梗概作文评语_梗概作文评语简短老师评语

       大家好，今天我将为大家讲解梗概作文评语的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.三年级语文童话怎么写作文

2.如何利用图书馆引导学生开展有效阅读

3.读书报告怎么写？

三年级语文童话怎么写作文

       书包村里有一间漂亮的房子，那就是文具盒。

       文具盒里面住着快乐的一家，有铅笔姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟……他们各有各的本领。

       铅笔姐姐穿着美丽的外衣，她又高又瘦，头上还带着一顶小巧玲珑的帽子，她的肚子里全部都是食物，铅笔姐姐的脚还可以写字呢!

       橡皮妹妹也很爱打扮，她穿着一件花花绿绿的衣裳，橡皮妹妹矮矮的、胖胖的，颜色特别鲜艳，美丽极了！

       每一次，铅笔姐姐在小朋友的本子上写错了字，橡皮妹妹总是第一个去帮助她，她把错别字擦得干干净净的，她们俩真是一对好姐妹呀！每一次，铅笔姐姐受伤的时候，小刀弟弟总是穿着一件绿衣服，准备给自己的姐姐治伤，铅笔姐姐的伤在小刀弟弟的治疗下果然好了，他们真是互相帮助的姐弟呀！

       他们互相帮助，成了一个和谐的大家庭。

如何利用图书馆引导学生开展有效阅读

       如何在课堂教学中提高学生的写作

       全面推进素质教育是我国基础教育面向21世纪的一次深刻的变革。随着科研课改活动的不断发展，笔者作为语文老师已深深意识到语文课堂阅读教学对提高学生的写作能力至关重要。

       要让学生发展个性特长，追求创新，掌握学习主动权，写作能力的培养是一个很重要的途径。特别是现在提倡的话题作文，是作文教学中的又一改革，它淡化审题，淡化文体，限制性缩小而启发性扩大，这样就为学生创设了更宽松，更自由的写作情境，更加有利于学生发展个性特长，掌握学习主动权。同时，写作涉及的方面相当广泛，既有思想认识、生活态度、基本生活阅历与能力，又有表达习惯、表达技巧、表达手法与能力；既有一般文章与文学作品的阅读量的积累与迁移，又有在此基础上的不断创新与贯通。这一切对学生个性的培养、创新思维的发展都有很大的作用。

       阅读与写作是语文教学的双翼。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。美文示范是解决学生作文“写不好”的一个重要途径。美文的思想内容、语言表达、章法技巧等往往会给学生借鉴。初中课文所选的大多是语言生动、文质兼美、蕴意深刻、富有启发作用的中外佳作，也能显示我们民族文化的博大精深和人类文明的精华。如：写人的《谁是最可爱的人》、《背影》、《我的老师》等，写事的《一件小事》、《社戏》等，散文的《春》、《白杨礼赞》、《荔枝蜜》等。如果让学生学好学透，不仅有利于陶冶他们情操，而且也有利于提高他们语文的各种能力，特别是有利于提高他们的写作水平。我们教每一篇课文可以抓一两个有特色的方面来谈，给学生学会和掌握，然后去作文。长期如此，学生无形中就学会一些写作技巧了。

       写作还是生活中人们交流交际和表情达意的基本手段。中学生在日常生活中，有些事有所需不可不为，如礼仪性书信、作业、和总结、留言条和请条等，有些情有所动不吐不快，如日记札记和倾吐性书信等。而只有学会这些文体的基本写作常识，具备一定的写作能力，才能解决这些日常生活之所要之所需，做到学以致用。

       可见，写作能力是体现一个人语文素质乃至综合素质的关键，同时也使人终身受益匪浅。那么，如何在课堂阅读教学中提高学生的写作能力呢？笔者试从以下几方面去加以探索。

       一、引导学生自学课文时，要求学生写写对文章的评价

       新课程标准要求关注学生态度、情感和价值。因此，对于每篇课文的学习，可以给学生课前自学的时间，然后提出自学要求，让他们带着问题自学，并要求学生结合自己的知识写一百多字的文章以评价所学的课文。老师可以引导学生从语言、内容、思想、结构、表现手法等方面进行评价。对于写人叙事为主的文章，如《小桔灯》、《最后一课》、《皇帝的新装》等，教师可以设计一些问题：你喜欢文中的主人公吗？为什么？或文中什么事最让你感动？为什么？对于写景状物的文章，如《松鼠》、《春》、《济南的冬天》等，可以设计这样的问题：你觉得文章写得好吗？好在哪里？或你从文章中知道了什么？能用自己的语言写出来吗？

       这样的问题，可以使学生轻松自如地说自己想说的话，表达自己的感受，能引起学生的兴趣，使学生的情绪轻松愉快，他们就会在课堂上畅所欲言，消除害怕作文的情绪，进行无意识的作文训练。这样做正是遵循了《语文课程标准》的要求：“让学生在自主写作实践中学会写作”。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少写作中的束缚，鼓励自由和有创意地表达。同时，教师应引导学生明确学习目的，在教学过程中，教师要尊重学生的写作成果，善于吸纳学生的意见，师生双方共同营造课堂的生气和活力。

       二、课堂讨论中注重以读导写，给予写作方法的指导，然后练笔

       我们学习知识的目的就是为了更好地运用。阅读是培养语感、吸收知识营养、学习表达技巧的最佳途径。从心理学的角度讲，大量的阅读，感知了大量的信息和语言现象。这些信息和语言现象积累得越多，书面语言就越发展，对语言的感知能力和理解能力就越强，写作能力也会相应地提高。课堂阅读教学中的课文赏析，正是对学生的写作起指导和借鉴的作用，以更好更快地提高学生的作文能力。因此，教师在和学生讲解分析课文时，应注重引导学生理解掌握文中的写作方法，然后让学生根据学到的写作方法进行创作。如上《从百草园到三味书屋》时，可以重点引导学生掌握文中第二自然段的写作特点：①运用准确生动传神的词语“碧绿”、“光滑”、“弹琴”等表现景物特点；②叙事写景井然有序，由静态到动态，从植物到动物再到植物；③语段结构内容安排有详有略，即用连词“不必说……也不必说……单是……”就能充分体现了描写景物的详略。掌握这些写作特点后，再要求学生根据连词“不必说……也不必说……单是……”写一段话，注意用词生动准确。若是写景，还要学习作者做到写景井然有序。还有，学习此文第七自然段“冬天百草园捕鸟”时，可以先引导学生掌握作者运用简练、生动、传神的动词写出捕鸟全过程的特点及妙处，再让学生仿照作者运用一系列动词，表现一项活动、游戏、工作、比赛等。有位学生是这样写了钓青蛙的全过程：

       想想我小时候很幼稚很无知。我们经常去钓青蛙。首先呢，我抓来一些福寿螺，把它们坚硬的壳砸碎，然后取出它红里透白的肉，最好是它的肥肉，青蛙最爱吃了。如果你用那块像瘦猪肉的颜色的肉，起码要钓上十几分钟才有收获。取好肉，把它绑在一条极细小的线上，一定要把它绑牢，用一根不长不短的棒牵着那根细线，拿到田里或菜地里，不停地摇动那根棒，使隐藏的青蛙误认为是害虫，它就会来捉“害虫”。这时，你千万别出声，静静地看着它捉“害虫”，等它把“害虫”咬紧，就把线提上来，一手快速抓住青蛙，你就成功了。长大后，才知青蛙是人类的好朋友，不应捉拿。

       这位小作者用的动词非常准确、传神，语言简明、清晰、生动。还真有点鲁迅口味呢。

       当然，写作内容是多方面的，这就要求教师在课堂教学中，按照不同的文章体裁，不同的表现手法，进行归类指导。写人的，如外貌描写，心理活动描写，动作描写，语言描写；写景的，如环境描写，冷的，热的，春的，秋的，白天的，夜晚的。只要教师在教学中对学生进行有针对性的引导，就能培养他们写作的积极性和自觉性，经过长期不懈地努力，一定能提高学生的写作能力。育心理学研究表明，中学生模仿能力较强。因此，以读导写，以读促写，学生的作文技巧就得到训练，写作能力也会逐步提高了。

       三、学习课文后引导学生写感受

       课标着重在“阅读”部分指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动之中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”如何检验学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪呢？较有效的方法是让学生学习课文后写写感受。如学习《“诺曼底”号遇难记》后，哈尔威船长的爱岗敬业、忠于职守、宁死不渝的精神深深地触动了学生的心灵，教师可以趁势设计读后感的题目：哈尔威船长沉着应变，最后以身殉职的感人故事让你想到了什么？从他的身上你得到了什么教育？要求学生写一段话。如果感人的故事触动了学生的心灵，这样的写作训练就贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。再如，学习《三颗枸杞豆》，三叔虚度一生及临终前的悔恨和对“我”的期望，让学生久久不能忘怀，牵动着他们的心，我们也设计 了这样的写作训练：三叔的一生过得有意义吗？联系你的生活，从他的身上你悟出了什么道理？有位同学是这样写的：

       今天，我们学习了《三颗枸杞豆》，学完后我的心情久久不能平静。一方面，我为三叔的死感到悲哀，年纪轻轻就结束了一生。另一方面，我还从三叔的事例中得到启示：做事不应像三叔那样半途而废，遇难而退，否则到头来一事无成，虚度年华，碌碌无为。一想到三叔，我全身都在发毛，我为他虚度年华而感到可怕。而我呢？还要像他那样荒废一生吗？不，不要！要是这样，我的命运会更惨的，我不能虚度时光了。我要从现在起，从“0”开始，勤奋努力，学好本领，长大后，像作者一样为社会贡献出我的一份力量。

       如此的写作训练，不但体现了教师在课堂阅读教学过程中重视学生的独特感受、体验和理解，而且提高了学生的写作能力。何乐而不为呢？正像叶圣陶先生所说：“久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习了。”①当学生形成了这样的心理定势，写什么和怎么写就不会是愁事了。很多感人的文章，如《最后一课》、《七根火柴》、《父母心》、《麦琪的礼物》等，都可以这样设计写作训练。

       四、根据课文情节要学生续写、补写、扩写或设写情节，发挥联想和想象能力

       联想和想象是写作智力活动的翅膀，不振起联想和想象的双翼，写作这一主体运动是绝对不会凌空高飞的。学生通过联想和想象，可以拓宽思维的时空，展开写作的思路，把文章写得内容充实，形象感人，意境深远，提高创新和写作能力。在课堂上，我们经常根据课文情节设计写续篇或补写（把课文中未提及或故意留下的空白处加以合理想象，详细地补叙出来），或扩写（包括对某些情节的延伸）。如上课文《皇帝的新装》之后，教师可以设计写续篇：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？请大家都来展开想象，给课文写上续篇。又如，上《七颗钻石》时，我们设计了一个补写训练：童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。这样趁热打铁，学生展开了各自奇特的想象，快速地构思故事情节，情绪就一直保持亢奋，直到写完还意犹未尽。还有，上完《麦琪的礼物》后，学生们都为德拉和杰姆对彼此真挚的爱所感动，我们于是也设计了扩写训练：文中详写了德拉为杰姆买表链的情节，而杰姆为德拉买发梳时的心理和行动又是怎样的呢？请发挥你的想象，写一写这一情节。上《天上的街市》时，我们让学生尽量享受诗的美好时，也可以设计补写的题目：“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”街市上会陈列些什么珍奇的物品呢？还有：“我想，他们此刻，定然在天街闲游。”请你发挥想象，描述牛郎、织女在天街闲游的情景？这样的训练，可以让学生写出许多新颖、新奇的故事来。有位学生这样写牛郎织女在天街闲游的情景：

       有一天，天宫正开了寿桃会，皇母娘娘被众仙人逗得乐不可支。趁皇母娘娘高兴，织女的姐姐替织女求情，劝说皇母娘娘结束对织女的惩罚。于是，皇母娘娘用发簪一划，天河马上变得浅浅的，织女和牛郎可以自由地来往了。

       你看，织女和牛郎正手牵着手带着他们的两个孩子在天街闲逛呢！织女走进了一家裁缝店，给她的女儿买了一套美丽非凡的轻纱衣裙，女孩穿上去，比织女还要靓丽，她高兴得连蹦带跳起来。他们走着，又看见有一家店摆卖马良的那支神笔，牛郎毫不犹豫地出高价钱为儿子买下来，他要儿子长大后给穷苦人周济……他们还买了一根如意棒，再也不用担心皇母娘娘的惩罚了。从此，牛郎织女一家过上了幸福美满的生活。

       这样的想象正是中学生心灵世界的真切反映，也是他们令人敬服的特点。正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”②就凭这一点，他们就可以快乐，轻而易举地写出美妙的文章，写作能力就在不自觉中得到了锻炼和提高。

       通过文章让学生发挥联想和想象来提高作文能力，形式是灵活多样的。除了续写、补写、扩写，还有缩写（包括写梗概、内容提要），改写（把诗歌改成散文，把古诗改为现代诗，把改成戏剧……）。这样多种形式的作文训练，使学生在课堂阅读教学中有可能操练到各种各样的文体。长期练习，学生写作能力和创新能力提高更快，对语文学科的兴趣更浓，语文素质更好。

       五、善于联系学生生活实际创设情境，让学生写“我心”

       联系学生生活实际，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心和兴趣，鼓励学生大胆尝试，尊重学生的天然禀赋，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性，这样学生才会兴致勃勃地说真话，说实话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡，直言不讳，张扬个性，从而提高写作能力。《语文课程标准》在教学建议部分也着重指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。因此，我们在上梁衡的散文《夏》后，设计了这样的写作训练：作者写夏天有声有色有形，而你心目中的“夏”是怎样的呢？请你用自己美的语言描述一幅印象最深的夏天图。看到这样的题目，学生会马上联系上自己在夏天的生活情趣，内心激动，表现出跃跃欲试的样子，提起笔来当然就轻而易举了。如上《小橘灯》后，我们为学生创设了这样的情境：如你是小记者，受冰心奶奶重托，到重庆去看望当年的“小姑娘”，联系自己现在的生活，想想小姑娘现在是什么样子了？你可能会见到哪些人？看到哪些情景？请合情合理地尽情写出来。通过这样巧妙的创设生活情景，让学生进入虚拟的生活世界，激发学生的思维和想象，让学生真切地体会到写作是生活的需求，自身的需求，形成迫切的愿望，自主的追求。在对作文持有强烈的兴趣和内在的动力后，学生就易于动笔而乐于表达了。总之，我们应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话，讲心话，才能有效地提高他们的写作能力。教育家叶圣陶也曾说：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”③生活才是作文的本源。

       可见，在课堂阅读教学的各个环节，都能渗透作文训练，培养学生的写作能力。而在实施过程中，要想收到更好的效果，还要重视对学生作文能力的评价。

       评价时注重与学生态度、情感的沟通。随着年龄的增长，中学生自我意识越来越强，他们渴望得到别人的尊重和信任。这种需要常以情感沟通的和谐为满足。因此，引导学生情感的正常发展，融洽师生关系，是激发学生作文兴趣的有效途径之一。而且，《语文新课程标准》要求关注学生态度、情感、价值。当一个学生对自己的作文能力失去信心时，多用些热情洋溢激人上进的评语，鼓励他增强信心，走出低谷，并教给他必要的写作方法，使其不断提高作文能力。当学生作文出现问题时，教师要取师生平等讨论的形式解决困难，使学生感到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又提高了学生的写作技能。在评语中对学生作文中的缺点，如果能幽默委婉，会给学生造成一种欢愉的心情，由此支配学生不知不觉地接受老师的修正和批语，从而提高写作能力。

       评价时还要注重肯定成绩，要坚持鼓励为主的原则。要让大多数学生在享受被夸奖的欢乐中重视对自己价值的积极认可。在批改作文时，尽量发掘学生作文的成功之处并一一指出，学生作文有创新的，一定要充分肯定表扬；学生作文从思想内容到表现形式都好的，应当给予充分肯定；内容形式虽然不好，但态度认真，书写工整，也应给予热情表扬，或者全篇文章只有些句段写得好的，讲评时亦可读出来，进行表扬；如果有的学生作文从来没有得到表扬，但他每次作文都能按时交上来的，可以个别交谈加以鼓励，肯定他们的劳动。总之，要使学生看到自己作文的成绩和进步，感受到某种成功的喜悦。教育心理学表明：一个成功常会导致另一个成功，多方面悉心地爱护成功的小花，就能激发学生作文的兴趣和欲望，从而逐步进入一个乐于写作的境界，提高写作能力。

       在教学工作中，我们根据以上方法进行实践，已取得了初步成绩。笔者发现：学生对语文课文的学习兴趣加浓，理解较透彻，容易与生活联系起来。课文对学生的教育作用也在加深扩大。学生创造性作文逐渐增多，个性作文也较多，千篇一律的故事内容在逐步减少。学生可写的东西较多，语言变得较生动，且学生变得较有主见。有位学生写了这样一篇日记：

       有很多同学因为写作文好，受老师表扬了，老师让我们学习人家。我以为呢，别人有别人的优点，我们有我们的优点，想要把作文写好也不必像他们那样写，自己根据另种方式写，也许会更能吸引读者。做人应该要有创新嘛，不应该别人吃肉你捡骨头，我们要抢在前头，把肉先吞下肚。我们总不能踩在别人的脚印上走路，否则，即使能有所成就也不过是捡到别人丢下的精华而已。

       这样的日记，可以算作在课堂阅读教学中提高学生写作能力的初步成绩吧。

读书报告怎么写？

       　一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣

       苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

       二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点

       大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。

       三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣

        首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。

        其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。

        第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。

        四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力

       要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

       五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣

       在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

       六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。

       首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。

       其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

       总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界

       阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。

       一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科

       二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。

       好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

       三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

       阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的阅读，那注定不会长久。”

       四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

       专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

       如何培养阅读习惯

       不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯?

       1、创设良好的家庭读书条件

       一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。

       2、家长要成为孩子读书的伙伴

       身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。

       3、调动孩子阅读兴趣

       (1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

       (2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。

       (3)电视法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》．谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果，

       苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。

       如何指导孩子阅读

       1.充裕的阅读时间

       视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。

       通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是：

       (1)读完此书的心情、感受。

       (2)读完此书的收获。

       (3)对此书不解的部分

       (4)对此书的评价。

       因此，在孩子自由阅读期间(以一本200页为例，约需两星期)，可以随机和他聊一下此书。

       如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。”

       “你目前读到的部分，还算有趣吗?”

       “到目前为止，你对男主角的评语是什么?”

       从这样的闲聊中，偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法，不是“标准答案”)，以便让孩子阅读的热情维持一定温度。

       2．指导孩子做有效的理解

       有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标：

       (1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)?

       (2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)?

       (3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力，重点就应放在书中的写作技巧)?

       这里，提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”，作为指导孩子阅读的参考技巧。你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点，适度给予提醒，或耐心点，带著他一起从下列的参考步骤中，找一个、或自行组合出一种新方案试试看。

       (1)SQ3R

       浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。

       它的优点足让孩子一读再读，一次此一次深入；缺点是耗时，较易产生疲乏感。

       (2)REAP

       阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。

       它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码)，用自己的意思去写出摘要(注解)，对摘要加以思考(审思)，可以说是以一己之力来完成理解。

       缺点跟SQ3R一样。

       (3)DRTA

       预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么，再进行阅读，一一查核对照是否与预测相符。

       优点是增进阅读兴趣，缺点是有可能偏离重点。

       (4)芝加哥精熟学习阅读方案

       主要方式是把阅读内容分成几个小单元，每个单元设定一些应该达成的目标，通过一个单元的精熟测验，才可以进行下一单元，否则就必须接受矫正或补救教学。

       优点是可以逐步精熟阅读内容。缺点是分成琐碎片断，不能一气呵成，有时阻碍阅读气氛。我必须强调的是，这些只是美国学校所使用的教学实验方案，对你的孩子不必然有绝对效用。可以参考，但毋须照单全收。每个孩子的阅读喜好、习惯不同，不可能有一套完美方案适用所有儿童。

       或许，你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。比如：较长篇的，用拆解式的 DRTA来阅读。短篇故事则用REAP来进行。

       一. 读书报告有没有一定的格式

        对初写读书报告的同学来说，学校会有一般的格式要求，让其有所遵循。一般地，只要有书名、有作者，其他可集中读后感来写。最浪费笔墨的是内容概要，惟一的作用是，让别人知道你看过这本书。

        后感的方式却是种种式式，没有任何规范。可以写成很抒情的散文，很尖锐的评论，很精辟的分析，很周详的比较……要看书的性质，也要看你感想的性质。

        二. 写读书报告的第一步

        写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。

        书是自己的，可以直接写在书上；如果书不是自己的，可以准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重点可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的择地再看一遍，为你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。

        有需要时，还可以再找其他有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也有分量得多。

        三. 不止读一本书

        要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包括﹕

        1. 作者的传记；

        2. 作者其他作品；

        3. 别人对这本书的研究；

        4. 其他作者的回顾或有关著作（如巴金的《回想录》与杨纬的《干校十记》、严家其的《十年史》等）。

        当然不是每一个人有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。

        四、与弹

        初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。赞与弹都需要见地，公式化的赞美之词﹕内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章...全是废话。

       赞要赞到作品的节骨眼上，最好是这本书独有的、最突出的优点。

        然比赞更难，因为写读书报告的人学羊往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不可以这样做，如果做得到，这篇既指出优点又指出缺点，当然是持手的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。

        赞不容易，弹更难，又赞又弹也不简单。

        五、点与面

        读书报告可以对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。

        六、不要引用太多

        读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，原文可以作为举例加以引述，但不宜太多。引述其他人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇累牍的抄。否则看过之后，只觉得大部分是别人的唾馀。写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者。

       以前，曾转贴一篇写读书报告的格式，没想到，对同志们的帮助那是相当地还可以！着实，初写读书心得或研究报告时往往不得要领。确实，现为了培养学生积极的读书态度，训练独立思考的能力，导师常常要求学生在期中或期末交读书心得报告或研究报告。的确，以过来人之经验来说，比考试还辛苦哦！不过，却可以让人得到较完整的知识，认识学术的规范，同时还可以带动学术研究的风气。如此，撰写读书或研究报告的练习，自然而然地成为每位大学生不可或缺的基本训练。　　

       ●如何撰写读书心得报告

       一、前言

       读书报告是读完书后的心得报告。并不是东抄一句，西抄一句，而是必须把握书中要点，再以自己的话句重加组织所整理出来的文章。

       它必须具备两个必要条件：

       1、要读书

       没读书，信口开河，言之无物，不能称为读书报告。

       2、要有心得

       心得，批评，意见整理，创见。

       因此，读书心得报告就是读完一本或相关的几本书后，经过整理思考而写下的感想。撰写的过程分成下列各步骤：　　　　　　　　　　　　　　　　　

       　　→选定项目　　　　　　

       　　→研拟初步大纲　　　　　　　　　　　　　　　　　　

       　　→收集资料　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

       　　→整理资料　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

       　　→拟定详细大纲　　　　　　　　　　　　　　　　　　

       　　→撰写报告　

       二、读书报告的类型

       1、感发型：个人的直觉，以表明对该书的印象与感受。

       2、论述型：析论该书之内容旨趣、结构、技巧、并评鉴其价值、地位影响。

       3、撷摘型：摘引书中若干具有代表性之片段，夹叙夹议，籍以表彰该书之精神特质。

       4、比较型：将该书与同类著作作一比较，衡量其得失优劣。

       5、源流型：评价该书所涉及学科之渊源流变，然后具体剖析该书在学术范围之创获贡献。

       以上类型可随需要交互使用，不必拘泥。

       三、写作前的准备

       (一)培养适当的读书方法与技术

       1、先做纲要笔记。

       2、将原书的序言、导论、目次先看一遍，然后分章节将要点记下。

       3、如有批评或心得应随时记下。

       4、重新综览笔记，然后将全书的内容大意，扼要而有系统的介绍并加以评论。

       （可参见做读书笔记的方法）

       (二)选择阅读的书籍

       1、老师指定；

       2、学生自订；

       3、老师指定范围，学生自订。

       (三)确立写作的内容与范围

       1、基本认知

       读书心得的内容，一般可分为客观描述与主观批评。

       客观描述的重点在於所描述的书及其作者，如该书的主题、大纲、范围以及依据该书对作者写作技巧所下的评语。

       主观批评的重点则在於写读书心得者本身，即你对该书的反应与评价；对其主题的看法与认识。

       务必：知之为知之，不知为不知。

       2、写作的重点内容

       （1）引言：关於书籍本书、作者、或书中议题加以概述。

       （2）纵向之历史性回顾：对此问题的前人研究的回顾与其存在的优劣点。

       （3）横向之生活经验：可以与书籍内容相启发的。

       （4）个人感思：谈你的个人心得，阐述你的主题，对前人的褒贬等。

       （5）结论：分析前人与你的研究后，提出几个问题，以及未来值得研究的方向。

       3、写作的范围

       （1）相关书讯：关於所阅读书籍的一些相关讯息，至少二百字。

       （2）内容摘录：摘录书中有意义之文字，一百字以上，三百字以内，务需注明摘录文字出处之页码。

       （3）个人观点：此部份即为分享文章的主要内容，需至少一千字。

       （4）讨论议题：针对书籍内容至少提出一个相关的讨论议题。

       4、注意事项

       （1）读书心得报告的写法与传统作文的写法，在笔调上的不同，笔锋不一定要带感情。

       （2）重要内容要在文章中显示撰写者的知识、逻辑与分析，个人感思需能使读者信服。

       （3）以平实的方式叙述，少用“！”与“？”。

       （4）写读书心得不一定是要写“书评”式的读书心得 。

       (四)收集、参阅有关该书的任何其它资料

       四、读书报告的写作规格

       1、书目

       将选读之书名、作者、出版处所、年月、版次，分项填写於题目左方（参见自校规定）。

       2、全书提要

       可经由书前序文、绪言或书后跋、后记等，写作该书之缘由、时代背景，书之结构重点，逐一介绍。（勿超过全文三分之一）

       （1）重点介绍作者及著书之时代背景。

       （2）全书之题旨大意。

       3、心得评论

       （1）感发：说明该书之精神与特色

       （2）论述

       （3）批判

       4、结语

       （1）提出问题

       （2）表达期许

       （3）归纳主要意见

       5、附注

       引用资料，应注明出处，不可掠人之美。

       6、参考书目

       写作报告中，曾参阅哪些书籍、杂志、或其他资料，均应于报告后列出书名、作者。

       五、力争做到

       架构井然有序，层次条理清晰。

       行文简洁明了，造句畅达易读。

       批评态度客观，立论要讲证据。

       恳切发掘疑问，培养洞视创见。

       ● 由此，读书心得报告的格式，一般有下列几项：

       一、书名

       二、著者

       三、出版社

       四、页数

       五、内容概要

       六、读后心得

       七、评语

       八、附注

       ●以下就这格式，介绍一篇读书心得报告做为范例：

       一、书名：苦涩的成长

       二、著者：朱炎

       三、出版社：民国七十三年19版／台北市／尔雅出版社

       四、页数：141

       五、内容大意：

       这本书包括十篇文章，可称为给青年的十封信，十个主题，每个都有对象。

        首篇「爱」，阐释爱的作用，同时辨明时下对爱的曲解以及赢得真爱之道。

       次篇「青春」，从描述误解青春的特质中，勉励青年应有刻苦耐劳，独立自主又淳朴谦虚气质，进而体认出一个人的价值，在於他对人类社会的实际贡献。

        第三篇「火凤凰」，系以火凤凰的行径为喻，勉青年要有理想，要有为理想而献身的精神。

       第四篇「挫折」，以「衣衫的领子、袖子最易磨损」之巧喻，勉青年要有面对挫折，不畏挑战的勇气，并体认***物，注定要比别人承受更大的挫折。

       第五篇「孤独」，简介离群索居以独立思考的生活方法，鼓励能不畏寂寞，进而领略孤独的况味，以及学习多单独思考问题。

       第六篇「怨尤」，说明报怨之害，便是自动地放弃了自己生存的权利与否定自己生命的意义，勉人行事宜务实，切忌好高骛远。

       第七篇「蛊惑」，勉青年由自持、制欲、去私、不惑使自己清醒之后，进而慎思明辨，知保留自己文化的特质与优良传统，进而培养有为光明远景献身的气概。

       第八篇「孝道」，阐明践行孝道，最重要的就是帮助年长的父母、祖父母适应这个变迁的社会，让他们由阴暗的角落里走进阳光，享受现代生活的乐趣。　　

        第九篇「生活的艺术」，说明生活本是一种需要勇气与魄力的大艺术，并且唯有从生活的简化中，才能使心灵蘇活，提高生活的境界。

       末篇「人类的母亲」，阐释女性的尊严乃人性尊严的基石，肯定人性必须有尊严，就得从尊重女性人格做起，尽力维护女性尊严。

       书末还有朱炎先生写作年表，可以看出他是一个从前吃苦，现在有成就而将来成就不可限量的人，其阅历足可为青年之导师。

       六、读后心得：

       朱炎先生是一个从前吃过苦，现在有成就的人，他的丰富阅历使他能穿过人生重叠的层面，看得深，看得远，有智慧。他在备尝生长的痛苦，又把痛苦转化为喜悦之后，用心写一本小书，一本形体小而价值大的书。他费尽苦心，辛苦写成，成果是甜美的。在这个纷纷用悲观来表示深度的时代，他这本书从深处发掘乐观，在这个用偏激表示造诣的时代，他这本书完备而中和，更显得难能可贵。他在走完了人生最艰难的一段长途之后，伫足回头，看看后面的人走得怎么样，鼓励能好好的走。这一份奉献，令我敬佩也使我感动。

        这十篇文章虽各自独立，但脉络相通，浑然如一，像一条山脉十座山峰，根本上，他提供人生在世的一种观点，一种哲学。没有哲学和没有面包同样令人活不下去。他从上游解决人生问题，正本清源。这种建设工作，可以使医生、警察减少许多不必要的忙碌。这十篇文章，一方面探讨了人生潜藏於内的幽微，一方面勾勒了人生形之於外的峥嵘，同时也给理想的中国青年摹出风貌典型。人在青年时期辛苦寻觅的东西，大半都在这本书里。　

       七、评语：

       朱炎先生是一位热爱学问而有学问，热爱真理而认识真理，热爱青年而了解青年，热爱人生而能奉献自己，不但是一个卓越的散文家，更是一个把墨水变成热血的人。他的笔是一座桥，从他的内心到读者内心，交流互通，如响斯应。

        推销钢琴的广告有一句话：「学琴的孩子不会学坏」，意思是说音乐能净化人的心灵，提高人的境界，使人发现并追求较完美的模式。我也要说，熟读朱炎教授这本书的人也不会学坏，因为他不会走错路。

       中国多一本这样的书，就可以少一座监狱。

       八、附注：本书六十七年初版，时著者年四十二岁。

       另外，除了封面要写校名、自拟的题目、专业、学号、姓名、读书时间之外，正文第一行要居中写上自拟的题目，且字数不超过20，允许有副标题。（参见自校规定为准）

       好了，今天关于“梗概作文评语”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“梗概作文评语”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。