效。连续三学期成功举办校内小班化展示月活动；20xx年11月底在我校成功举办市小班化教育改革展示周活动和推进会；20xx年10月底成功举办全国性的“语文报名师大讲坛暨初中文学作品阅读教学艺术研讨会”；20xx学年度考核本人为“优秀”等次；20xx年教师节表彰，本人获得雨山区“优秀教育管理者”称号。教科研方面：20xx年作为主要负责人参与的省级课题《初中美术课程的开发研究》结题并获得省三等奖；作为主要负责人参与的课题《初中阶段特殊群体家庭子女的实践研究》，成功申报为20xx年市级课题；积极带头参与学校小班化教学展示课并获得一等奖；提交的论文《絮谈家访》在市教育系统组织开展的党的群众路线教育实践活动总结会上交流并发表在20xx年《教师理论学习》第5期上。

　汪峰同志工作勤奋，20xx—20xx年学年度考核为优秀等次。20xx年，被评为市理论学习“先进个人”；马鞍山市中学生“图说家乡历史”综合实践活动作品评选二等奖；《大变革的时代》获市多媒体课件一等奖。20xx年，被评为雨山区“优秀教师”；《多媒体初中历史课堂教学浅议》获市电教论文三等奖。

　查辉同志积极参加工作室组织的活动，先后参观了贵池中学、东庐中学，开阔了眼界。工作室利用十二中提供的校报专版进行教育管理的交流，如论文、学习心得、反思等文章，这是我们“学习——实践——反思——再学习”的园地，多看书，多思考，多实践，以积淀我们的思想。

工作室三年个人总结2

　寒来暑往，光阴荏苒。加入“魏文琴名师工作室”已经三年了。三年来，在主持人魏文琴的引领下，我行走在“学习———实践———反思———再学习”的征途中。我时刻以名师工作室成员的标准严格要求自己，思想上要求上进，业务上勤于钻研，认真履行教师职业道德规范，为人师表，教书育人。我更加注重加强师德修养，努力提高教育教学、教科研水平，较好发挥了在教育教学工作中的指导、引领、示范和辐射作用，达到了预期的专业发展目标。

　 一、加强专业学习

　他山之石，可以攻玉。多读一些好书，多学习别人的思想，会让自己思维永远活泼，情操高雅。

　三年来，我阅读了《李吉林与情境教育》、《窦桂梅与主题教学》于永正的《教海漫记》、李镇西的《爱与教育》等十余部教育专著，欣赏了《小学语之教师》、《小学语文教学》、《小学教学设计》等十几种教育刊物。读书让我开拓了视野，升华了思想境界，更从中感悟到了不少人生的真谛。读于永正老师的《教海漫记》让我真切感受到：没有爱就没有教育。于老师对教育的执着、思考和追求让我动容，更给了我不断前行的动力，我要像于老师那样去追求教育教学的最高境界，追求教育的幸福。行走在“窦桂梅与主题教学”中，我仿佛走进了一幅绚丽多姿的画卷。她的语文课堂引领学生直面精彩纷呈的生活场景，启发我在语文教学中要引导学生关注生活，组织学生开展丰富多彩的活动，有效实现教学与生活的链接，唤醒学生对生活的情感体验。这与我们研究的省级课题《小学语文教学生活化的实践研究》相契合，给了我许多有益的启迪。

　读书，特别是读教育专著，让我养成了缜密思考、操笔为文的好习惯，提升了我的理论素养和专业水平。我坚持写读书笔记、心得体会，《回归生活的土壤》在《桐城师训》（20xx.01）发表，《未成曲调先有情》、《因为有爱所以有效》、《牵手生活真情流露》、《你发现了吗》相继在《小学语文教师》（20xx.01）、《名师教语文》（20xx.1.2）、《作文成功之路》（20xx.2）、《教育文汇》（20xx.5）上发表，这更激发了我的阅读热情。

　 二、积极参与活动

　加入“魏文琴名师工作室”以后，我获得了更多的向同行学习的机会，工作室开展的丰富多彩的教学活动让我受益匪浅。

　我积极参与课题研究。省级课题《小学语文教学生活化的实践研究》已于20xx年12月顺利结题，并获得安庆市第十届教科研成果三等奖；市级课题《小学生学习负担现状及减负增效措施研究》已于20xx年12月通过专家评审结题。课题研究有效地促进了我理论素养和专业发展的水平。

　为发挥示范和引领作用，我每学期在学校主上两节示范课，给广大青年教师以指导；主持校本研修（语文、英语）学科集体研修活动；开设教育教学经验交流会，20xx年3月28日，《浅谈新课程背景下的有效评课》讲座获得好评；在20xx年5月31日“班级管理”主题沙龙活动中，我作为主讲人发言：班级要用爱心管理，用智慧构建，用文化经营，班主任要树立“共生共美，幸福同构”的新时代学生观。给与会人员深刻的启迪。

　几年来，我辅导、培养的青年教师汪藕花、刘绿林老师已逐渐成为学校骨干教师，汪老师的优课获得省级优秀奖，论文《冰灯不冰》在《小学教学》（20xx.10）上发表，刘老师是学校教研组长，多篇论文在《桐城师训》发表。

　我的成长与进步离不开“魏文琴名师工作室”的培养与熏陶。“三人行，必有我师焉”。更何况在这样一个优秀的团队中。作为工作室的一名成员，我开设了教育博客，及时发布、更新教育日志，积极参加工作室的各项教育教研活动，阅读教育专著，撰写读书笔记，制作、上传微课，网络研讨，讲座、沙龙等。与优秀的人为伍，可以让自己走得更远，并时常带给我见贤思齐、与时俱进的感念。

　回首来路，既有沉甸甸的收获，仍有诸多不足。但有了工作室的历练与引领，我对今后的学习充满了信心。我要在优化课堂教学上下功夫，努力减负增效，全面提升学生的语文素养。我还要及时做好总结，不断反思课堂，日益丰富自己的教学理论，力争在教科研上有更大的突破，从而无愧于名师工作室成员的光荣称号。

工作室三年个人总结3

　日月如梭，时光飞逝，转眼间，进入“魏文琴名师工作室”已三年了。三年来，本人在工作室主持人魏文琴校长的关心和指导下，基本完成了自己制定的研修。

　 一、树立了终身学习观念，提升了专业素养和教育教学能力。

　三年来，我一直坚持主动阅读教育专著以及教学刊物，并反思、感悟，每学期都坚持写五、六千字的读书笔记，现在阅读、写心得已成为我的习惯。工作室活动，激发了我们的工作潜能，增强了团队意识和精神，激发了成员爱岗敬业精神。我们青年教师之间讨论工作的话题多了，研究教学的时间多了，对学生的关爱多了，教书育人的责任心增强了。工作中能静下心来读书，能静下心来教书，能潜下心来育人，能潜下心来进行课题研究，与同事团结协作，为学校发展努力工作。

　 二、 在教育研究方面初步形成了自己的特色。

　工作室有的放矢地去影响和引领我们青年教师，充分发挥传、帮、带的作用，根据每位学员的特长，帮助学员确立教学风格和个人教学特色，并制定帮助他们朝着自己的教学风格和特色开展活动，提供学习机会，定期和不定期地帮助学员打磨教学特色研究课，在尊重学员的同时帮助大家把握大方向，提出建设性的意见和建议，争取让学员在自己的教学领域中脱颖而出，早出成效，早日成长，全面促进年青教师的专业成长。各成员也能积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。短短三年的时间过去了，工作室的成员无论是在理论水平还是在课堂教学水平上都有了可喜的进步。

　我在活动中能做到多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中逐渐形成自己的教学风格。今年我在我市“青蓝工程”送教下乡活动中执教了《永生的眼睛》一课，获得了领导、同行的一致好评！

　回首三年来走过的道路，我深感充实与快乐，在今后的工作中，我将继续扎实地学习，认真地反思、践行，向着“上好每一节语文课、做一名优秀的语文老师、成为一名语文名师”的目标努力。

工作室三年个人总结4

　三年前，我有幸加入到XX名师工作室这个温暖的大家庭，三年的名师工作室研修即将结束。回顾自己三年来走过的.历程，感觉既忙碌又充实，感受颇深，收获不少。

　 一、专业引领，用心体验。

　三年中，参加了工作室组织的到宜昌、武汉等地的学习观摩活动，与国家级名师面对面切磋交流，收获满满，并写了学习感悟和心得体会。在工作室里浓浓的学习氛围深深的吸引着我。在名师的引领和同伴的感染下，我的学习观也随之发生了很大的变化。在平时的工作中，我坚持理论学习，不断提升自己的教育理论素养。加强理论联系实际的应用，利用所学来指导具体教学。我觉得每一次都有很大的收获。教学反思是形成教学智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径。我在学习的同时注重联系实际，把先进的理念做法搬进课堂，随时反思，积极撰写教育随笔，做好读书卡；三年来撰写的三篇论文先后发表。

　网络是当今学习的另一个重要的平台，信息量大，学习丰富，共享互动性强。网络教育的各种跨越了空间距离的限制，我利用工作室的微信群，学习工作室主持人XX老师发在群里的好好，让我信心倍增。

　平常上最多的如“教育在线”、“小学数学教学网”等网站，里面有许多数学教育名家，致力于数学教学研究的大师们的博客，有“新教育”的实践，在那里我可以不受时间和空间的限制，向专家学习、请教，同专家交流、对话。网络拉近了我们与大师的距离，他们的教育理念时刻激励着我，思想在一点点地发生着变化，灵魂深处总有股沸腾的潮流在涌动着。如何用生命去构筑属于孩子们的课堂。启发我去思考，思考数学，思考人生。

　 二、用心教书，用爱育人。

　记得刚参加工作室时，工作室主持人要我们每个核心成员写一句自己的座佑铭，我当时写的是：用心教书，用爱育人。这三年来，我就是用这句话来时时鞭策自己，激励自己。在这里，我想用自己的亲身经历来诠释这八个字。记得2020年上学期刚开学，由于学校扩班，数学老师紧张，学校领导临时决定将我原来的班换另外的老师带，我下去带二年级的双班，刚开始，原来三（2）班的好多家长都打来电话询问我为什么不继续带孩子了？孩子们回家后都说很失落，舍不得曾老师。最让我感动的是班上有一个叫陈奕衡的孩子，他奶奶是将近七十岁的老人了，居然用微信洋洋洒洒给我写了很长的一封信，信的最后一句：曾老师，我觉得作为一名教师，能让孩子如此不舍，如此喜欢，您真的已经成功了。

　三年来，下课的时间我从未离开过教室，我不离开教室不是占用孩子们的下课休息时间来讲课写作业，那十分钟的宝贵时间我戏称为“为您服务”时间，孩子们下课时如果他们在学习上、生活上、身体上有什么需要帮忙的都会来找我求救，寻求解决的途径，时间久了，润物细无声，那种无言的爱已深深地渗透进每一个孩子的心里，其实小孩子是最感性最天真最无邪的，你对他们一点点的好，他们都会记得。

　还有一件印象特别深刻的事情，那是孩子们在预习二年级下册第89页“量一量，比一比”这个知识点的时候，大部分孩子对那上面的习题不是很理解，班上有个叫陈泊乔的孩子，平时就特别喜欢动脑筋，他用自己的语言把这个知识点讲得特别精彩，全班孩子听到他精彩的发言后情不自禁的送给他最热烈的掌声，这个孩子的表现当时让我惊喜万分，我激动得连连说到：你真是曾老师的乖宝宝，老师给你一百个赞。孩子回家后，把我赞美他的话惟妙惟肖地学给她妈妈听，她妈妈问他：“你喜欢数学课吗？”“超级喜欢”“那你喜欢曾老师吗？”“超级喜欢”，她妈妈后来给我打电话说，经过那件事后，现在孩子比原来更加喜欢动脑筋思考数学上的问题了，更加喜欢学数学了，真的谢谢您！

　 三、终生阅读，不断积淀。

　在信息日新月异的时代，只有不断学习，方能跟上时代的脚步。这三年来我认真阅读了《给教师的建议》、《走进新课程》、《智慧课堂》、《数学概念的行与思》等等，使自己的理论知识进一步积淀，提升了自己的教育教学能力。并阅读了一部分文学书籍，撰写了读书心得。

　俗话说：心有书香，不畏浮世。三年来我除了大量阅读一些教学上的书籍外，还读了一些文学书籍。《如明天来临》书中的女主角特雷斯，美丽、果敢、坚强、睿智，我喜欢她的不仅仅是因为这些，我最爱的特雷斯的模样，一定是那个进过监狱，失去过孩子，被爱人抛弃……历经一切哀痛的平凡女子，因为尽管在这种如同炼狱般一天比一天更糟糕的岁月里，她仍然相信踏过尸横遍野的黑夜就是触手可及的黎明。

　《呼兰河传》、《生死场》、《萧红散文集》，是我今生看到的最干净的文字，那种孤傲冰洁，天然灵秀，是文坛里的一泓清泉。

　还有阅读《一个人的朝圣》的读后感被《荆门日报》选中，刊登在2020年4月8日的报纸上。

　 四、坚持写作，笔耕不缀

　三年来，协助工作室编辑出版了《智慧小语》一书，撰写教育小故事28篇，写读书心得36篇，积极参与了工作室多次组织的读书分享活动。

　 五、岁月朗朗，结伴同行。

　我和我的小伙伴丁芳琴，虽然我们都带双班，但我们一有空闲，就工作上、学习上的问题进行沟通和交流，共同学习，共同进步。作为名师工作室的成员就要发挥辐射、引领、带头的作用。将自己的学习所得，自己的观点、理念、经验、毫无保留地与“徒弟”交流探讨，并且指导“徒弟”一起备课。为了发挥好引领辐射作用我经常性地听徒弟的课，听课后及时和她交流，肯定成绩、指出不足、查漏补缺。对她的教育教学能力有一定的提高作用。

　三年来，我和同伴将自己在名师工作室中学到的知识用于自己的教育教学工作中，收获颇丰。修正对课堂教学改革的片面理解和认识，力争处理好继承与创新的关系，校正课堂教学的弊端，真正落实为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切的课堂灵魂。

　如今，我和同伴围绕工作室主课题申请的子课题已经得到了上级主管部门的批准。

　 六、工作上的不足和今后努力的方向。

　时光流逝，不知不觉三年过去了，这三年一路走来，我过的充实而快乐，每一次工作室的研讨活动都给自己带来诸多的思考与收获，让我在学习中成长，并在自我激励中坚持学习与提升。今后我会更加积极地参与到工作室活动，勤于实践，勇于探索，让自己更快的成长起来。

　在这三年成长的同时，我也认识到了自身的不足，一是不能积极主动完成工作室领导交给的任务，如教育小故事不能按时完成，二是对工作室平台的关注度不高，今后要注意转变自己的工作态度，变被动为主动，变消极为积极，争取在新的一年里取得更多的成绩。

　在今后的工作中，我将继续发挥自己的优势，努力改正自己的不足，力争在教学、科研上取得更大的进步，无愧于名师的称号。在名师这条充满艰辛和汗水的教育之路上，砥砺前进，一路前行。

工作室三年个人总结5

　时光飞逝，转眼，工作室成立到现在，三年已过去了。这三年中，我们工作室，在相城区教育局的正确领导下，在成员们的共同努力下，一起做了些事，读了些书，探讨了些话题，取得一些小小的成绩，现将工作总结如下：

　 一、课堂探讨，有实效

　这三年中，我们工作室紧紧围绕了我们的课题开展了一系列的课堂教学研究活动。

　我们做到每人每年至少上一节区级公开课。公开课期间，我们工作室的成员共同探讨、研究、商量，认真打磨每一节课，力争把课堂教学在尽可能的范围内做到最好。三年中，我们共开设了20多节市、区级公开课。

　同时，我们每一位成员的课也体现着各自不同的教学风格。杨征燕的低年级语文课堂“扎实而灵动”；吴秦华的高段语文课堂“沉稳而有效”；徐征贤校长的课堂教学“严谨而丰厚”；胡静老师的课则是“简约而文艺”；陈莉华的课堂教学“亲和而感性”。每个人都在彰显着自己的教学特色。

　 二、课题研究，有成果

　这三年，我们申报了一个区级课题《充分挖掘教材，切实提高小学生语文素养的实践研究》。三年来，我们围绕这个课题不断探索，共开设区级公开课20多节，组织了两次关于课题的区级交流活动，分别由周丽芳、周丽萍开设专门的讲座。三年中，我们撰写了20篇相关论文发表在省级刊物上。在20xx年9月份，本课题顺利结题。

　 三、读书沙龙，有收获

　这三年，我们工作室共同阅读了五本教育教学名著和文学类读物，大家收获颇多。每读完一本，大家都撰写读后感，并聚在一起进行交流。大家读完后交流各自的感受，互相启发、思想互相碰撞，产生了更清晰的认识。目前为止，我们撰写了读后感30多篇并发布在博客上，举办读书沙龙活动4次。

　 四、网站建设，显特色

　三年前我们工作室在新浪网上申请了以工作室命名的博客。这个博客分为13个子栏目，分别是“工作”“教学反思”“读书沙龙”“课题研究”“成果展示”“论文发表”“教学随笔”“成长规划”“成员简介”“教案交流”“活动记录”“专题活动”“他山之石”。三年中，我们工作室要求每人每学期至少上传2篇随笔，2篇教学设计，2篇教学反思，1篇读书心得。至少在省级刊物发表1篇论文。目前为止，我们工作室的博客共有博文196篇，点击量9841。在比较大的范围内起到辐射引领作用。

　 五、荣誉提升，有进展

　在这三年中，我们工作室共6名学员，其中一名被评为苏州市小学语文学科带头人。一名由教学能手上升为相城区语文学科带头人。一名学员被评为苏州市优秀教育工作者，实现学员50%的称号提升率。

　 六、反思不足，待提升

　三年中，工作室的工作还有很多不足之处。

　1、如何在学员称号的提升上更上一层楼，还有待于一开始就要设定更清晰的目标。

　2、在课题研究上，如何更提升一个层次，至少要申报市级乃至省级课题，这不仅涉及工作室主持人的能力，更依赖于工作室每人成员的共同努力。

　3、活动的开展上，如何更有实效性。这还需要在开始阶段，要加强对每个成员的了解，设定更清晰的提升目标，制定更明确的工作。

　通过三年的摸索，尽管做了一些事情，但是不足之处也很明显。好在经过三年的积累，对如何更好地开展这项工作，也有了一些认识和体会。相信这些经验对今后的工作会有指导意义。也希望自己在今后的工作中，目标更明确，过程更有效，成果更明显。

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关于叶欣的感人事迹

语文是人类诗意的栖居地，四年级下册的语文教材实现了工具性与人文性的有效结合，变教材为学本，重视了学生能力的培养和素养的提升，我们教师的任务就是要充分利用教材，从儿童经验出发，调动学生学习的主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，学会认识并建构自己的认识，培养学生的问题意识，引发学生产生问题，学生通过对教科书的学习，从内心触摸到语文，在实际的语文学习中得到方法，找到学习的规律，学法于课内，得益于课外，依托教材，循序渐进，提升学生的语文素养。

以本册教材的第五单元内容为例，从如何教学的角度做以下简要分析：

单元解读

本组教学内容，专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，两篇精读课文《触摸春天》、《生命生命》和两篇略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，旨在引发一种诗意的感悟——生命是美好的。花丛中感受春天的盲姑娘，用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。我们也会随作者触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。一家人将逝去的人的眼睛捐献给盲人，折射出的是人性的善良和美好，传承的不仅是美好，还有那种无私奉献的精神。一种用生命去感悟生命的过程，恰恰是我们在生活太平凡的抱怨中所缺失的东西，单元又将我们引入更深一层次的思考——如何对待生命，但课文并没有给我们正面的回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。激发我们具有积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。而《花的勇气》在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这是对人生又一深度的思考，人生中有阳光有风雨，有挫折有坦途，面对风雨、坎坷，我们应用勇气绽放生命的花朵。就在无直白的语言，无教条式的教诲的一层深入一层的引领中，用生命的语言诉说——珍惜生命、热爱生命、实现生命的价值。当然，在阅读的过程中，还会有学生在诗意的语言中独特的体验，这是本组教材编写的精良之处。

从知识点上看，认识22个生字，17个生字要求会写，并且能正确读出一些词语。从能力上，学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感，进一步有感情的朗读课文。

教学建议

一、整体把握单元教材

专题性是人教版教材的显著特点，本册教材同样鲜明体现了这一特点，教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。本组教材以热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。对单元的整体性我们这几方面进行把握：

1、重视单元内容与能力训练的整体性：

看似独立的课文有紧密的联系：盲姑娘用手感悟生命的律动——几代人把自己的眼睛献给失去光明的人，将生命的意义明朗——生命短暂又如此脆弱，只有一种选择，珍惜生命，让有限的生命实现无限的价值，这是对前两课更深度的思考——面对坎坷，需要用勇气去面对，这是生命的意味。一层深入一层，逐步引导学生去感悟，去思考。从能力上，本单元的重点是体会含义深刻的句子的方法，整个单元都要围绕这一专题展开，而且应层层推进。

2、重视导语导学，整合单元内容：

单元导语往往被我们忽视，而其恰恰提示了单元学习重点，本单元的导语同样提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，激发阅读兴趣，引导单元学习内容。

3、重视精读与略读课文的联系和整合：

精读与略读课文有紧密的联系性，我们应重视“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习内容和学习方法的迁移，使精读课文和略读课文之间的整体感更加突出。

4、单元学习活动的贯通和整合：

单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。体现了学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，有利于全面推进语文各项能力的训练。

二、重视导语、课后练习与“我的发现”，领悟学习语文的方法

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，精读课文与略读课文前都有链接语，精读课文中的泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读，教师一定要重视其作用，利用泡泡语，引导学生深入阅读，并通过泡泡语拓展阅读方法，逐步实现其和风细雨的点拨目的。

如：“……让我们随课文学习，感受生命的美好，体会课文中含义深刻的句子，如有条件，搜集更多的热爱生命的故事”（第五组导语）提示了学习目标——感受生命的美好；提示了本组课文的训练点——体会含义深刻的句子；提示了学习的拓展方式——继续搜集相关故事。

每一课后的练习文本更是引导学生学习的重要形式。如“我们来读读下面的句子，注意带点的词语，再抄写下来。”等等，这样的课后练习，引导学生体会“词语”“句子”在文章中的作用，通过体会词句加深对文章内容的理解，感受用词用句的准确，领会表达方法，进而学习表达。

“体会含义深刻的句子还有很多种，如联系时代背景，联系自己的生活经验……”这是本单元中“我的发现”中的内容，学生通过自己的理解，又发现了一种学习方法，教师将其引导，指导学生真正的去应用。

教师充分利用教材的表达方式，指引学生应逐步建构起这样的语文学习过程：整体感悟——理解内容——体会情感——欣赏语言——领悟表达。这个学习过程主要方式就是自主、合作、探究，以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价。获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。

（本组课文中没有泡泡语，这正是对前边学生自我提问，自我思考的一个延伸，也就应引导学生自我提问，自我思考，培养自主学习的能力。）

三、注意联系生活实际

学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值，教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想感情道理结合起来，联系读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到感染和熏陶。

下面就每篇课文应注重的问题做以一一说明：

《触摸春天》文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。“阅读链接”中海伦·凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。可以向学生介绍海伦凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

《永生的眼睛》有一定的现实指导意义。死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。

《生命生命》通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对生命意义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验交流自己的体会、感受，能谈多少就多少，不要拔高，重在积累、背诵。

《花的勇气》注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。

口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。

我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。

四、应关注的一个问题

“说出来”与“不说出来”：

我们在学课文时往往在蕴含丰富的地方要求学生在读后说说自己的感受，这样的课堂方显热闹，但我们深思，语文有时是否有一种可意会不可言传的感觉。那“说出来”与“不说出来”到底怎么把握，是我们一直关注的问题。学生阅读一篇课文，哪些要说出来，哪些不要说出来，我认为，形象性、情感性的东西，学生感悟了就不一定要说出来。本组课文恰恰就是这类课文。阅读理解的表征有三个层次：

第一层次是把读懂的意思用语言表达出来，你懂了就说出来与大家交流。在交流中大家分享个人学习的成果，弥补个人学习的不足，进入合作学习的阶段。

第二层次是不用语言来表达，而是用情感、情绪反应出来。例如读的情意浓浓，读的眉开眼笑，读的兴高烈，读的热泪盈眶。此时即使不说，我们也能明确的感受到学生阅读的深入，学生已经入境入情，与文本中作者的思想感情产生共鸣了。某种意义上说，此时读后片刻的沉寂真正是此时无声胜有声了。

第三个层次，就是体态上的反映，课文读到手舞足蹈、摇头晃脑、旁若无人的地步，说明学生已经陶醉了。古代有“斗酒下汉书”的说法，陶渊明说“读书都有兴会，便欣然忘食”，所以说，阅读理解的表现是多种多样的，把理解的意思说出来只是其中的一种。本组课文引导学生进行对生命思考，对四年级孩子来讲或许沉重，但就在身边，让其对这样一个内容进行思考，实际上是学生对价值观的一个模糊的确立，如此的必要，直至影响一生，这必要但略显沉重的话题需模糊的感悟，更需在说出来与不说出来之间酝酿与升华。当然，选择把读懂的意思说出来也是有必要的，那就把时间花在刀刃上，先让学生好好读书思考，想好了再说，读不完全为说，说也不完全为读，听说读写相互联系相互促进。教师要把握好“度”，教学目的不是确定在课堂的热热闹闹，而是确定在对学生精神的陶冶之上，引导学生步步深入，层层升华，我们或许会感觉到最复杂的就是最简单的。

以上是我对第五组教材的个人认识及自己在课堂教学实践中一些浅显的体会，在此与各位老师交流，旨在相互交流同提高。

本单元整组教学设计

〖教学设计理念〗

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

单元整体感知（1～2课时）

本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。

本单元综合实践活动的主题是：“关于生命，我知道了……”，活动分为四个阶段：我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我很感动（表达自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）

〖教学流程〗

一、谈话切入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注

教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时其中一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？

在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。

二、新旧知识衔接

引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，一起交流，在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？我们懂得了什么？

三、浏览整组课文

思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？

四、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作

部分体验一（6课时）：

内容：

《触摸春天》＋阅读链接＋《永生的眼睛》＋《语文园地》“日积月累”“习作参考资料（一）”。

专题意义的建立：

认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命做出能做的一切。

一、《触摸春天》

1、初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读过课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事？

2、从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解在盲人女作家海伦·凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感想？全班汇报交流。

3、再读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦·凯勒有哪些相同的地方？书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读。读了这些内容，哪里使你受到了感动？

4、再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？

学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。

结合讨论，指导学生朗读。

5、体会在文章中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？指导朗读课文。

6、《语文园地》“我的发现”部分内容的教学。回忆：在本课学习中，我们提出了哪些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。

7、指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。

8、勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

二、《永生的眼睛》

1、围绕如下四个方面来展开本课学习：

⑴ 在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，把握这篇文章写了怎样的故事。弄懂与前面一篇文章有什么联系。

⑵ 这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句。

⑶ 理解含义深刻的语句。可以用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。

⑷ 找出课文中让自己感动的地方，勾画出来，练习朗读。

2、讨论：

学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。

3、拓展阅读人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》，阅读后讨论：这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点？

4、阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多类似的名人哲言。

5、小组检查、汇报前段实践探究进展。选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。

6、勾画、抄写自己认为好的语句和词语。

部分体验二（4课时）：

内容：

《生命生命》＋《花的勇气》＋《语文园地》“手不释卷”、“参考资料二”。

先布置预习《生命生命》和《花的勇气》两文，解决字词，并想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同？

一、《生命生命》

1、检查预习情况，重点检查对字词的学习情况，读通课文。

2、读书思考：

这篇课文主要写了什么？

3、想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？

讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。

4、读“我”的思考，提出读不懂的句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生命经验想一想：作者说这些话主要想强调什么？

语文竞赛活动总结

叶欣，抗击非典英雄模范，在抗击非典的战场上她献出了宝贵的生命。叶欣被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。下面是我跟大家分享的叶欣感人 事迹 ，欢迎大家来阅读学习。

　叶欣感人的事迹1

病魔袭来迎着上

叶欣是知道这次抗击“非典”危险的。她病倒前两周，我们连周末去老人那的聚餐都取消了。

叶欣的爱人总是神闲气定，波澜不惊。他相信，危险和死亡从来不会真正地走进他双眸明亮的妻子;他相信，妻子不会离开他和还在上大学的儿子。然而，叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。以前连家中水电费多少都不知的他，如今要父子相依为命，从烧菜、洗衣开始照料自己和儿子。他强忍悲痛从叶欣工作的科室取来了她心爱的工作服和燕尾帽，让她与人们作最后的诀别。因为，“她喜欢工作服，哪怕再旧再破她也喜欢”。眼含热泪，他对前去访的记者说：“其实，叶欣是知道这次抗击?非典?危险的。她病倒前两周，我们连周末去老人那的聚餐都取消了。当病魔袭来时，叶欣是迎着上去的。她没有当逃兵，我们为她骄傲。”

身先士卒连续加班

忙的时候，叶欣甚至拒绝接听家人的来电询问。只是对接听电话的姑娘说，“告诉他，我在班上。没事。”

今年2月，广东省中医院二沙急诊科开始发现“非典”和疑似“非典”的患者，最高时一天5例。面对增加了两倍的工作量，叶欣护士长周密筹划，并安排了加强班。为了防止病魔感染自己的同事，每天上班，她第一件事就是亲自打来开水拿来预防药，亲眼看着大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家做好各项隔离 措施 ，从医生到护工一个不拉，其检查的严谨和认真几乎到了吹毛求疵的地步。

随着“非典”患者的急剧增多，科室的工作强度不断增加，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电询问。只是对接听电话的姑娘说，“告诉他，我在班上。没事。”

“我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸了痰，你们就别进去了，尽量减少感染机会。”在迎战“非典”的日子里，叶欣这番话令很多年轻护士落泪。

原有冠心病，曾经作过心脏搭桥术的患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安，面色紫绀，出现心力衰竭和呼吸衰竭。叶欣护士长迅速赶来，娴熟地将病床摇高使患者处于半坐卧位，面罩吸氧，接上床边心电图、血压血氧饱和度监测仪，静脉注射强心药、血管活、呼吸兴奋药，监测心率、血压、呼吸?2小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，拖着疲惫的身躯又投入到另一个患者的抢救中去了。因为还有上了呼吸机的危重病人7床冼伯，9床高伯的护理工作等着她去检查?就这样，高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着叶欣。

“这里危险，让我来吧!”叶欣和二沙急诊科主任张忠德默默地作出一个真情无悔的选择，叶欣尽量包揽了对急危重非典病人的检查、抢救、治疗、护理工作，有时甚至把同事关在门外，声色俱厉，毫无协商的可能。然而不幸很快发生了。

2月24日，对于叶欣来说是一个紧张而又寻常的日子。前天晚上值夜班时只觉得周身酸痛，疲倦得很。自从急诊科出现“非典”患者以来，她已经没有节日或周末的概念了。近一段时期以来，她明显地感到精力不济，尤其是颈椎病、腰椎病和膝关节病似乎凑热闹般一齐袭来，可急诊科有太多的事需要她，她放不下。

上午，一位怀疑肠梗阻的急腹症患者前来急诊，同时患者的某些症状引起了医务人员的高度注意。怀疑终于被证实：又是非典型肺炎!患者的病情急转直下，一切严重的症状都呈现了，这是一例“毒”性极大的重症患者!叶护士长与专家组的成员迅速展开了抢救工作，患者终于被从死亡线上拉了回来。可“非典”就在这个时候闯进了已经在一线连续奋战了好多天的叶欣身体。

“不要靠近我，会传染”

面对前来治疗的医生，她忽然急切地示意护士递给她纸和笔，颤颤巍巍地写道：“不要靠近我，会传染。”护士含泪把纸递给了这些同事。

3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，劳累了一上午，水没喝一口，饭没吃一口，只觉得周身痛，不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，极度疲倦的叶护士长开始出现发热症状，不得不到病房隔离留观。体温在升，补液在滴，但叶护士长记挂的还是科室里的几个危重病人。通过呼叫仪，急诊科的同事们又听到她那微弱但亲切的声音：“7床每2小时尿量有多少?危重病人可要按时翻身并做好皮肤、口腔护理哦!”

病魔终于没有放过她。经确诊，叶欣染上了非典型性肺炎，她不得不住进了她工作了27年的省中医院总部。最初几天，每当医护人员前来检查和治疗，她总是再三叮嘱他们多穿一套隔离衣，多戴几层口罩。她甚至提出自己护理自己：“我是老护士长了，什么不行?”院领导前来探望，她首先讲的不是自己的疾患，而是检讨自己的不足，责怪自己不慎染病，给医院和领导添了麻烦。发病第四天，她出现了呼吸困难，和急诊科主任一起被送进了重症监护室icu.据叶欣的同事回忆，大家都戴上了氧气罩，只能靠发短信息和写纸条互相勉励。一天，面对前来治疗的医生，她忽然急切地示意护士递给她纸和笔，艰难地写道：“不要靠近我，会传染。”护士含泪把纸递给了这些同事。院长和其他同事来探望时，她写着：“我很辛苦，但我顶得住。谢谢关心，但以后不要来看我，我不想传染给大家。”

3月11日，同患“非典”的急诊科张主任收到叶护长写的最后一张字条：“我实在顶不住，要上呼吸机了。”她在插管上呼吸机后，就被注射了镇静药物进入“冬眠”状态，避免因为躁动使呼吸机脱落。

专家全力抢救未果

广东委托蔡东士秘书长慰问她和家属;雷于蓝副也在省副秘书长黄业斌、省卫生厅厅长黄庆道的陪同下，亲自到医院了解治疗情况。

为了救治叶欣，医院在最短时间内成立了治疗小组，同时向全国寻求支援。一次专家会诊时，吕玉波院长听说天津有位专家对治疗多脏器衰竭有独到心得，当晚即打电话给这位远在天津的专家，专家被吕院长的急切和真情所感动，第二天上午即乘第一班机赶来广州。

然而随着时间的推移，叶欣的病情始终没有好转。不知有多少人在为叶欣祈祷，不知有多少人一上班就关切地询问“叶护士长怎么样了?好转了吗?”叶欣的病情几乎牵动了所有人的心。广东委托蔡东士秘书长慰问她和家属;雷于蓝副也在省副秘书长黄业斌、省卫生厅厅长黄庆道的陪同下，亲自到医院了解治疗情况。省卫生厅、省中医药管理局、广州中医药大学的领导也为抢救叶欣提供了技术、物质、器械的支持。

多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步!就在她最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到1个星期，3月25日凌晨1时30分，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!

3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，省中医院全体员工在这里为她做最后的送别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，留给人们的是她永恒的微笑。

　叶欣感人的事迹2

叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。14年被招进广东省中医院卫训队。16年 毕业 时，因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。1983年，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。

急诊科是省中医院最大的护理单位，下设120、补液室、抽血室、注射室、留观室、治疗室六个部门。“快速、及时、有效”的工作性质、复杂多变的病情、触目惊心的状况，需要护士长不仅需要超一流的护理专长，更要有临危不惧、指挥若定的领导能力和冷静快捷的思维能力。生死一瞬间，在以痛苦、哀号、无助为氛围的工作环境里，每位医护人员都必须具备强健的身体和良好的心理素质。对于女性而言，这何尝不是对身心的超级挑战。而叶欣在急诊科一干就是几十年。每当急诊科有传染性疾病患者前来急诊时，叶欣总是一马当先，冲锋在前，尽量不让年轻的小护士们沾边。每次她总是说：你们还小，这病危险!对待这类病人，她护理得格外耐心、细致，没有一丝的嫌弃。对于家境贫寒的病人，她甚至主动出钱为病人买东西。她常常对护士们说：“病人得了传染病已经够不幸了，但社会的歧视给他们心理造成的伤害也许比病痛更难受!作为护士，我们一方面要解决他们身体的痛苦，更要给他们爱的力量，生活的力量。”一次是一位刚参加工作的护士为病人服务时引发了病人的不满，叶欣主动到患者家登门道歉，并作自我批评。广东省中医院二沙分院刚建立时，叶欣主动请缨，提出到二沙急诊科担任护士长，负责繁重的护理组建工作。

2001年，一位来自福建某山区的重症患者到急诊科治疗，病情刚稳定就急着要求回家。叶欣苦心规劝，但病人就是不听，于是科室决定用救护车送病人回家。叶欣又主动申请沿途护理。22小时的颠簸和护理，病人安全到家了，可她却累得直不起腰来。为了尽快赶回上班，第二天一上午，叶欣自己出钱乘飞机回到了广州。

2003 春节 前后，一种病因未明的非典型肺炎开始在广州一些地区流行。2月上旬刚过，广东省中医院二沙急诊科就开始收治确诊或疑为“非典”的病人，最多时一天5人。面对增加了两倍的工作量，叶欣周密筹划、冷静部署，重新调班时，安排了加强班。随着“非典”患者的急剧增多，广东省中医院当机立断，紧急抽调二沙分院急诊科部分护士增援位于市中心的院本部。二沙急诊科护士力量出现了明显的不足。叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班。

3月4日中午，极度疲倦的叶欣开始出现发热症状，后确诊染上了非典型性肺炎。为了救治叶欣，医院在最短时间内成立了治疗小组。叶欣的病情几乎牵动了所有人的心。广东委托蔡东士秘书长慰问她和家属;雷于蓝副也在省副秘书长黄业斌、省卫生厅厅长黄庆道的陪同下，亲自到医院了解治疗情况。省卫生厅、省中医药管理局、广州中医药大学的领导也为抢救叶欣提供了技术、物质、器械的支持。

2003年3月25日凌晨1:30，就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，享年47岁。

叶欣在担任护士长期间，始终把培养护理人才作为本科室一项重要的工作来抓。她常利用午休给护士们上业务课，让刚进急诊科的姑娘们在她身上练习扎针。

叶欣在担任护士长期间，始终没有放弃对新知识的钻研，她总是在第一时间掌握最新技术。1995年，论文《甲黄膜液对褥疮治疗护理的应用研究》获广东省中医药管理局科技进步三等奖，实现了该院护理课题在科技创新中零的突破。直到去世前，共有发表论文13篇。

叶欣是一个性格恬淡的人，她不求闻达，只讲奉献。作为领导，她的宽容、平和、正直，她的忍让、内秀和公正，无不深深折服着她的同事和朋友。科室里的小护士曾诗意地说：叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、顶班，对她可谓司空见惯，尤其是节日，她会主动给自己排上班。叶欣去世后，她爱人动容地说：“我和叶欣结婚22年了，但只有结婚那年我们一起在家过了春节，其余她全是在医院度过的。”

2003年4月16日《健康报》发表了《永远的白衣战士?追记广东省中医院护士长叶欣》的通讯，讲述了叶欣护士长不顾个人安危顽强抗击“非典”的感人事迹。

　身后轶事

2003年3月25日凌晨，叶欣永远离开了她依依不舍的战斗岗位。按照叶欣的心愿，她的丈夫张慎请医院为叶欣穿上一套护士服，送她走完人生的最后一程。

就在那一年，88岁的着名家廖冰兄感动于叶欣的英勇无畏，发动全社会成立 “叶欣护士长基金”，奖励在抗击“非典”中作出贡献的护士们。廖冰兄不顾年事已高，亲自为叶欣塑像手书“大医精诚”。“大医精诚”正是叶欣一生的写照，“精”于专业，“诚”于品德。

每两年评选一次的南丁格尔奖章，是国际医学界对护士的最高荣誉和褒奖。虽然申请时已经超过了规定的最后期限，但是叶欣的突出贡献和她对抗击“非典”战役的鼓舞作用，让红十字国际委员会破例接受。2003年5月12日，红十字国际委员会授予叶欣南丁格尔奖。叶欣，用她的生命践行了南丁格尔的 名言 ： “在可怕的疾病与死亡中，我看到人性神圣英勇的升华。”

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语文主题教学反思

关于语文竞赛活动总结范文

　一次精彩纷呈的活动结束了，我们从中吸收了不少新的知识，感觉我们很有必要对活动情况做一下总结。写活动总结可马虎不得哦，以下是我精心整理的关于语文竞赛活动总结范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文竞赛活动总结1

　 一、活动概况

　1、安排周密，过程丰富，体现了竞赛的公正性。主要有四个特点：上课降序排列，科学公开；内容每天一选，同课异构；评委每天一换，随机抽取；结果每天一结，随时入库。

　2、赛点学校积极配合，为评委和教师提供了良好的服务。

　3、本学科重新制定了评价细则，体现了学生为主、阅读为主、实效为主的原则。所有老师都能在一节课完成教学任务，兴趣先导、整体推进、注重方法、文化积累，是活动的一大特色。容量较大、学段鲜明、气氛和谐、目标达成，是我市增量阅读成果的一次大交流、大展示。

　4、乡镇及局直学校教师之间的差距进一步缩小，同台对决，互相切磋，共同提高。从入围上课环节的数据看，局直有40人（包括城关和尹庄两个乡镇）、乡镇有30人；从过程看，多数人能面向全体、精心整合，目标简明准确，时间分配合理，发挥了主导和主体的双重作用，教学效果较好；从结果看，局直学校相对突出，乡镇学校也出现了一些优师优课。

　5、所使用的学生课前均未和授课教师见面，但从课堂看，学生素质普遍较高，能用不同方式阅读，个体思维活跃，表达能力较强，完成任务较好。

　 二、突出亮点

　凡是说课中涉及到的课文均未入选，也就是说，每个人都面对的都是全新的、相对长而难以处理的内容。但由于近年来教师业务水平的不断提高，还是表现出了很多亮点。

　1、能创设适宜的学习情境，让学生乐学、爱学业。很多教师教学起点把握合理，导入新课科学艺术。市二小的杨xx老师教学的是《一个这样的老师》，开课就以“你喜欢什么样的老师”为话题和学生交流，然后诚恳地说，我希望这节课我就是这样的老师……市一小的张xx老师把学习内容展示在白板上，学生自由自主地在上面批注修改，过程真实自然。市二小的来xx教学《在学校的最后一天》时，利用和音乐，把学生提前拉倒了毕业时难舍难分的场景，将课文内容的背景再现，调动起了学生的兴趣，形成了作者和读者的共鸣。

　2、能利用已有和学生的学习、生活经验，帮助学习，突破难点。多数老师都重视学生的自学批注，重视阅读方法的选择和指导。有的老师还适时出示学生的摘录笔记样板，和学生交流。市一小的何xx等老师教学《劳动的开端》时，鼓励和引导学生联系自己的实际来体会劳动的意义。西闫一小的李xx老师针对六年级学生的实际，让他们用浏览、速度、默读等方式来学习长文《在学校的最后一天》。中州实验学校的张xx老师，教学时，充沛，语言准确，教学节奏把握较好，用自身的优势带动起了学生的积极参与。

　3、自主读识环节扎实，多形式的读和展示成了课堂的重头戏。大部分教师都找准了课堂的起点，用智慧丰富了教学过程，保证全体学生完成保底的任务。杨xx、韦xx、来xx等老师都是不惜花费时间，让学生充分地进行初读。杨红苗设计的检测题不只是认读词语，还有对重要信息的把握情况，如凯蒂旺普斯？怀特森是什么人？这里的学习方法是什么？市一小的田春丽，紧紧抓住“卓尔不群”和“锲而不舍”两个成语，让学生在整体把握的基础上逐层阅读，效果较好。

　4、教师能钻研教材，精心设计，深入浅出地进行教学。活动中大家公认的好课都是以教师的高度、深度、广度为前提，以跳出语文教语文为理念，重组教材，整体推进。杨xx老师的教学简洁有效，就是围绕不断拓展的表格来引领学习，层层深入，达到了读者对人物充分认识的目的。韦xx老师在教学《跳水》时，抓住了的特点，设计了聚焦目标、聚焦字词、聚焦情节、聚焦人物、聚焦创作等环节，由“不知所措”的认读及文中所指，从曲线图的引领到对人物的品评，教学无痕，效果突出，特别是最后的续写：他赶快一头钻到船长室里……学生畅所欲言，精彩纷呈。河滨小学的秦奕洁教学《城市的标识》时，从环节的设计到语言的组织，语文性及艺术性较高，特别是在设计检测题时，有意识地将词语进行了分类排列，既解决了教学难点，也为下面的分层奠定了基础，为我们提供了长文短教的有效经验。实验三小的刘xx等老师教学《丝绸之路》时，能联想到国家刚刚出台的“一带一路”战略，并用相关资料提升学生对主题的认识。城关镇解放小学的张xx老师教学的是《为了他的尊严》，她设计两个中心议题来引导学生学习交流：搬不搬砖，对乞丐有什么不一样？对来妇人来说，砖放哪儿都一样，为什么还要乞丐去搬？由于议题集中且有价值，就给学生提供了足够的空间来自学。

　5、课堂拓展方向正确、教学有效。很多教师用实际行动落实了我们平时提出的从阅读到阅读、从阅读到表达、从阅读到教育的三向拓展，取得了教学的实效。张xx老师在教学《为了他的尊严》时，设计了换位思考的内容：如你是独臂乞丐，你生气是因为……如你是独臂乞丐，你感激是因为……，在教学的最后，又和学生一起进行了很有效的提升：曾经，尊严时叶挺在牢房中的……是晏婴在和楚国……；曾经，尊严也是朱自清……，是失去国土……，既总结了学过的内容，又提升了认识，语文味很浓。来xx老师课堂的最后一个环节是写真情、送真情卡活动，既是巧妙的读写结合，也是很好的语文实践活动。当学生代表把真情卡送给自己的班主任老师时，那场面另所有的人感动。中州实验学校的李xx老师教学《欲速则不达》时，让学生想象：当齐景公回到都城看到自己的老丞相已经去世，他心里会想些什么？这样做学生能设身处境地去思考，能将自己的认识借助人物来表达出来。

　6、教学中注意方法的发现和渗透。市一小的张xx老师在教学《永生的眼睛》时，当学生认识了新词“角膜”后，随即提供资料，让学生了解其意思，然后指导写字，接着呈现过渡语：这节课讲的就是关于角膜的故事……这种字不离词、词不离句的教学就是在向学生渗透学习方法。

　 三、突出问题

　1、不少教师过于依赖教参，对教材研读的表面化、教学的雷同化，是这次同课异构中出现的最突出现象。课堂上个性化的东西太少，个别人甚至成了他人的传话筒。

　2、双基教学重视不够，很重要的自主读识环节，被一些老师一带而过、一测而过，在他们眼中，误把学生的课前预习当做了初读的完结。在读悟环节，不少教师牵引的痕迹太浓，课文长了，他们把教师的替代当成了捷径，有的课堂成了教师展示自我的平台。在读用环节，还有的老师也想拓展，但没有时间、没有方法，一切都形同虚设。

　3、不能处理好人文性和工具性的关系，对一些课文偏重于思想教育。应试教育的残余也不同程度地存在，有的老师竟然在在学生交流后出示了统一的标准答案。

　 四、今后建议

　1、评委素质还需提高，特别是每天一换，从某种程度上看，还是有前后不一致的现象。

　2、各学校要狠抓学生学习习惯的培养，比如质疑能力，能说清楚的话、说完整的话、说自己的话等。

　3、课改的深化对教师的研读教材提出了新要求，必要的培训和竞赛也要经常举行，

语文竞赛活动总结2

　在万物充满蓬勃生机的春天，我校举行了一次别开生面的中、高年级习作教学研讨活动。这次习作教学的活动取得了预期的成效，让老师们从习作教学中走出阴影、树立信心。总体而言，这次活动在以下的特点。

　一、这次习作教学研讨活动是以往没有过的。以往的教学研讨是以阅读、口语交际、习作教学相结合的研讨活动。这次活动是习作教学专题研讨活动，是以区举行的中、高年级习作教学竞赛活动为契机，为选拔参加区的中、高年级习作教学人选，了解我校习作教学情况，同时为研讨、探索在新课程理念指导下的，小学语文习作课堂教学艺术而举行的一次活动。

　二、老师支持、领导重视，精心安排，有始有终。这次研讨活动四十岁以下的语文老师全员参与，所表现出来的积极、主动、热情的劲头，令人欣喜、令人鼓舞。六名老师分两天进行习作教学，每天安排三位教师。让我们高兴的是，每一位教师的习作教学课，都至少有十几个教师，还有领导随堂听课，除语文教师外，还有数学等其它科的老师积极参加听课活动。有部分语文教师是特意调课来参加听课的。每位参赛的教师授课完后，都及时听专家的评课，在课余时间，老师们在办公室里都积极地进行交流，交换互相之间的听课意见，取人之长，补已之短。

　三、走出阴影、树立信心。习作教学是教学的难点，历来都是令教师头疼的事。如何进行习作教学，提高学生的习作水平是教师长期探索的课题，参加这次教学活动的六名教师中，就有四位是年轻老师，他们在没有参赛之前，心中曾有过顾虑，有过困惑，有过畏惧的阴影，没有很大的信心，但他们还是勇于尝试，勇于挑战困难。每位参赛的教师对这次活动都很重视，认真制作课件，准备教学用具，为我们展现了几节令我们老师耳目一新习作教学课。邬江老师导入法，课堂一开始，师生愉快地共唱一首《春天在哪里》歌曲，从而拉近了师生的距离，且该课堂导入流畅自然，原汁原味的习作教学特点，给人留下了深刻的印象。周宇兰老师的习作设计巧妙，情境教学感人，教学过渡自然，基本功扎实，另有一种滋味。王浩老师的习作教学与生活紧密相联，使习作教学变得生动有趣。

　几位语文教师用成功的真实、朴实、扎实的又充满智慧的习作教学，给大家许多有益的启示，让我们看到年轻教师的希望。当然，也存在一些问题，留下一些思考。例如：这些老师在这次习作教学中普通存在着课堂教学的随机应变能力很不够强，对学生习作临场指导力度不够，这些还需要我们进一步地煅煅炼、思考、提高。

　通过这次习作教学研讨活动，我衷心希望每位教师在学习、借鉴的基础上，不断提高教学能力的和课堂改革一同成长，不断地探索语文教学的规律，推动我校语文教学改革健康地向前发展，促进青年教师更快地成长。

语文竞赛活动总结3

　根据教体局的统一安排，小学语文课堂教学竞赛3月22日开始，3月29日结束，期间有33位各单位选拔来的优秀教师汇报了他们对新教材的认识的`处理，小学语文新课程课堂教学竞赛总结。现从两个方面总结如下：

　 一、成绩方面：

　（1）参赛教师基本上都是新面孔，是在新课程实验中涌现出来的教学新秀，他们理念新，素质高，角色定位准确，能创造性地使用教材，对二年级这个学习的特殊阶段把握较好，注意了复习和教学新知相结合，注意了逐步由识字向读写的过渡，注意了习惯的连续培养。对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，在组织中激发兴趣，在参与中因势利导，在评价中总结方法，学生学习环境更为宽松，主体性得到更大程度的发挥，自主体验，有效合作，探究创新在课堂上随处可见，惜时增效、轻负高效的教育思想也得到较为充分的贯彻。

　（2）这次活动的评委仍和过去一样，由教学骨干和教研员共同担任。23位评委大多数参加了去年的教学竞赛，是我市新课程实验的排头兵，他们用课堂教学的实践经验看待每一位教师的教学，既是评判者，又是学习者，教育论文《小学语文新课程课堂教学竞赛总结》。在当天最后一位教师教学完毕，大家坐在一起，交流感受，总结得失，独立打分，并且都写出了文字总结，我们相信赛讲中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广。

　（3）随着新课程实验的深入进行，我们的教学对象发生了很大的变化。尽管只是二年级学生，但对语文的学习兴趣比过去更浓了，思维更活跃了，爱读书了，爱写字了，爱积累了，敢于发言，特别是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题，甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生，落脚于学生，由此我们对今后的实验更加充满了信心。

　（4）教学竞赛不是只为了给参赛教师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个实验能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广大教师的愿望。从第一天开始，就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课，我们既为这种现象高兴，同时也为安置他们做了不少工作，好几天都是人满为患。听课秩序井然，他们认真的做记录，不但关注教师的教学设计，还特别关注学生的课堂表现，有时也积极参与了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外，尹庄、焦村等地的老师积极性更高。在市一小赛点我们发现，有不少人是站着听课，还有人在连站都没有地方时，又匆匆赶往实验小学去听数学课。

　（5）据我们了解的一些情况，很多单位都以非常积极的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长直接抓选拔和参赛，他们放大了教学的准备过程，做到了一人参赛，大家提高，可以说任何一节好课都是集体智慧的结晶，一节好课就是“研”出来的。试想，搞一次活动，我们的领导和教师在新课程的旗帜下更加凝聚，我们对课改的认识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这不就是最大的收获吗？

　 二、存在问题及改进建议：

　要遵照语文教学的规律办事，不能随心所欲的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的教师故意的混淆了课时的概念，取第一课时之头，用第二课时之尾，用意十分清楚，是想展示自己创设情境和拓展训练的水平，想给听者一个“亮点”，殊不知这样做违背了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。

语文竞赛活动总结4

　为发现和选拔课改新秀，壮大我市骨干教师队伍，同时，向上级教研部门组织的竞赛活动推荐选手，我们于2月25、26、27日三天，举行了全市小学语文教师优质课竞赛活动。总体上看，参赛教师相对年轻，鲜有大赛的经历，但每个人都能认真对待，做了充分的准备，在说课中表现出了各自的自信和优势。各学校自发来听课的老师较多，大多带着自己研读的思考和心中的期望，在紧张而和谐氛围中，每个人都有了丰硕的收获。

　活动分两个阶段进行，先是由23位参赛者在市一小进行说课竞赛，内容选自下期教材第三单元以后的课本，分布于六个年级，时间为15分钟以内；第二阶段移师市二小和西华小学，由9位优胜者给学生上课。

　 一、说课概况

　由于刚刚举行过教研员及各单位骨干教师的说教材展示活动，参赛者对教材和学情得把握较准，教学策略有针对性，也有不同程度的创新。解说规范，环节科学，突出了“说”的特点。如河滨小学的秦xx、市二小的赵xx、故县中心小学的李xx等老师，始终保持着与听者的交流，语言准确简练，节奏感强，辅以体态语的使用，给人以亲近、和谐的感觉。不少老师说课的语文味浓厚，围绕一个主题，层层推进，结构严谨，语言优美，使人耳目一新。比较好的有市一小的张xx、市三小的黄xx、实验小学的李xx、函谷关中心小学的李xx等老师。更有几位老师在解说过程中，以“说”为主，板书、板画信手拈来，说写演展，浑然一体。河滨小学的秦xx老师在解说《炮手》时，随着教学的深入，农舍出现了，又随着炮火消失了，使我们不知不觉中走进了故事，到了那个异域他乡、战火纷飞的年代；焦村中心小学的xx老师教学的是《装满昆虫的口袋》，屏幕上蝶飞虫跳，黑板上的文字和线条也渐渐成了一件口袋里装满了昆虫的衣服……

　 二、上课概括

　局直学校的六位老师在市二小新建成的录播室上课，乡镇的三位老师在城关镇西华小学上课。多数人能将说课内容具体化、生动化。课堂上，她们关注学生，服务学生，亲切的课前谈话，恰当的目标设定，灵活的教材处理，巧妙的重难点突破，精彩智慧的主题升华，开启心智的阅读增量，形式多样的朗读引导，饱含激励的课堂评价，使课堂真正成为了孩子们获取知识的天地，个性张扬的舞台，涌动智慧的场所，显示了参赛教师们扎实的教学功底，精湛的教学艺术。需要特别一提的是乡镇组的三位老师，基本功较为扎实，教态自然亲切，能将预设和生成巧妙结合起来，收到了较好的教学效果。故县中心小学的李xx教学的是《燕子妈妈笑了》，由故事的整体到一词一字，由自读到互帮互学，层次清楚，环环相扣。老师温馨的提示语，更是给了学生方法的指导，也缓解了学习的压力。她根据一年级学段要点，识字和写字的处理很巧妙，由字带出了词句，逆语境学习，巩固了识字的成果。特别是贴图的直观演示和学生将还原到实物的过程，使学生较快理解了意思。城关镇的尚xx老师教学的是《渴望读书的“大眼睛”》融读书、想像、语言表达、认识提升于一体，真正将语文课上成了语言文字的学习语用课。

　 三、不足之处

　1、不少老师不能做到内容和形式的统一、说课和上课的一致，说和做脱节，没有实用性。有的老师是在说课时，只是“读”稿件，目中无人，表现随意，有应付之嫌。

　2、上课时，个别人应变力不强，引导机械，忽视生成。说课时，我们虽然提供了黑板，但多数人都没有写一个字。

　3、还有的老师不能适应课堂环境，市二小的录播室是自动录放，不用传话筒，后面没有大量的听课老师，有的老师反而不知所措，失去了应有的状态。

　4、一部分老师为追求吸引人的效果，说课时，有意在大小标题上玩文字游戏，形似对仗排比，实则牵强附会。

　 四、今后建议

　1、要正确认识说课与说教材的区别，尽管说课也说教材，但不是解读编者的思路，而是说自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在说课中，说的是预设，而不是结果，我们要把各种可能都考虑进去，切忌理想化的说教。同时，还应特别注意，“说”是主要手段，课件和板书都是工具，主次不能颠倒。

　2、说课的对象是教学同伴，上课的对象是学生，我们要根据情况的不同来控制和调整语气及节奏。

　3、说课稿的来源是研读教材和学生后形成的教学设计，教学方案是说课稿的落实和创新，我们一定要把二者紧密联系起来，走一步说一步的态度必然导致其中一个环节的失败。

　4、课堂教学一定要让学习主体动起来，再优秀的老师也代替不了学生自己的进步，少数优秀生的精彩表现也不能代表所有人的成功。识字写字、读正确读通顺、积累运用这几个主要环节要坚决落实，蜻蜓点水，只能贻害学生。

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学生把语文课文中重要的相关信息用线条标明，使用的是什么策略

　作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的语文主题教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文主题教学反思1

　人教版第四册第二单元《主题单元教学小结课》教学设计，是很纠结的，作为精品课程的一个合作者，在自己没有完全明白就要接受这种新教学模式，而又要自己亲自设计内容，在本班孩子身上做实验，其中的苦恼可想而知。

　这一节课的教学设计在学校科长的命令、指导下几经修改，历经数次试教，我从接到任务到现在拍成录像，前前后后经历了一段食不知味、寝不知香的时间，让我深切体会到搞语文课堂教学创新其实是一段充满不断排斥、不断否定自己原本教学模式的道路。“既上之，则安之”，激烈的思想斗争中，我开始钻研教材，学习已有的“单元教学”材料，努力把自己放进“单元课文”中，认真开始备课。

　作为单元课文学习之后的“小结课”，培养学生单元学习整体复习意识，对课文先整体把握，调动了学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。其中，“第二单元过关复习题”是单元学习的一个小结 ，通过“小测”推波助澜，通过检查孩子的小测卷，教会同学们从字、词、句等基础知识入手，了解二年级学生必须掌握的学习内容，检查学生的学习情况。

　自义务教育课程改革以来，我们语文教师在实践探索的过程中，积累了丰富的教学经验，同时也遇到了诸多困惑。为了促进成功经验的传播与交流，汇聚集体的智慧攻克教学难题，推进小学语文新课程的有效实施，根据自己学校低年级实际教学情况，我们确定了“提高小学语文课堂教学实效性”这一研究主题，单元主题教学就这样轰轰烈烈在我们班上展开。

　课改以来，小学语文课堂教学呈现出了更为关注学生主体的教学面貌，给了学生更为广阔的学习空间，教师在教学意识、思路、方式、手段等方面都有了较大的改进。在这个过程中，与优势并存的诸多问题也应运而生，其中，如何区别教学中的“实效”与“虚效”，减少课堂教学“虚效”环节，是广大教师特别关注的问题，基于此，“提高小学语文课堂教学实效性”这一研究主题的提出，就有了其研究的必要性。

　一个人的学习，都是从识字开始的，因为识字是我们学习任何知识的基础。即便是学习汉语拼音，其中一个最重要的功能也是为了识字。当然，我们都知道，“识”“写”不分家，“写字”与“识字”的关系密切，相辅相成。因此，作为学生学习的初始阶段，在小学的一二年级，识字写字应该是语文教学的重点。

　《语文课程标准》在“课程总目标”中提出的识字量是3500个，这是九年积累的数量。在第一学段要求学生认字的数量是1600~1800个，已经占了九年识字量的1/2;会写的字是800~1000,占九年写字量的1/4。由此可见，低年级的语文教学应该是以识字写字为主的。同时，《课标》在教学建议部分还特别提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学的重点”。这就更加明确地告诉我们，低年级语文教学应以识字写字为重，这一点是毋庸置疑的。

　所以，当我接受这节最后的拓展课，我就追忆那些天的课堂教学，似乎大家都在讲解深奥的道理，崇高的精神，孩子们的回答也精彩纷呈，但是，这样就是精品了吗？我是担忧的：我的孩子自己学习生字词语，可以吗？真正掌握好了吗？这节小结课，我就是以小测方式进行。结果告诉我们语文教学工作者：大部分孩子是可以的，但也有部分家庭条件不好、父母工作较忙、孩子自身不自觉、接受能力较差的孩子，他们对大量的生字词语掌握不牢靠，甚至小测时候还犯晕：我学过这个生字词语了吗？老师没有教啊！

　的确，搞精品是好的，对于大部分孩子来说，视野开阔、阅读能力提高了，但对于一部分的孩子，连基础知识都没有过关的孩子，我们应该如何设计单元课堂教学呢？这是个严肃的、迫切需要解决的问题。

　希望这次小结课能给大家一个思考。继续下去，还是加上一些什么新元素，让我们的精品课越上越精彩！

语文主题教学反思2

　近年来，恰乘我市教育阔步向前、我校课改如火如荼的春风，我也一如既往地对“小学语文主题学习”进行着学习探索，大胆地进行着统合、高效课堂教学改革实践。

　小学语文主题学习是以“学生是学习和发展的主体”为出发点，围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，把多篇文章、多种信息、多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。

　陶渊明曾经说过“好读书而不求甚解”。读得多了，慢慢感受得就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。所以语文主题教学让我们必须反三归一，必须把讲、练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给主题学习，必须要摆脱繁琐的讲解，学会放弃，正如一位教师说的：有所为，有所不为，有所不为才会有所为。我们教师要学会放弃，让学生有更多的自学时间，多读多背，还学生学习的主体地位，让语文课变得简单些。

　我认为，在学习内容上以单元为单位进行大量阅读、在学习形式上以黑板为阵地、以小组为单位的学习课堂就可以称之为语文统合高效课堂。

　本学期，我尝试了“一缕书香”、“情归故乡”、“生活启示”“遨游汉字王国”、“父母之爱”单元主题统合教学，曾经上过“走进神话”、“可爱的动物”、“人间真情”等单元统合展示示范课。

　学习课时为：预习课3课时，展示课3课时，检测课2课时，拓展课2课时。具体来讲：

　预习课：

　1、读通本单元4篇课文，画出生字词，借助字典批注词语意思、近反义词、多音字，画出中心句、好词好句，写出课后题答案、问题泡泡、自己的疑问。

　2、小组内进行展示、讨论、交流、补充。

　展示课：基本环节是预习展示——课文展示——课外欣赏——个性展示。预习展示是关于本主题的佳词、妙句、古诗、古语、名言警句的搜集诵读;课文展示是对本组四篇文章重点段落的理解、收获、疑问、发现、诵读;课外拓展是对与本组课文主题相关的课外美文进行赏读，朗读方式可以是全班齐读，可以是默读，可以是小组合作朗读，亦可是用自己喜欢的方式朗读;个性展示是针对本组课文的主题思想或写作特点进行模仿创作，或写、或诵、或画、或唱等等。教师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

　检测课：适当布置巩固性作业，比如《语文学习与巩固》、提写园地里的“词语盘点”。

　拓展课：为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力量，学会关注现实生活。

　我和我的学生在统合高效课堂里一起诵读着，争辩着，思考着，真是收获多多，喜悦多多。

　主要收获如下：一、学生的阅读兴趣被激发，学生的充分自信被点燃。学生学完一个单元的内容之后，有一个汇报学习的环节。学生的汇报形式多样，有的小组以朗读课文的形式汇报，有的小组以诗歌的.形式汇报，还有的小组排成了小话剧的形式……课堂上，学生侃侃而谈，旁征博引，热烈讨论，信心十足，就连不爱说话的学生也随之交流起来。

　二、提高了学生的合作竞争意识，尤其是小组评价促使着我们班的孩子都想着如何为小组争光，都尽量不给小组抹黑，都在尽其所能地帮助本组的后进生，都从课堂纪律、展示对抗、作业、卫生、好人好事等方面严于律己，力争为自己和小组的积分贡献微薄的力量。小组评价已经远远胜过教师千万次苦口婆心的说教。

　三、培养了学生的自主学习能力。如今预习课上，学生已经基本学会了预习的主要内容、主要方式，掌握了学习语文的圈点批注、听说读写等方法。现在，我偶尔去开会学习，无法在班里继续给孩子们上课时，孩子们已经能够在班长郭艺茹、杨培媛的带领下自主学习语文了，这一点使我倍感欣慰，顿觉以往的辛苦付出终究没有白费，五(1)班孩子们的突出表现就是对我教学工作的最大肯定。

　四、自身素养被动提升。孩子们堂堂在进步，疑难问题步步在加深，于是我在学生们一个个问题、一次次冲动的引诱下不得不给自己“充电”，不得不阅读思考，唯有如此，才能有效引导学生，增进师生感情。

　收获的同时我也疑惑重重，眼前总有一团迷雾无法有序散开，具体表现在：

　一、学生朗读能力如何有效提高?小组展示朗读时，有了气势就失去了感情，有了感情又失去了气势，于是我凡是学到感彩浓烈的文章时就要求学生个人展示朗读，学到说明性的文章时就要求学生小组合作展示齐读，但是收效甚微，为此我辗转反侧不得其解。

　二、学生小组展示课文内容时究竟应该展示些什么?虽然学生都大胆地说出自己的理解或收获了，但是这些展示的内容太肤浅，诸如对某个词语的理解，对某段话意思的总结等，大都是泛泛而读，囫囵吞枣，人云亦云，死搬教条，没有对课文更深层次的理解展示，更少有自己对课文内容的独特见解。那么我们教师应该怎样点拨或指导，才能挖掘出学生们对课文深层次的感悟呢?

　三、单元主题学习的课堂教学如何精细化?从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致地探讨。

　四、语文主题阅读丛书如何快速选择、整合?我们往往对《小学生学习报》进行统一阅读，统一交流展示，但是这跟课文里的单元主题并不相符，因此在海量阅读这方面需要付出大量的精力，阅读还很欠缺，至今没有想出一个合理有效的措施。

语文主题教学反思3

　本节课我选择了《触摸春天》、《永生的眼睛》和关于海伦凯勒的一篇阅读链接文章为题材组织语文主题学习，一是让学生感受到了生命的美好，激发对生命多角度的思考，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念，懂得珍惜生命、热爱生命，懂得以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。二是深刻体会课文中含义深刻的句子，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。三是通过语言训练和练笔，提高学生的想象力、创新力、口语表达能力和书面表达能力，从中掌握他们品味语言的能力和对课文内涵的领悟能力，教师合理引导，使其深刻感悟生命的真谛。

　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”整个教学过程，我主要取朗读感悟的方法，力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。本节课，先以聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》引入主题：生命可以创造奇迹。在学习《触摸春天》时，学生找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读、思、议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。在品读安静充满惊讶地拢住蝴蝶时，我让学生闭上眼睛，边做动作边想象，设身处地的感受安静奇妙的内心世界，这样，引导学生在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。课后，让学生阅读关于美国聋盲女作家海伦凯勒的故事链接，再次感受生命创造的奇迹，激发对生命的热爱。对《永生的眼睛》一课的学习，我先让学生找出“对于母亲捐献眼角膜一事琳达及父亲的不同表现”来理解“小爱”和“大爱”，在爱中体会情感;本课运用了通过对人物语言生动细致的描写来展现人物精神品质的写作方法，所以，我让学生重点抓住父亲的话去体会关爱他人，无私奉献的人物精神品质和人性的善良美好，最后，对小温迪的表现和语言进行分析，通过体会一个14岁孩子不同寻常的胸怀和品质，引入“爱是可以传递”的，是外公的爱感染了她，外公留下的不仅是眼角膜，还是人性的善良和美好，是无私奉献的优秀品质，是永生的爱……

　最后，我设计了有关主题的欣赏(张海迪、姚贝娜……)使学生的情感得到再次升华，点燃学生对生命的热情，让学生在澎湃中写下自己对生命的感悟，这样不仅使学生对生命的真谛有了更深的理解，也激发出了他们内心积极向上的万丈豪情，还提高了写作能力和语言表达能力。

七年级语文上册生命生命教学反思

一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。（一）积极导入、激发求知的催化剂一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师首要考虑的。（二）创设氛围、渲染情感的添加剂在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。（三）有声有色，朗读的强化剂利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《桂林山水》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的桂林山千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，倒印水中，如诗如画。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。此时，可因势利导，以境引情，引导学生怀着对桂林山水的赞美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美丽所感染，朗读随之而生。二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。如教学《永生的眼睛》一课时，讲到角膜捐赠一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个教学环节：用幻灯片投影出医生用镊子夹着的透明薄膜，下面配上文字说明，教师边见解边展示，并用大量的事例说明眼睛角膜的重要性，人们捐赠角膜的意识淡薄，文中通过琳达的父亲捐赠母亲角膜一事，作为女儿是那样不理解，多年后父亲去世，琳达遵从父亲遗愿捐赠角膜的事情，却被女儿认为是值得骄傲的一件事情，小小年纪的她居然有着如此不平凡的理念，和自己当年相比，自愧不如，不幸的是，不久才华横溢的善良的女儿遇难去世，毅然在生前就觉得效仿外公的行为捐赠角膜。全文的难点是琳达情感的变化过程，教学的时候正是抓住这个要点让学生发挥现象充分理解，最终明白文章的意义所在。由此可见,电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。三、利用现代教育技术，改变学生的学习方式在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与整个过程。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。信息技术的介入，改变了学生以往被动地听讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。四、利用现代教育技术，优化教师的教学方式新课程目标向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心,让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师，我们在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，尽快转变自身的教师角色才能适应新课程目标的要求。在传统的以教师为中心的“传递式”教学方法中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。在信息化教育环境下，教师不再以是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色必须发生根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，这就要求教师要深入钻研教材,把的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。总之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。

　作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家整理的七年级语文上册生命生命教学反思（精选9篇），希望对大家有所帮助。

　七年级语文上册生命生命教学反思1

　《生命生命》是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感；配乐朗读等几个教学环节。

　在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的，在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。这样，理解作者的感受已经水到渠成了。

　这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩”等。我趁热打铁，赶紧又说：“那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？学生的积极性被调动起来了。

　存在不足：

　课始，由于紧张，过渡语不够简练，有些重复，有些关键的教学环节忘记进行。不能够充分的调动全体学生的积极性，使学生全员参与。

　七年级语文上册生命生命教学反思2

　《生命生命》是台北女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。

　再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识。源于对《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课用“听──寻──悟──背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。

　这节课的目标拟定为：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。其中目标2和目标3也是本节课的重点。

　4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。

　从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：

　1、贯穿语文教学“读”的功能：

　俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。

　2、把学习的主动权还给学生：

　“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。

　3、注重学法指导和良好学习习惯的培养：

　在教学中，我用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。

　尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：

　1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。

　2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。

　3、教学手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。

　虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：

　1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。

　2、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。

　反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术”。

　七年级语文上册生命生命教学反思3

　执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有许多值得反思之处。

　这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。对于四年级的学生来说，谈论生命问题确实有点勉为其难。更多情况下，学生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中极力强调的。缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。

　在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。尽管他们拥有很多的资料，如海伦、凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性认识，对理解的帮助并不具备更多的意义。

　让学生谈感受时，学生也只是简单地将自己收集到的资料罗列出来，显得空洞而又乏味。逐渐地，在老师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹，将课文与作者的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思考。

　教学中，通过第一个课件展示了杏林子命运中的不幸，同时点出她的坚强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解作者之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思考。这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了作者的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。

　第二个课件展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此艰难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人敬佩。这样，文章最后两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了很多，学生在谈如何“让有限的生命体现出无限的价值”时，也有了更真切的体会。在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深入思考的。

　教学中，如何根据教材特点处理教学也是一个值得思考的问题。这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。如何让学生在学习前两课的基础上，更好地学习这一课，并在学习的过程中，根据前两课的理解更好地与本课的学习结合起来，学得更深入，这是一个难题。学生的思维我们可以引导，但并不由我们决定。在教学中，我用的办法是让学生谈论“你还知道哪些像小飞蛾和小瓜苗这样的生命”，在谈的过程中，引导学生联系前两篇课文来谈，从实际效果来看，还是不错的。学生并不是泛泛而谈，都能够抓住教材之间的联系有针对性地说出自己的理解。看来，在教学中，有意识地引导学生结合课本，立足单元，抓住课文前后之间的`联系，从整体上理解内容，领会中心，是一种较为扎实有效的办法。可惜，我们很多人，包括我自己在内，常常忽略这一方面。

　其实，在最初选课的时候，只是出于对这篇课文简单的喜欢。在备课的过程中，在老师们的指导下，越来越意识到文章带给自己的震撼，在震撼之余，才逐渐领会到更多更深层次的东西，继而，才能够将自己的这种理解渗透到教学中。我想，一节课所呈现出来的表象固然重要，备课的过程更重要。这一过程已超越了一般意义的备课，是一种对于作者的重新审视，也是一种对于自身历程的回顾与思考。这一方面带给我的巨大冲击至今仍强烈地停留在我的意识之中。

　在教学过程中，因为有资料的引入，因此，在教学中，我引导学生从阅读中想开去。然而，一个突出的问题随之而来。当学生充分想开去的时候，往往很有效果，但忽略了想的目的。从阅读中想开去，是为了更好地理解课文，从而把握内容和中心，能够想得开去，还应该能够收得回来。在实际教学中，当我引导学生想过之后，没有注重让学生再次回到文本中来，以为想过之后，学生就应该可以理解透彻了。后来想想，应该让学生在想开去之后，能够将所想的内容和文中需要理解的内容联系起来，并通过具体的字词句体现出这种联系。这样，理解会更深入。事后想起，这是本次最大的败笔。今后的教学中，应该在教师小结语言的整体性、引导性上多思考。

　教学之后的感受很多，值得反思的东西也很多。但有一点是肯定的，那就是每上完一次这样的课，自己就会进步一点，对教学的思考会更深入、更广阔一点，即使有时并不成功。能够多想一点，能够更全面一点，能够更细致一点，能够更投入一点，也许，就会更好一点。

　七年级语文上册生命生命教学反思4

　《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。

　这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。

　在本课教学中我体现了如下几点：

　1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。在第一课时我让学生了解作者，调动起学生的情绪。学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。

　2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己讲一讲，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学课文并感悟作者对生命的思考。

　3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。

　在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。我注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的

　基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

　专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我的《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力，因为追求无止境。

　七年级语文上册生命生命教学反思5

　《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟，付子月教学反思。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

　上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点，教学反思《付子月教学反思》。如：课的开始和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思考；结束时给课题加标点，表达个性的感悟，使本课结构完整。又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观；然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

　但上完课，我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。

　这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。课堂上，学生的思维不是教师"硬逼"出来，而是真实的原生态的暴露，并经历思维逐步提升的过程、学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入，真情的交流，真正的分享。

　七年级语文上册生命生命教学反思6

　《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度，在上课文之前我就害怕我们班学生恐怕感悟不到点上，不能领悟文中的深刻含义。

　通过两课时的学习，通过读、理解、悟、读，学生虽然不能很深地感悟，但也有了一定的认识，我们的学生懂得了关爱生命、珍惜生命，做有意义的事。

　一、读书多遍，其义自见

　因为感觉这篇课文实在太深奥，学生无法领悟，就先安排读通、读熟、读透课文。利用预习、早自修、课堂多个时间段让学生自由读；通过自由读、默读、集体读、分组读、个人比赛等多种方式读；通过带着疑问读、重点词句作上记号读……一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在有感情的朗读的基础上才能理解含义，才能深入感悟。

　二、联系实际，注重感悟

　在研读重点句子的时候，学生提到“极力”时，我问学生在什么时候会极力，学生讲到了在百米冲刺的时候，在遇到抢劫的时候，在进行自己喜欢的乒乓球比赛的时候……自己是用尽了全身的力气在拼搏，我又问那飞蛾是在什么情况下极力挣扎，学生说在生命可能马上结束的时候，这种求生、这种拼命会更强烈。在说到高潮的时候，我让一名学生用自己的理解把这一句话读出来，果然很有体会，接着在他的带动下，全班学生也能高昂地读好这一句。在讲到“好好地使用”、“白白地糟蹋”等重点词时，我让学生用身边的例子来说明怎样算好好地使用，怎样算白白地糟蹋，刚开始学生不能很好举例，只是笼统地说到为祖国做贡献就是好好地使用，浪费时间就是白白地糟蹋。经过讨论和引导终于从身边的小事举例，讲到了捐钱捐物给需要帮助的学生、在公车上让座等是好好地使用自己的生命，上网、无所事是是糟蹋自己的生命，在举例讨论后，学生能更好地感悟文中的含义，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩，从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。

　七年级语文上册生命生命教学反思7

　本学期我任教四年级，教学第十九课《生命生命》后，自己感觉在课堂中有失有得，现在与各位老师分享一下，恳请指正。

　这篇课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟生命的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

　在阅读教学中，我本着落实语文的人文性和工具性的原则，在品析课文时，既有朗读的指导，又有写作方法的指导，还注重了教学方法的多样。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己感受最深的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读、思、想、议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“跃动”感受飞蛾强烈的求生欲望，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

　虽然我做了许多努力，但感觉部分学生情感并没有得到激发，感受不到生命的可贵，不能理解“珍惜生命，不让它白白流失”的意义。也许与学生的生活环境有关。现在的学生生活条件优越，家中孩子不多，深受父母的宠爱，可以说快乐无忧。但这种环境也使他们耽于安逸，不懂得风险和感恩，要让他们认同“让有限的生命体现无限的价值”是多么困难。所以我们教师在教书育人的道路上还任重而道远。

　七年级语文上册生命生命教学反思8

　《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，学习作者的表达方法是我这节课想要努力实现的目标。

　叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。而在第二课时中，检查学生对字词的掌握情况，整体回顾课文的主要内容，可以达到夯实基础、关注文本，为本节课的学习做好铺垫。因此在上课伊始，我用简短的语言引导学生进入课文，然后让学生认读上节课学过的生字词，并回忆课文的梗概。这样既关注了学生的基础知识教学，又在学生回顾梗概的汇报过程中进行了说的练习，并为本课的顺利进行做好了前期铺垫。

　在学生了解了文章梗概的基础上，我引导学生针对文章重点段落的重点句子进行品读，在品读中关注学生的学习方法的指导，在品读中体会句子的深刻含义，在品读中揣摩作者的写作意图，在品读中培养学生听、说、读、写的语文综合能力。

　教学中，读应贯穿始终，随着学生的汇报，教师便引导学生将理解、体会到的感情融入读中，在对比读，分角色读，小组读等多种方式的读中引导学生更好地领悟人物的内心的感受，在读中与作者的感情共鸣，并在读中积累内化语言。

　在学生理解文本和积累内化语言的基础上，我注意引导学生站在作者的角度尝试揣摩作者的写作意图，学习作者独特的写作方法，体会作者所要表达的真情，感悟作者是如何将自己的所要表达的情感融入文字之中。并引导学生说话写句，这样就将读写有机地结合到了一起，深化了学生对课文内容的理解，使人文性与工具性有机地结合到了一起。

　当然，在本节课中，我也存在着一些不足，比如在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，整个课堂前面用时过多，使得拓展没有很好地完成。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己这方面的能力。

　七年级语文上册生命生命教学反思9

　《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命。本文针对“生命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的顽强，从自己的心律跳动，作者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。在本课教学中我在如下方面收获较大。

　一、注重朗读，在共鸣中积累。

　“书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。

　二、教学中结合学生自己对大自然中的生命及身边的人事的感悟进行深入学习。

　在教学中，倡导自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程，学生各自交流自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。

　三、适当运用资料，加以拓展。

　由于学生在课前搜索并整理了资料，让他们通过名人故事（如文中的杏林子，外国的保尔、海伦凯勒，还有国内的张海迪，亚残会中的人物等）感受珍惜生命就会活出光彩；让他们通过自己整理并背诵的名人名言（如关于时间、理想的、读书的等名言）进一步感受生命的真谛。

　语文学科是个语言积累的学科，在教学中注重学生表达语言的表达、引用，培养了学生对身边事物的观察，学生的写作也就会收到好的效果，从他们对课后小练笔情况看，也较以前有了较大的提高。