燕子妈妈笑了是几年级的课文_燕子妈妈笑了

1.燕子妈妈笑了课文有哪些词是反义词

2.燕子妈妈笑了 菜园里，冬瓜躺(tǎng)在地上，茄(qié)子挂在枝上。  ...

3.燕子妈妈笑了是统编版吗

4.《燕子妈妈笑了》教学设计第一课时

5.燕子妈妈笑了告诉我们什么道理

6.高兴地燕子妈妈笑了为什么连成一句话

7.《燕子妈妈笑了》教学反思?

8.一年级上册《一次比一次有进步》课文

　 一次比一次有进步

　菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　wū yán xià ，yàn zǐ mā ma duì xiǎo yàn zǐ shuō ：“nǐ dào cài yuán qù ，kàn kàn dōng guā hé qié zǐ yǒu shí me bú yī yàng ?”xiǎo yàn zǐ qù le ，huí lái shuō ：“mā ma ，mā ma ，dōng guā dà ，qié zǐ xiǎo !”

　屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小!”

　yàn zǐ mā ma shuō ：“nǐ shuō de duì 。nǐ néng bú néng zài qù kàn kàn ，hái yǒu shí me bú yī yàng ?”xiǎo yàn zǐ yòu qù le ，huí lái shuō ：“mā ma，mā ma ，dōng guā shì lǜ de ，qié zǐ shì zǐ de !”yàn zǐ mā ma diǎn diǎn tóu ，shuō ：“hěn hǎo kě shì nǐ néng bú néng zài qù zǎi xì kàn kàn ，tā men hái yǒu shí me bú yī yàng ?”

　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样?”

　xiǎo yàn zǐ yòu qù le ，huí lái gāo xìng dì shuō ：“mā ma ，mā ma ，wǒ fā xiàn dōng guā de pí shàng yǒu xì máo ，qié zǐ de bǐng shàng yǒu xiǎo cì !”yàn zǐ mā ma xiào le ，shuō ：“nǐ yī cì bǐ yī cì yǒu jìn bù !”

　小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步!”

《一次比一次有进步》教学设计

　学习目标

　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　2、正确、流利的朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　教学用具

　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　教学设计

　第一课时

　（一）复习创设情境，引入新课

　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”

　！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的）

　2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看发现他们身上的不同）

　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　（三）初读课文

　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的`符号标出来

　2、读课文，并标好自然段

　（四）再读课文，识记生字

　1、听读课文，识字

　(1)指名分段读课文

　(播放课件其中生字为另一种颜色)

　要求读通顺

　(2)齐读生字

　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　（五）细读课文，理解课文

　1、学习第一自然段

　（1）学生自由读

　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的）

　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　2、学习第二自然段

　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　（六）小结

　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　第二课时

　一、复习生字，导入新课

　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　二、讲授新课

　1、学习第三自然段

　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）

　读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

　(3)小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　学习第4自然段

　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，

　通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

　指导学生用“仔细”造句

　三、分角色朗读课文，扩展表演

　1、同桌之间互读

　2、组内读

　3、小组之间比一比看谁读的好

　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　四、指导写字

　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　2、学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　五、扩展活动

　1、完成课后“说说，读读”

　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

燕子妈妈笑了课文有哪些词是反义词

教学目标：

　1、认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。

　2、指导朗读、感悟课文内容，练习分角色朗读课文。

　3、培养学生的观察能力，并做到学以致用。

　教学重点：

　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

　教学难点：

　学生懂得做事情要认真仔细的道理。

　教学过程设计：

　一、补充练习,导入新课

　1.出示练习题目:笑了。学生自由地说一说。

　2.追问:--------为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)

　3.教师板书课题、指导朗读:燕子妈妈笑了。

　4.质疑导入新课:燕子妈妈为什么笑了呢?

　今天小燕子就飞到了菜园里，我们看看小燕子做了什么事，为什么燕子妈妈笑了？

　［设计意图：运用填句补充练习的方式引出与本课有关的内容，让学生进入情境，激发学生学习兴趣。］

　二、通读课文，认读生字。

　1、借助拼音自由读文，注意读准字音。

　2、指名读文，其他学生认真听，纠正错误。

　3、检查读书情况，课件出示词语认读。（指名读、小老师带读、齐读）

　［设计意图：识字是一年级语文教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。听同学读、小老师带读，体现听读识字。同时这两种方法能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］

　三、学习课文，理解内容，学习方法

　板块设计（一）：初读课文、自主感知

　1、提出问题，自由读文并在书上圈出：

　燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

　2、指名分别读一读，读后评价。

　3、再读一读课文（读出声音），思考第一次小燕子观察到了什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子观察到什么？分小组讨论，小组代表发言。

　设计意图：落实《语文课程标准》自主、合作、探究的学习方式，让学生自读、自悟初步感知课文内容，让学生学会主动学习。通过小组合作学习提高学生的质疑能力。

　板块设计（二）：研读课文、朗读指导

　1、在小燕子发现过程中，妈妈的心情是怎样的呢？

　2、通过阅读思考。

　3、交流，并结合交流播放课件，帮助学生理解每次小燕子去菜园观察到什么了。课件出现文中的“大、小、不错、青、紫、很好、皮上有细毛、柄上有小刺、满意地”，注重指导学生读出小燕子的语气。（出示课件）

　4、指导分角色朗读课文。

　设计意图：用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，学生加深了对课文内容的感知。重点语句的指导、分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又使他们在模仿练读中受到了启发，学生的语言文字得到了训练。

　板块设计（三）：深化主题、突出重点

　1、讨论：为什么小燕子第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，而第三次却发现了吗？

　2、这时燕子妈妈笑了，你知道这是为什么吗？从中你明白了一个什么道理？

　3、再读课文后小结：观察事物要认真、仔细。

　设计意图：通过体会燕子妈妈的不同要求、不同的情感的变化，突出文章的重点，深化文章的主题，达到学以致用的目的。

　四、拓展延伸。

　说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？（从摸、闻、尝等方面延伸。）

　［设计意图：拓展延伸由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。］

　五、作业设计：

　1、观察萝卜和苹果有什么不一样？

　2、有感情地朗读课文。.　

练习题

　一、拼一拼，写一写。

　dōngguā　　wūzi　　rèncuò　　fāxiàn　　xìpí

　(　　)　　(　　)　　(　　)　　(　　)　　(　　)

　二、　选择两个词语造句。

　躺在　　挂在　　枝上　　柄上

　我造的句子是：

　三、比一比，读一读，再组词。

　爪（）发（）

　瓜（）皮（）

　园（）支（）

　圆（）枝（）

燕子妈妈笑了 菜园里，冬瓜躺(tǎng)在地上，茄(qié)子挂在枝上。 &nbsp...

小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”燕子妈妈说：“不错。你能再去看看，还有什么不一样。”

小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”燕子妈妈点点头，说：“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”

小燕子又一次飞去了，回来后高兴地叫着：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜有皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”

燕子妈妈满意地笑了。

燕子妈妈笑了是统编版吗

l．是大的，是小的；是青的，是紫的；的皮上有毛，的把上有小刺。? 2．因为小燕子学会了仔细观察，能够从根本上区分冬瓜和茄子了。? 3．观?察事物要认真、仔细。

《燕子妈妈笑了》教学设计第一课时

是统编版， 课文后面支配了认读生字表、会写字表，提出了朗读，并回答下列问题的要求。课后第2题是问答题，要求孩子们理解为什么燕子妈妈中意地笑了呢。鼓舞学生要做会观看的孩子。第3题"读一读，比一比'的训练，引导孩子们通过比较，懂得怎样把句子写具体。"词语花篮'里的词语要求学生会读。

燕子妈妈笑了告诉我们什么道理

　 教学目标：

　1. 识字、写字。

　2.正确、流利、有感情的读课文。

　3.理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。

　4.学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。

　教学重点：

　有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了

　教学难点：

　朗读课文体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教学准备：

　多媒体课件

　课时安排：

　两课时

　 第一课时

　教学过程：

　一、谈话揭题，质疑导入。

　1、 出示谜语，引入课题。

　2、板书课题，学生质疑。(燕子妈妈为什么笑了?)

　二、整体感知，学习生字。

　1、观看课文动画，整体感知课文内容。

　2、学生自学生字。

　3、生字学习反馈。

　(1)、请小老师带读生字。

　(2)、学生开火车巩固生字。

　(3)、学生齐读带有生字的词语。

　三、初读课文，出示问题。

　1、教师出示问题，带着问题，学生自由读文，圈圈画画。

　(1)、燕子妈妈让小燕子去看哪两种菜? 画出来。

　(2)、燕子妈妈共让小燕子看了几次?小燕子都看到什么?

　(3)、把燕子妈妈的话用横线画出，小燕子的话用波浪线画出。

　2、指名学生分段读课文。

四、精读课文，理解内容。

　师：课文中，燕子妈妈让小燕子到菜园干什么去了?(观察冬瓜和茄子有什么不一样?)

　(一)出示自学提示：

　快速读一读课文3-5自然段，想一想：小燕子去了菜园几次?每次都有什么新发现，用横线画下来。

　(二)交流汇报：

　1、小燕子第一次飞到菜园观察到了什么?快用横线画出来。如果你就是这只小燕子，你准备怎样来告诉妈妈你的发现?(指导朗读)妈妈是怎样说的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

　A 师读燕子妈妈，指名读小燕子

　B 女生读燕妈妈，男生读小燕子

　C 指名分角色读。

　导：你认为燕子妈妈对小燕子给的回答满意吗?

　2、第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?

　A、指名分角色读。

　B、同桌分角色读。

　导：这次，燕子妈妈是不是该满意了呢?

　3、第三次小燕子观察到的`什么?妈妈是怎样的心情?

　指名分角色读对话。(最少两组)

　4、通过小燕子三次观察，冬瓜和茄子到底有什么不同?(投影填空)

　冬瓜是( )的，( )色的，皮上有( )。

　茄子是( )的，( )色的，柄上有( )。

　五、总结全文，升华主题

　1、讨论，为什么小燕子第三次回来后，燕子妈妈才满意地笑了?

　2、集体反馈，教师小结：

　小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次认真，一次比一次仔细，他对冬瓜和茄子的不同之处也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。看来，这真是一只做事认真的小燕子。希望同学们也能跟?认真?二字交上朋友。(出示认真，说句子，指导书写)

　六、回归整体

　1、分角色读全文：多好听的故事呀!想不想一起读读?

　师：旁白 女生：燕子妈妈 男生：小燕子

　2、学完了课文，你有什么收获?

七、课堂小结，进行思想教育

　借此机会，老师还想告诉同学们，观察事物有很多方法，除了可以用眼睛去看，还可以用嘴巴去尝，鼻子去闻，耳朵去听，只要认真观察，你就会成为一名做事认真的好孩子。

　八、作业

　流利有感情地熟读课文。

板书设计 燕子妈妈笑了

　冬瓜 茄子

　第一次 大 小

　第二次 青 紫 认真观察

　第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

　教学反思：

　《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较好的学习效果。

　我利用两个谜语激发学习兴趣，导入新课。抓住课题，向孩子们发问：小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读?多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别?每次观察到什么?燕子妈妈每次又是怎么说的?为什么小燕子前两次没有发现?冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺?引导孩子理解是因为小燕子认真观察了。那?燕子妈妈为什么笑了?学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。

　这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。但在本次教学过程中，仍有很多不足之处：

　1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。

　2、拓展部分，让学生去观察冬瓜和茄子还有什么不一样?意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力。但是课文中反复出现了，影响了学生的思维。可能是在设计这一环节时，缺乏创新。最后只好提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学观察，认真观察身边的事物。

　3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

　人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。

高兴地燕子妈妈笑了为什么连成一句话

认真听、认真看与认真做事的道理。根据查询显示：《燕子妈妈笑了》是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成的道理。《燕子妈妈笑了》讲述了燕子妈妈让自己的孩子多次前往菜园观察冬瓜与茄子的不同之处的故事。

《燕子妈妈笑了》教学反思?

高兴地燕子妈妈笑了为什么连成一句话是：高兴地燕子妈妈为什么笑了？

分析：题目类型属于连词成句，需要保证语法通顺以及语序正确，最后句子变为一般疑问句。疑问句是实际交流中常用的句式，疑问句分为一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。一般疑问句通常用来询问一件事情是否属实。

疑问句的好处在于：

1、有强调反问的作用，从而加深读者印象，更重要的是更进一步表达了作者的情感以及意境。

2、留有韵味，让读者忍不住心中自问自答，存在一个意境和情感交流的空间，从而产生一个共鸣。

一年级上册《一次比一次有进步》课文

篇一：《燕子妈妈笑了》教学反思

　《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文?

　我在教学中注意了以下几个方面：

一、重视读好课文，强调以读为本

　1、引导学生充分地朗读

　课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生?想读课文吗?请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词。在课文生字学习之后，?你们能把课文通顺吗?而后，?一共去了几次?每次都看到了什么?四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。

　2、引导学生读出书中人物的感受

　学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。

　二、重视识字教学。

　识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学;然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

三、巧用多媒体

　在这节课中多次运用多媒体直观形象的'优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

　这节课发现自身?牵?的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加注意。

篇二：《燕子妈妈笑了》教学反思

　《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现?以学习者为中心?的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。

　下面具体谈谈我这节课的教法：

　1.解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的?我用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　2.解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。

　3.利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。

　4.识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。

　面对孩子们积极学习的态度，我更多取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

　同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到?情理之中，意料之外?的境界就是一堂好课!这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。

　《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事，趣味性强。下面是我分享的课文原文，一起来看一下吧。

　 《一次比一次有进步》

　菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小!”

　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”

　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步!”

　 《一次比一次有进步》教案

　一、学习目标

　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　2、正确、流利的朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　二、教学用具

　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　三、教学设计

　(一)复习创设情境，引入新课

　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的'孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊!

　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?

　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　(二)观看图画，认识人物，了解课文内容

　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

　(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的)

　2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

　(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看发现他们身上的不同)

　5、师：那究竟是怎么回事呢?

　(三)初读课文

　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　2、读课文，并标好自然段

　(四)再读课文，识记生字

　1、听读课文，识字

　(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　(2) 齐读生字

　2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?

　(五)细读课文，理解课文

　(1)学生自由读

　(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的)

　(2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

　(三)、学了本文你懂得了一个什么道理?(生交流，是总结)