高中话题作文教学方法_高中话题作文教学方法有哪些

高中话题作文教学方法_高中话题作文教学方法有哪些

       高中话题作文教学方法的今日更新不仅仅是技术上的更新，更是人们生活方式的改变。今天，我将和大家探讨关于高中话题作文教学方法的今日更新，让我们一起探讨它对我们生活的影响。

1.、在高中作文教学中，该如何落实新课改理念？

2.高中作文应该怎么教啊 只讲讲文体格式太抽象了 求解答 详细点啊

3.高中语文作文写作手法及写作技巧有哪些

4.如何写好高中议论文系列指导教案

5.如何打开话题作文的思路研究93

6.作文教学模式有哪些

、在高中作文教学中，该如何落实新课改理念？

       一、准确把握教学理念写作能力关乎到一个学生的成败和未来。要落实课程标准“表达与交流”的各项要求，必须创出一条新路来，为学生以后的终身学习、就业发展奠定良好的基础。培养和提高学生的写作素养、写作能力，是中学语文新课标的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。二、科学实施教学策略 新课程的课堂教学必须确立和坚持“三维”的教学目标。《课程标准》无论是对“总目标”、“分类目标”的规定，还是对具体“内容目标”的规定，都涵盖了知识、能力和情感态度价值观的要求。“三维”教学目标不是独立的三种要求，而是相互联系的一个整体，思想政治课程更注重的是情感态度价值观。课堂教学中要依据《课程标准》的规定，参照教科书内容的呈现方式，确立和坚持“三维”的教学目标。为了达成课程目标，无论是课程标准还是教科书，都力求把学科知识寓于社会生活主题之中，坚持正确的价值导向。三、加强指导促进转变课程是制约学生学习状况和发展水平的重要因素。新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。教师把握新课程理念，实施科学的教学策略的最终要落实到学生的身上。加强对学生学习方式的指导，促进学生自主、合作、探究学习，实现学习方式的转变，是新课改背景下思想政治教学活动不可或缺的重要方面。更为系统的内容可以参见《高中作文导写教程》一书，该书教与学相结合，是首次以教材模式出现的作文书，相信对老师教学具有极大指导作用。详情请看湖北稳派教育官网www.wenpaijy.com

高中作文应该怎么教啊 只讲讲文体格式太抽象了 求解答 详细点啊

       为进一步规范写作课课堂教学，提高语文教师指导学生进行写作训练的能力和水平，激发学生写作兴趣，提高写作教学质量，我们有必要对语文写作课课堂教学的大致思路作一下规范。在具体的写作课课堂教学中，可以采取以下方法进行：

       1.定标拟题

        每一节课教师都要依据总体的写作序列训练目标确定本节课的教学目标，依据目标拟定或与学生共同拟定写作训练题目。拟定的题目既要针对写作训练目标，又要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征，还要考虑到青少年学生的心理认同，以激起学生的写作兴趣。

        2.思路点拨

        教师要依据本节课训练目标和训练题目，指导学生独立地或通过小组合作交流形式进行审题，教师进行指导点拨，提出写作要求。这样既开阔了学生思路，又防止出现审题偏差，对于训练学生在写作中迅速吃透命题者意图、领会写作目的很有帮助。

        3.写作训练

        在学生明确了写作训练目标和写作思路后，要在规定的时间内让学生完成作品，训练学生养成快速成文的习惯。在保证质量的前提下提高写作速度，这对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。

        4.修改交流

        文章不厌百回改。学生写作成文后，教师要引导学生对自己的作品进行阅读、修改，使学生养成主动修改的习惯。在此基础上也可以让学生在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。

        5.教师评改

        对于学生完成上交的作品，教师要全部或抽取部分灵活进行批阅，以发现学生作品中的精彩之处和优秀习作以及学生在写作过程中暴露出的普遍问题，并进行归类，为讲评做好准备。

        6.讲评指导

        根据学生写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题，教师要对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读点评，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。同时也可以指导学生进行二次写作，即在指导讲评的基础上再进行同题写作训练。

        需要指出的是，以上六步是就写作教学过程来讲的大致步骤，可以循环进行。在时间的分配上教师可以根据教学实际进行调控，可以用2～3节课左右时间完成。

高中语文作文写作手法及写作技巧有哪些

       传统的作文教学，从头到尾都是由老师包办，教学的各个方面都封闭在一个狭窄的范围内，学生没有写作主动权，只能闭门造车，丧失了写作的主体地位。很显然，这种教学模式是不符合写作规律的。要让学生写出好作文，放开学生的手脚，让学生把目光投向广阔的社会，关注丰富多彩的现实生活，获得真实的第一手材料，进而对它进行分析、综合，得到认识的升华，最终用文字表达出来。作文教学由封闭走向开放，是由语文教育发展的大方向决定的，

       笔者在实践过程中，认为作文课应有五个“开放”。

       1、写作时间的开放。写作的目的是为了表达思想，只要有表达的需要，就应该写出来。因此，学生应该养成写作习惯，把写作当作一种日常行为。要打破写作课上才写作的僵化，让学生时刻处于写作状态，在不影响其它科目的学习情况下，应该常动笔、常写作。另外，传统的作文训练一般是限时作文，要求学生一小时完成一篇800字的作文。这种限时作文虽然能训练学生快速审题、构思、成篇的能力

       但学生很难写出高质量的作文。开放写作时间，应该让学生根据需要去检索资料，调查研究现实，反复揣摩构思，反复修改，这样，写出的作文才会有现实意义。

       2、写作空间的开放。作文的课堂应该是一个广阔的空间，除教室外，校园、家庭、社区都是作文课堂。只有在广阔的社会空间里，学生才能获得真实丰富的材料，才能抒发真实的感情。因此，应该让学生走出课堂，通过观察、调查、访问、游览，接触了解社会生活，这样，学生才会有话可说，有文可写。

       3、写作立意的开放。学生作文应该真实、准确地表达自己的思想，教师对学生思维限制过多，就会造成学生思路不开阔、不活跃，使写作思路走向模式化，千篇一律，难有新意。应该允许学生运用多种思维方式，表达自己独特的认识和健康的个性，这恰恰是学生思维创新的一种表现。

       4、表达方式的开放。表达一种思想，可以有多种方法，采用多种形式。只要能够真实、准确地表达自己的思想，学生选择什么样的表达方式，采取什么样的文体，应该是学生的自由。近几年高考作文，只要围绕话题，至于立什么意，用什么文体，怎样表达，都不作限制，这体现了对学生表达权利

       的一种尊重。

       5、写作评价的开放。传统的观点，总是把教师对作文是否精批细改作为衡量教师责任心的重要标准。事实上，好作文是学生自己写出来的，不是教师改出来的。学生一稿就写出好文章不大可能，文章需要修改，但须是学生自改。教师批改多了，就会越俎代庖，妨碍学生的创造力。学生修改作文的能力是学生语文能力的一个重要组成部分。教师可以采用多种方法，培养学生自改作文的能力，使学生养成修改作文的习惯，最终提高写作能力。

如何写好高中议论文系列指导教案

        高中作文的写作一定要掌握一定的方法和技巧，从而让大家能够写出高分作文，下面我为大家提供高中作文写作技巧，仅供大家参考。

       

高中语文的写作手法

        1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等.

        2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情.

        抒情：可分为直接抒情,间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）.

        描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等.

        3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等.

        4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等.

        5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等.

        6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等.

高中生怎样写好作文

        适度读读郭X明、安X如等无病类的文章，并不是要你学他们那样，而要你看看他们是如何把一件东西写得看起来很“优美”，如何为作新词强赋愁，不得不肯定他们的销量那么高确实有一定的写作技巧，我曾经对这些文章嗤之以鼻，但是改卷老师就是喜欢你有什么办法；

        大量搜集满分作文，剖析他们的骨干脉络，观察他们的笔致文法，摸清楚一篇文章要表达什么，通过什么来表现，为什么要这么表现，经过大量观察，你就会得出自己的结论，形成自己写作文的思路；

        大量搜集满分作文里的例子，准备自己的素材，摒弃你们老师提供的那些写烂了的万金油素材、摒弃感动X国十大人物，自己寻找素材！

写作文时应该注意什么

        1字迹,一定要清晰,最好占的下半部分

        2不要忘记写题目,题目写好不一定加分,但不写一定会扣2分

        3每段开头要有亮点,好词好句多写点

        4议论文,论点一定要清晰,要反复往论点上扣

        5结尾要意味深长,要有号召力

        6材料作文要找最佳立意,不要深想,看到了,脑中最先想到什么就写什么（我可是深受立意其害啊!）

        7还有好多呢,不过暂时有点想不起来了. 考场写时要用平时用着顺手的笔,手上有汗要及时擦.

        8若是立意很不好找的,不要耽误太多时间,只要作文写完就会有至少30 40 %的分呢

如何打开话题作文的思路研究93

       议论文写作指导——学会设置分论点

       学习目标：

       1、 认识分论点的使用要求。2、 探讨分论点的设置方法。3、 学会在写作中运用。

       学习重点：

       围绕中心论点设置分论点

       学习过程：

       一、 使用分论点的三个要求：

       1、扣得住（分论点从属于中心论点，它具体深入地从多方面或多层次阐释和证明中心论点，实际已作了中心论点的论据）

       例一： 中心论点：为人当勤

       分论点： （1）勤劳，可以有所获，免饥寒也；（创财）

       （2）勤劳，可以有所劳，延寿考也；（健体）

       （3）勤劳，可以有所事，远*邪也。（修身）

       2、分得开（分论点与分论点之间要有区分度，不能出现重复或交叉现象）

       例二： 中心论点:读书有乐

       分论点：（1）读书可以增长知识，充实头脑，一乐；

       （2）读书是一种高雅的精神活动，二乐；

       （3）读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。

       3、排得顺（分论点与分论点之间的排列有一定的顺序）

       例三：中心论点：没有规矩,难成方圆

       分论点：①没有规矩，个人不能成才。

       ②没有规矩，集体不能稳定。

       ③没有规矩，国家不能发展。

       二、 围绕中心论点设置分论点的步骤与方法

       1、阐述中心论点法（是什么）。几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的揭示与阐发，是作者对某一论题思索认识的结果。

       ……

       议论文写作指导——考场作文“点题扣题技巧”

       教学设想：在应试作文中，决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。特别是在高考作文里，学生因扣题不紧造成的分数损失，远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。因此，应试作文的写作中，切合题意并突出中心是得分的关键，而要突出中心，主要在于点题扣题。跑题与否是选材的问题，也是技巧的问题，所以要学会点题扣题的技巧。

       教学目标：学会考场作文点题扣题的基本方法，让作文切合题意，中心突出。

       教学重点：学习并运用考场作文点题扣题的基本方法。

       教学资料：考场优秀作文、病文，习作病文

       教学流程：指出问题——寻找方法——强化训练

       教学方法：启发诱导、研究讨论、总结归纳

       教学课时：2

       教学过程：

       一、由当下话题作文“辨”情况自然导入：

       在应试作文中，决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。特别是在高考作文里，因扣题不紧造成的分数损失，远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。我们来看上次话题作文“辨”中的两个例子：

       病文1：能勇于面对困难，你就做到了辨。因为在困难面前，你辨清了前进的方向，你选择了面对而非逃避，你选择了勇敢而非软弱，这就证明，你会辨。众所周知的国家体操队选手桑兰，比赛失手变成了残疾人，她失去了成为冠军的机会，但她却没有因此而放弃人生，相反的，她乐观地对待一切困难，勇敢地面对一切压力，最后，她成功了，她又重新点燃了生命之火，点亮了她的另一段人生。这就是辨，一种对人生方向正确的辨。

       （分析：本段结构是总--分--总式，层次清楚，首尾扣题，但中间的材料并未突出桑兰是怎么“辨”的，“辨”的过程略去了，反而突出了桑兰的坚强，只在段尾与观点“勾搭”一下，不能证明本段观点。）

       病文2：曾经，有一种思想

       ……

       议论文写作指导——借议论性的排比句式彰显文采

       江门市新会李文达中学 高三语文科组

       教学目标 学会在议论文中，通过使用排比句式彰显文采。

       教学时数 两课时（第二课时）

       教学方法 多媒体课件；互动、合作、探究

       教学过程

       一、引入：

       师：犹记得09年高考改卷时，当时的广东高考阅卷组组长柯汉琳教授曾说，作文一定要有吸引人的地方，“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”看来，要抓住该卷老师的心，一篇文章审题立意准确的基础上，确实该弄出至少几颗明亮的“星星”来，让改卷老师目光驻足才行啊。

       为此，我们在上学期已学习作文审题立意专题的基础上，这学期的作文课重心将落在作文的亮点设计上。

       每次在改同学们的二次作文时，都会发现大家写得——

       生：（笑）好多了！

       师：确实比课堂作文、考场作文好多了，审题立意更为准确了，但仍美中不足的是，语言表达还有很大提升的空间。（生笑）

       如果审题立意准确了，语言表达再上一个层次，那岂不是更好？孔子说过：“言之无文，行而不远。”连圣人都他强调了文采对表达效果的重要性。

       现在我们正在进行议论文写作的训练，那么该怎样

       ……

       议论文写作指导——辩证分析

       一、导入：

       1、《典论论文》中有这种观点“文本同而末异”。也就是说同为文章，却具有各自特有的文体特征。在此，我们不妨明晰一下各种文体的特征。记叙文以情动人，说明文以知授人，应用文以事告人，而我们平时最常使用的议论文是以理服人，主尚分析推理，要求严密而概括，而思辨性便是论文最重要的文体特征。

       2、那么何谓思辨，如何在文章中体现思辨呢？

       二、教学过程：

       1、我们先来看这样一句话：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

       2、被教育界奉为圭臬的经典理论尚且有瑕疵，更何况我们在紧张考场上匆匆写下的言语。看来要提高分数，我们真要学会做点辩证分析。

       A、我们先来看看高考作文发展等级分数这块对学生思辨性的要求

       透过现象本质

       揭示问题产生的原因

       观点是否有启发性

       B、我们来看看我们平时所写的作文片段，想想我们辩证吗？

       放手，是一种勇气或收获，能为你破除枷锁，让你成就自我自

       （广州一模）

       底气是一切之源，做人只有有底气，才能立身于

       ……

       议论文写作指导——打造出彩的语言作文

       江门市新会李文达中学 高三语文科组

       知识与技能：积累优美语言，掌握塑造语言美的方法。

       过程与方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线）

       情感态度与价值观：体味优美语言的魅力，能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。

       教学过程：

       一、导入：

       师：不管你的作文构思多么巧妙，立意多么深刻，离开生动、出彩的语言作依托，是难以让阅卷老师一见钟情的。

       二、解读考纲:（积累修辞和化用诗句等优美语言，打造出彩的语言作文）

       高考《考试说明》词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪的信息语言，学会积累运用生动形象的语言。

       例如：她很忧愁------------------------------------

       生1：她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。（借用比喻）

       生2：她的忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。（借用古诗词）

       三、高中优秀作文课件展示：《让心灵在稻香中憩息》

       我在这样的一个夜晚被淅沥的雨声敲打着醒来。耳机里传出那段被重复播放了无数次的旋律，致使我混沌的脸渐渐苏醒，清晰地暴露在静谧的夜里。“谁动了我的琴弦，唤我到窗前，流水浮舟你在深夜的那一边……”萧瑟的风

作文教学模式有哪些

       如何打开话题作文的思路；鹿泉市上庄镇中学卢肖莉；教学目标：学习如何打开话题作文的思路教学重点：6；一、导入：；师：现在，我们来做个智力题，（教师拿出一支铅笔）；二、发散思维；师：同学们说的不少，基本上都超出了写字和画画这些；师:刚才，我们发现了铅笔的很多种用途，为什么会有；师：像这种从多个角度、多个方向思考，产生出多种设；师：话题作文是近几年流行的一种作文形

       如何打开话题作文的思路

       鹿泉市上庄镇中学 卢肖莉

       教学目标：学习如何打开话题作文的思路 教学重点：6w1h法在话题作文中的实际运用 教学方法：教师启发、举例，小组探究。

       一、导入：

       师：现在，我们来做个智力题，（教师拿出一支铅笔）这是什么？（故作神秘）那么请你开动脑筋想一想，铅笔都有哪些用途？给你一分钟时间，快速在本子上写答案，看谁说的又多又奇特，看哪个同学思维开阔。 生活动。

       二、发散思维

       师：同学们说的不少，基本上都超出了写字和画画这些局限性的答案，看来咱们大家的思维还是比较开阔的。其实，铅笔的用途还有很多，从她的外形上看，它是长的，想想，这样长的东西能干什么？再看，它是一个圆柱，圆柱，有哪些用途？（教师启发）从它的顶头来看，是什么形状的？有什么用途？再看这端，（尖）有什么用途？从它的构成上看，是由 木头和铅 构成的，那么它有什么用途？刚才我们一直是从整体上来找它的作用，现在，我们可以把他分割成部分（教师做示范横着切，）切成这样一段一段，有何作用？如果再这样竖着劈开，有什么作用呢？（教师目视学生启发）

       师:刚才，我们发现了铅笔的很多种用途，为什么会有这么多的发现？ 学生分析。

       师：像这种从多个角度、多个方向思考，产生出多种设想的思维方式，叫发散思维（板书）。今天我们就学习运用发散思维，来构思话题作文（板书）

       师：话题作文是近几年流行的一种作文形式，如2005年中考是以“欣赏”为话题，06年是以“财富”为话题，07年是以“反省”为话题。它对学生的限制比较少，给了学生更大的思维空间，所以，在话题作文中，如果能够发散思维，想出更多的思路，在从中选出一个更新颖、你更有话可说的思路，那么，在中考作文中一定会受到阅卷老师的青睐，取得高分。

       三、以”渴望”为话题,运用发散思维来构思.

       第一步：引导学生用即用6w1h法来提问。

       师:现在，我们以“渴望”为话题，来构思一篇作文，时间为两分钟，请用一句话来交代你的思路，当然，思路越多越好。

       学生活动。教师巡视，把握好学生的情况。 师：哪位同学来谈一下你的思路。 生发言。

       师：同学们刚才发言很积极，思路也比较多，但是我想思路还可以更广一些。咱们刚才的发言主要集中在“我”（板书）“渴望”，“渴望干什么或什么”上，（教师板书）。难道仅仅是“我”“渴望”吗？（把“我”改为“谁”）谁还可以渴望？或者，渴望谁干什么？（箭头）除此之外，围绕这个话题，还可以从其他方面提问呀，比如……教师启发学生（想一想，）。 总结：在什么时间渴望？渴望什么时间？在什么地方渴望？渴望去什么地方？为什么渴望？怎么渴望？用什么文体来写？像这样从多个角度多个方面来提问，就是发散思维，思路是不

       是开阔了。

       这几个方面分别用英语来提问，依次是who,what,when,where,why,how,所以，发散思维，构思话题作文的第一步就是：一、用6w1h法来提问。（板书）第二步，细化每一方面，得出更多方案。（板书）

       第二步：引导学生细化每一方面，得出更多方案。 （1）第一方面，“谁”渴望或渴望“谁”？

       师：“谁渴望或渴望谁？”你都能想到“谁”？ 学生发言。

       教师引导学生总结出：

       人：特殊人群（病残，贫穷，弱势群体），正常人群（家，学校，社会上：其他行业及

       名人），影视书刊上的人；古人。 物：有生命的（动物、植物）。

       在这个过程中，教师引导学生运用联想法，由家里人联想到学校……教师通过问“为什么”，可引导学生具体说说，如，我渴望见到诸葛亮，我渴望见到周杰伦，我渴望与贝多芬交谈？我是一只小小鸟，我渴望大森林；我是一滴小露珠，我渴望是一只雄鹰，我渴望变成一朵云，我是差生，我渴望老师能尊重我；我是一个学习成绩很好的学生，渴望老师和家长能少给我一些压力；我是一个初三学生家长，渴望能与女儿交流沟通，奶奶老了，渴望得到晚辈能与她多唠嗑，多说说话……

       师：在这一方面，我们又从多个角度出发，获得了更多方案。

       （2）第二方面，渴望干什么或渴望什么

       下面看第二方面，渴望干什么或渴望什么？“什么”是一个实物或抽象事物，“干什么”可以表示一种具体的动作行为，也可以表示一种心里行为。请根据老师的提示，写出“渴望什么，渴望干什么”，写得越多越好。 学生活动。

       总结：具体实物：一台电脑，一双旱冰鞋，一本神奇的书，一把神奇的

       抽象事物：和平，友谊，

       动作行为：成功，学习更好，获得自由

       心理活动：爱，少一点爱，理解，谅解、沟通，得到支持。

       （3）第三方面，“渴望什么时间”或“在什么时间渴望干什么”

       师：第三方面，渴望什么时间或什么时间渴望干什么，交给小组去合作完成，每小组写出5个方案，写完之后马上坐好，看哪个小组既快又精彩。 学生活动，然后发言。

       教师对每一个小组的精彩答案都要做点评，表扬。（新颖，独到，有深度，感人，真实，定能得到阅卷老师的青睐，思维开阔，具有创新思维，每个小组的答案都各有千秋……） 总结：人生中某个时间段（童年、青春、中年、长大、变老），

       古今角度：回到恐龙时代， 季节：春夏秋冬 星期：渴望星期天

       一天中：夜晚 天气：下雪

       特殊意义的时间：2008，春节， 一生：青春、童年

       （4）第四方面：“渴望去什么地方”或“在什么地方渴望干什么”

       师：第四个方面，“渴望去什么地方”或“在什么地方渴望干什么”？老师不做任何提示，

       由同学们从多个角度展开，找出更多方案。 学生活动。

       教师总结：家，学校（教室、考场），城市、大自然（天空、海洋、草坪），名胜古迹（长城、桂林、兵马俑）、月球、太空

       教师列举：渴望家里温暖些，渴望登上月球，我渴望躺在草坪上看云、吹风、听花儿说话、听鸟儿唱歌，渴望再去一次大海边，……

       （5）第五方面，选用什么文体

       师：在选用什么文体上，主要有：记叙文、议论文、科幻小说、童话、书信、寓言、诗歌、小标题体、日记体、……

       （6）第六方面“为什么”和第七方面“怎么样”，

       师：刚才，我们对从5个方面进行了细化 ，对于其他两个方面，我们不再一一细说，

       第三步：组合各方面信息，进行整合，获得最佳方案，进行构思。

       师：现在，我们进入本节课的第三步：三、组合各方面信息，进行整合，获得最佳方案，进行构思。（板书）

       师：如果让我写，我写《我渴望回家》，这是一篇童话：我是一只小小鸟，从前，我跟伙伴们生活在一片茂密的树林里，那里，空气清新，枝叶茂密，每天我们与太阳一起起来，我们在枝头唱歌，在林中嬉戏，生活的自由自在，无忧无虑，可是好久不长，来了一群人，一些机器，几日之间，我的家园变成了一片废墟，伙伴们逃得逃，死的死，现在，我孤身一人，生活的很悲惨，我多么渴望再回到我的森林之家呢。 模仿老师刚才的构思，你也来构思你的作品。 学生活动（教师评价，同学们的思路开阔多了）

       师：刚才我们是以“渴望”为话题，进行了练习，围绕话题，我们进行了三步走，哪三步？教师指向板书，学生齐答。

       四、以“幸福”为话题，继续练习发散思维，构思话题作文。

       现在，我们再来以“幸福”为话题，作个练习。（教师把渴望改为“幸福”）。请构思

       五、教师总结：

       这节课，我们运用发散思维，学习构思话题作文，希望同学们下来之后多练习。

       板书：

       发散思维，打开话题作文的思路

       一、 用6w1h法来提问。

       二、 细化每一方面，得出更多方案。

       三、 组合各方面信息，进行整合，获得最佳方案，进行构思。

       　一、读中学写，由仿到创——读写结合模式

       广东省特级教师丁有宽的“读写结合”模式颇具特色。他主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。读写结合模式可以用“四有”来概括。（1)有的——杂中求精，打好基础(2)有序——乱中求序，分步训练。(3)有点——华中求实，突出重点。（4)有法——死是求活，交给规律。具体到作文法，有四个要点：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表现文章中心的材料；(3)想一想文章的题目；(4)想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：(1)拟好题目；(2)拟好提纲；(3)拟好主次。其三，二写：(1)写好稿子；(2)誊写作文。其四，一多：多修改。⑦读写结合学习法：(1)从读学解题，结合作文练审题和拟题；(2)从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心：(3)从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；(4)从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；(5)从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；(6)从读学品评课文，结合作文练自改作文；(7)从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法。

       二、自由选材，自由习作——自由作文模式

       笔者于1983年开始自由作文教改实验，85年在《小学教学研究》杂志撰文，在国内率先提出自由作文新理念。而后全国的自由作文的试验风起云涌，如今这一理念写入新《语文课程标准》。“自由作文”模式是与“命题作文”相对而言的，自由作文是指那些不由他人出题目、给材料、设需要，而由小学生自己自由进行的作文练习。自由作文模式有六大特征：即自由选材，自由立意，自由拟题，自由布局，自由表达，自由修改。它强调各种形式的自由写作。如：日记、周记、随笔、课外练笔、编报活动等。自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改原则，鼓励肯定原则。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。自由作文模式教学需要科学有效的指导，要求老师做到“六导六有”：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。自由作文有四大优越性：1、减轻学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。2、提高学生的写作兴趣。3、培养学生的自主创造性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，一些令人耳目一新的作文大量出现。4、表现学生的个性特长。自由作文给他们表露的机会，充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。

       三、创设情景，激发情趣——情景作文模式

       上世纪江苏省特级教师李吉林老师创立了情境教育理论体系及操作体系，于是便有了情景作文教学模式。所谓情景作文模式，就是教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情景，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进行写作的一种作文样式。根据我多年的实践，这种作文训练有效地解决了学生写作时“无米之炊”的问题，大大地激发了学生的写作兴趣。情景作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容，教师在教学中可以创设了一个个精彩的情景，情景不同，相应的教学策略，教学过程也不尽相同。但是，情景作文总有它固有的特点，一般可以采用以下的模式：1、出题设置，激发好奇心理。如，上课铃响了，老师在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不碎”这几个大字，一个个问号立刻在学生的脑海里产生，铁锤锤蛋怎么可能锤不碎鸡蛋呢？莫非是只铁蛋？……一上课，学生就被这些问题吸引住了，他们的思维在瞬间得到了驰骋。2、情景演示，激发探究心理。3、知情明理，激发“欲吐”心理。4、交流碰撞，激发感悟心理。情景作文教学倡导教师做向导，给学生指路，做读者，去欣赏学生；做朋友，和学生“商量”；做教练，给学生指导。情景作文教学变单向讲授性指导为互动交际性指导，通过师生之间、生生之间的相互讨论、相互合作来启发和促进学生的思维发展，培养学生的创造能力。情景作文教学模式注重作文与做人的和谐发展，还学生一个民主、活跃的课堂情境，让学生亲身经历和体验了作文的全过程。

       好了，今天关于“高中话题作文教学方法”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“高中话题作文教学方法”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。