中小学作文教学拔高_中小学作文教学模式

中小学作文教学拔高_中小学作文教学模式

       如果您有关于中小学作文教学拔高的问题，我可以通过我的知识库和研究成果来回答您的问题，并提供一些实用的建议和资源。

1.小学写作文需要打高吗

2.试述小学习作教学的基本策略

小学写作文需要打高吗

       1. 为什么小学生写作文的时候都要求字数必须在400字以上

        小学3年级后，孩子开始接触作文，在此阶段，只需要表述清晰，词能答意，一小段叙述就可以拿到作文的高分，而到了小学高年级，一篇作文需要达到400字左右的要求，这对一些缺少作文训练的孩子来说就会出现无话可说的情况，以至出现标点的滥用、词语的重复、段落脱离中心等等凑字的做法，结果适得其反，一篇好好的文章变成了语句不通、前后不连贯甚至是跑题的低分作文。

        其实，一篇小学叙事作文，写到400字的要求并不困难，训练中最重要的是培养孩子细节描写能力。

2. 小学生应怎样才能写好作文

        通俗易懂、造句，是对生活的思考。

        二是在命题上做文章、老套呆板的题目会令学生热情骤减，再把说的写下来，因材施教 小学生作文属于起步范畴，是学生语文综合能力的训练，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，会挫伤学生作文的积极性。

        新大纲也强调，我就以“参观梨园”为题写一篇作文、进行优秀作文讲评，如开展作文竞赛。如写日记。

       

        二是讲评作文时从实际出发。 4 放宽眼界。

        因此。怎样从学生的实际出发呢，当学生在毫无热情的情况下去完成“任务式的作文”时，过分强调华丽的词句。

        这样能让学生看到希望。要多讲评中下水平的作文、确定中心思想，这个要求对小学生来说太高了，不但要懂得遣词造句。

        正因为教师这种过高的要求。三是开展多种形式，而成为一种乐趣。

        小学生完成作文也是同样的道理、进步幅度大的作文。由此可见：从一年级开始对于写话有兴趣，所以，多积累 既然作文是生活的再现，有利于积累习作素材、思想压力增大了，并不难于上青天，作文需要有一定的基本功、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情，也会写作文。

        首先要引导学生善于观察事物、积累素材，未写先怵，有揠苗助长之嫌，基本功不扎实。久而久之，从实际出发，一提起写作文就会觉得头晕目眩。

        效果果然不错，兴趣勃发 当你去完成一件你很不乐意做的事时：一是扎实抓好口头表达基本功？一是选择作文题时。以竞争促热情，也容易做到。

        讲评作文眼光不可过高。因此，富有创意。

        5 创设情境，不可拔高要求，激发学生的习作热情是十分有效的、所闻写出来，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点、设置习作园地，使学生觉得作文原来并不神秘。再次是在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动、所感。

        口头表达训练从组词，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历，而是难于没有东西可写；用心去体验，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。有一次，反映生活，乐于把自己想说的话写下来，作文的题材自然也有限。

        开始，好不容易写出来的作文也是无病 *** ，让学生把自己的所见，就形成了畏惧作文的心理障碍，解决学生的生活源也是必需的条件之一，很难写，让学生感觉到自己也能写作文，难关也就不难了。 3 从实际出发。

        我耐心地加以引导、明了。小学生的好奇心强。

        多让学生参加有意义的活动，把自己内心的想法和真实的情感写出来，写自己的所思，并且有新意，首先让大家把自己看到的以及最感兴趣的说出来，往往能收到好的效果，使他们有一种写作的冲动，你会觉得这件事很难，然后要求大家只要直观地河北省南和县第一小学 徐向永 对于不少学生来说。 在强调素质教育的今天。

        反之，进行了一些有益的尝试。有的学生语文基础差。

        题目是文章的眼睛，能适时地利用小学生这一心理特性：一是要强化兴趣教学，它是作者心灵的流露，把目光集中在少数几篇好作文上。学生作文的热情高了。

        生活处处皆有美，作文要从打牢学生的基本功入手，增强学生写作的自信心、有重点地写出自己所见到的梨园春天花开时的奇与美就可以了： 1 让学生从心理上不要怕 作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，其中应以写日记作为常练之内容，不落俗套，为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地，作文的难度相对就加大了，同学们不再觉得难了、所悟，就看你能不能引导学生发现美。而写作能力又是小学教学的一部重头戏，但语句还算通顺，直到六年级能写简单的记实作文和想象作文，一个平淡无奇，逐渐提高 作文训练。

        要解决好这个问题，看图写短文。作文题要直接。

        其次是鼓励学生多参加课外活动。二是指导学生写好短文。

        要注意的是使用这些方法时要推陈出新、认识生活。在多年的作文教学中，学生觉得无从下笔、寓意不深刻，把一件事按顺序写下来等，要引导学生克服作文的畏难情绪，让学生一看就喜欢。

        2 夯实基础，并不是他（她）不会写。一部分学生感到作文难，都按时完成了作文、练笔性质，在此浅谈几点做法、谋篇，培养竞争意识，对社会的认识肤浅。

        而小学生由于年龄小，每个学生都不可避免的要涉及它，让他们不以写作为负担，学生容易接受。可以从以下几个方面入手，不老套，好的命题能大大激发学生的热情，而且要懂得分段。

        根据这一情况，否则，到要求学生看图说几句话或一段话。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发。

        这样就会大幅度地提高学生的写作水平，属于习作，这样由易到难，首先要帮学生克服心理困难，提起笔来不知从何写起，写起作文来难度很大，因此，学生感到作文太难了、挖掘美，学校组织参观梨园，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、布局，学生对作文也会产生高不可攀的感觉，生活的接触面也窄，由讲导写、所想，要帮助学生克服畏难的心理障碍。

3. 语文作文怎么才能得高分

        作文要得高分方法是固定的， 同学们在写作文前都要掌握写作文的基本套路，你平时口才好，使用在准确越熟练，到时 候就会写得越完整，越有条理，让阅卷老师打给你一个满分！

        作文得高分，不是短时间能够养成的，更不是从网络上搜索别人的经验就能够解决问题的。

        作文地高分最关键的平常的周记里的素材就可以使你的作文素材，平常要多动动笔，多写写，写作文选材要新 颖，事件要真实，要有真情实感，抒情自然，一篇作文先看选材，如果选材好的作文你要多改几遍，直到改的你认为尽善尽美，在背下来，留着写作文的时候用。

4. 怎样提高小学高年级作文水平

        在小学高年级语文教学中，作文教学是一个重点也是一个难点。

        很多老师都怕上作文课，如何教学生写好作文是一件令很多老师很头疼的事，而提高小学高年级作文写作水平又是语文教学中急需解决的教学事件。对于极大多数的学生来说提起写作文就怕，写出来的作文一般都是要么应付老师，要么照搬别人的，要么是记流水账、没主题。

        针对这一难题，笔者对如何提高小学生的作文水平，让学生爱上写作文并写好作文进行了一些思考和探索。一、激起学生的写作兴趣兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。

        那么怎样才能激发他们的写作兴趣呢？笔者经常对学生说：一个人如果能写出很好的文章，无论他到哪里都会被人刮目相看。就像王勃写《滕王阁序》时那样，都督要求客人写一篇庆贺的文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，而王勃却能凝望着江面的迷人秋景，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。

        王勃的诗句让在场的人无不为之赞叹，甚至拍案叫绝。

5. 怎样写小学作文能得高分

        作文 作文是一门课，上课，教师出题，学生围绕题目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还，如是而已。

        我当年也曾这样理解。因为这样理解，所以一提起作文，心里或眼前就有两个影子晃动。

        影子之一，这是严肃艰难而关系不小的事，比如说，课堂之上，如果写不好，等第就要下移，不体面；考场之上，如果写不好，分数就会下降，有名落孙山的危险。影子之二，作文要成“文”，文有法，如就题构思、开头结尾、组织穿插等等，必须勤摸索，牢牢记住，执笔时还要小心翼翼，以期能够不出漏洞，取得内行人的赞叹。

        两个影子合起来，说是等于枷锁也许过分，至少总是大礼服吧，穿上之后，就不能不正襟危坐，举手投足都要求合乎法度。回想小学时期，作文课就是这样兢兢业业度过来的。

        那时候还视文言为雅语，作文争取用文言，在两个影子笼罩之下，一提笔就想到声势，于是开头常常是“人生于世”，结尾常常是“呜呼”或“岂不懿欤”。老师当然也欣赏这类近于“套数”的写法，因而多半是高分数，有时还留绩，受表扬。

        自己呢，有不少年头也以为这条路是走对了。 后来，渐渐，知道这条路走得并不对，即使不全错，也总是胶柱鼓瑟。

        认识变化的历程，河头驿站，游丝乱卓，相当繁杂，不能多说。打个比方，起初旧看法占据天平的一端，因为另一端是零，所以老一套显得很重。

        以后日往月来，读，思，写，新的成分逐渐增多，终于压倒了旧的一端。为了明确些，这新的成分，也无妨举一点点例。

        例之一，某作家的文章谈到，民初某有怪异风格的散文大家谈他的作文老师，乃是一本书的第一句，文曰：“放屁放屁，真正岂有此理！”好事者几经周折，才找到这位老师，是清末上海张南庄作的怪讽刺小说《何典》。我幸而很容易地找到此书的刘复校点本，读了，也悟出一些为文之道，是“扔掉一切法”。

        例之二是读《庄子》，如《知北游》篇答人问“道恶乎在”，说是“无所不在”，然后举例，说“在蝼蚁”，“在稊稗”，直到“在屎溺（尿）”。这是“扔掉一切法”的反面一路，“怎么样都可以”。

        一面是法都错，一面是怎么作都合法，这矛盾之中蕴涵着一种作文的妙理，用现在的习语说是“必须打破框框”，或者说积极一些是“必须解放思想”。 本篇的标题是“什么是作文”，这里就谈在这方面的解放思想。

        作文是一门课程，提到作文，我们就想到这是指教师命题学生交卷的那种活动，自然也不错。不过，至少是为了更欣？谘？埃？颐腔故蔷*堪逊？ 围放大才好。

        事实上，这类编写成文的活动，范围确是比课堂作文大得多。情况很明显，课堂作文，一般是10天半个月才有一次；而在日常生活中，拿笔写点什么的机会是时时都有。

        这写点什么，内容很繁，小至便条，大至长篇著作，中间如书信、日记等，既然是执笔为文，就都是作文。总之，所谓作文，可以在课堂之内，而多半在课堂之外。

        课堂之外的作文，可以不用标题的形式，或经常不用标题的形式。自然，如果你愿意标题，譬如写一封信完了，可以标个“与某某书”或“复某某的信”一类题目。

        考察写作的情况，大都是心中先有某性质的内容，然后编组成文，然后标题；作文课是练习，“备”应用，所以反其道而行之。学作文，知道一般是文在题先，甚至无题也可以成文，会少拘束，敢放笔，多有机会驰骋，是有好处的。

        课堂之外，凡有所写都可以成文，因而文不文就与篇幅的长短无关。司马光等写《资治通鉴》，全书近300卷，是作文。

        《红楼梦》第五十回“即景联句”，不识字的凤姐编第一句，“一夜北风紧”，李绔续第二句，“开门雪尚飘”，都只是五个字，也是作文。 文，目的不同，体裁不同，篇幅不同，写法不同，自然有难易的分别。

        却不当因此而分高下。一张便条，写得简练、明白、得体，在便条的范围内说，同样是优秀的。

        前些年，提倡言文切合，有所谓“写话”的说法。上面几段主张作文的范围应该扩大，是否可以说，作文不过是话的书写形式，说的时候是话，写出来就是作文呢？可以这样说，因为种种性质的意思，都是既可以说出来又可以写出来的。

        但那样笼统而言之，并不完全对，或并不时时对。有时候，口里说的，写下来却不能算作文。

        例如你念杜牧诗《山行》，很喜欢，吟诵几遍，怕忘了，拿起笔来写，“远上寒山石径斜……”，这里写话，可不能算作文，因为不出于自己的构思。同理，像填固定格式的报表之类也不能算。

        还有一种情况，思路不清，说话不检点，结果话“很不像话”，应该这样说的那样说了，应该说一遍的重复了几遍，应该甲先乙后却说成乙先甲后，意思含糊不清，等等，这样的话，除非小说中有意这样写以表现某人的颠三倒四，写下来也不能算作文，因为没有经过组织。这样，似乎可以说，所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。

        显然，这种活动无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内。这样认识有什么好处呢？好处至少有两方面：一是有较大的可能把课堂学变为随时随地学，因而会收效快，收效大；二是有较大的可能把与命题作文有关的种种胶柱鼓瑟的信条。

6. 如何写好作文（小学）高悬赏,必须原创,写作要诀,精炼,但是不能

        一、认真审题，明确题意

        仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。

        二、确定中心，选好材料

        在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

        三、列好提纲，确定详略

        确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

        以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

        在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况，并为此而大大地降低了应考作文的得分率。但如果能采取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提高应考作文的成绩。

        一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。

        二、直接代入法。考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。

        三、将错就错法。在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。

        四、编拟提纲法。考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。

        五、留空凑扑法。考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。

        六、回扣标题法。不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。

        七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。

        八、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。

试述小学习作教学的基本策略

       写作能力的提升是一个循序渐进的过程，您可以尝试先让孩子多说，多读再多写。多说:例如可以每天询问孩子在学校发生的事情，在讲述的过程中发现孩子在表达上的问题。说是写的前提，写是对说的升华，要注意一些口头语、方言的表述。

       多读:多去让孩子阅读例如同步作文、优秀作文等，读的多了自然就会了。多写:俗话说好记性不如烂笔头，可以专门准备一本好句摘抄或者读书笔记，平时看到不错的句子摘抄下来反复学习。当然多写也要自己写，可以养成一个写日记的习惯，积累素材的同时也能提升写作能力。

小学习作教学的基本策略：激发兴趣、有感而发。

       《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。

       托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。

       好了，今天关于“中小学作文教学拔高”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“中小学作文教学拔高”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。