春夏秋冬一年级下册_春夏秋冬一年级下册教案

1.说说你会为每个季节画什么颜色的太阳,并说明理由怎么写?

2.人教版小学一年级语文课本目录

3.三个字说春夏秋冬怎么写？

4.一年级四季怎么标小节序号

5.一年级仿写四季的句子春夏秋冬

6.统编教材对一年级的识字教学有哪些建议

7.一年级春夏秋冬哪些是自然段

　时间稍纵即逝，新的机遇和挑战向我们走来，我们要好好计划今后的教育教学方法。为了让您不再为做教学计划头疼，下面是我收集整理的2021年部编版一年级语文教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版一年级语文教学计划1

　 一、班级学生情况分析

　本班学生名，在经过了一个学期的语文学习后，基本上已经达到学习的目标，对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

　 二、教材分析：

　（一）教材内容

　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

　必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

　本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

　（二）教材特点

　1、绕专题组织教材内容，充分体现整合。

　2、排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

　3、幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

　4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

　 三、教学目标：

　1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。

　3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。

　4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。

　5、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

　6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。

　7、体现语文与生活的紧密结合。

　 四、教学措施

　1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。

　2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。

　3、重引导发现，鼓励探究学习。

　4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

　5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

　6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富。

部编版一年级语文教学计划2

　 一、学生基本情况分析

　经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。

　 二、教材分析

　一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

　 三、教学总目标

　（听说读写能力的安排）

　1.识字写字

　(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。

　(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

　(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

　(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　2.阅读

　(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

　(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　(4)学习借助读物中的图画阅读。

　(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　3.口语交际

　(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　(3)听故事，能记住并讲述主要内容。

　(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

　 四、教学重难点

　重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。

　难点：养成良好的阅读习惯。

　 五、教学措施

　（一）识字教学：

　1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。

　2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

　3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

　（二）阅读教学：

　1.重视朗读的指导。

　2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。

　3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

　（三）口语交际教学：

　1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

　2.重视日常教学中的口语交际活动。

　 六、教学进度安排

　略

部编版一年级语文教学计划3

　新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战。为此我们一年级的语文教师在参加新课程教材的培训中，深入学习课程标准，认真领会教材的编写意图，为了能更好地开展今后的语文教学工作，现制定本学期的教学计划如下：

　 一、教学对象分析

　本班共有学生29人，他们的年龄多为6周岁。通过在校一个多星期的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯。除此，他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下：

　1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得肯定的.，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。

　2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。

　3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生，他们语言表达能力好，对语文有浓厚的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文。

　 二、教材分析

　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　纵观整册教材，有如下特点：

　1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。

　2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。

　3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

　4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

　5、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。

　 三、教学重点、难点

　汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点，新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，认识生字。要求认识400个常用字，识字量很大，学生接受的学前教育参差不齐，教学中有一定的难度。

　 四、教学目标

　（一）、汉语拼音

　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　（二）、识字与写字

　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。

　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　（三）、阅读

　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　3、学习借助读物中的图画阅读。

　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　（四）、口语交际

　1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　 五、教学具体措施

　根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学采取以下几点措施：

　1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。

　2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。

　3、教学常规方面。继续认真履行《苍南县中小学教学工作规范》，按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。

部编版一年级语文教学计划4

　 一、学生现状分析

　一年级的孩子刚入学，因为年龄都比较小，活泼好动，天真烂漫，组织纪律性都不强，各种行为习惯都未形成，所以对于小学的各种规章制度都显得不大适应。有个别学生因注意力不集中，根本无法正常上课。但他们都有着天然的好奇心，并且求知欲强、思维活跃，相信经过一段时间的学习，定会在学习和行为习惯方面有所进步。全班共27人，其中男生15人，女生12人。多数同学学习兴趣很高，有基本的语文学习能力。也有部分同学在学前教育阶段没有学习兴趣，没有掌握基本的语文学习规律，未形成良好的语文学习和行为习惯，比如有部分同学对最基本最重要的拼音存在陌生感和疏离感甚至因为不会而产生恐惧心里。对于这一部分同学一定要耐心帮助，细心指导，让他们快快成长。

　 二、本册教材分析

　本册教材包括“识字、课文、语文园地、口语交际”四个部分。大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设有口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以《课程标准》为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

　 三、教学目标

　（一）、政治思想方面

　培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

　（二）、基础知识方面

　1、汉语拼音：能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　2、识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字400多个，会写其中的100多个。掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　3、阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。学习借助读物中的图画阅读。对于读物中感的内容，乐于与他人交流。

　4、口语交际：学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　 四、本册教学重点、难点：

　（一）、重点：

　1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

　2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

　3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　（二）、难点：

　1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

　2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

　3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

　 五、教具、学具准备

　多媒体课件

　 六、教学措施

　1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

　2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

　3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

　4、加强语文和儿童生活的联系；以小学生日常规范，引导学生留意生活，生活中学语文。

　5、以晨读、午写、幕思培养学生的学习习惯。认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

　6、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

　 七、提高教学质量的主要措施

　1、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

　2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

　3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

说说你会为每个季节画什么颜色的太阳,并说明理由怎么写?

部编版一年级下册语文教学反思 1?春夏秋冬教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

2?姓氏歌教学反思

1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

3?小青蛙教学反思

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。?3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

4?猜字谜教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。?

口语交际：听故事，讲故事?教学反思?

兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；

因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。?

语文园地一?教学反思?

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。?

1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。?

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。?

读读童谣和儿歌?教学反思?

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。?

1?吃水不忘挖井人?教学反思?

1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。?

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。?

2?我多想去看看教学反思?

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。?

3?一个接一个?教学反思?

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。?

4?四个太阳?教学反思?

本节课的 教学设计 有以下几点：?

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。?

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。?

人教版小学一年级语文课本目录

答：

1、我想画一个绿色的太阳给春天，绿色是万物生长的季节。

2、我想画一个蓝色的太阳给夏天，能够让夏天感受海洋的清凉。

3、我想画一个**的太阳给秋天，**代表了丰收。

4、我想画一个红色的太阳给冬天，这样冬天就不会那么冷了。

5、我想给秋天画一个金**的太阳，是因为秋天是一个收获的季节，是一个金色的季节。

三个字说春夏秋冬怎么写？

作为最重要的学科之一，语文教材的变化，是所有家长和老师最关心的问题。本文中，我帮大家整理了一年级的语文课本目录，有需要的小伙伴赶紧收藏吧！

一年级上册

我上学了

识字（一）

1天地人

2金木水火土

3口耳目

4日月水火

5对韵歌

口语交际：我说你做

语文园地一

快乐读书吧

汉语拼音

1 a o e

2 i u ü y w

3 b p m f

4 d t n l

5 g k h

6 j q x

7 z c s

8 zh ch sh r

语文园地二

9 ai ei ui

10 ao ou iu

11 ie üe er

12 an en in un ün

13 ang eng ing ong

语文园地三

课文1

1秋天

2小小的船

3江南

4四季

语文园地四

识字（二）

6画

7大小多少

8小书包

9日月明

10升国旗

语文园地五

课文2

5影子

6比尾巴

7青蛙写诗

8雨点儿

语文园地六

课文3

9明天要远足

10大还是小

11项链

语文园地七

课文4

12雪地里的小画家

13乌鸦喝水

14小蜗牛

一年级下册

识字（一）

1春夏秋冬

2姓氏歌

3小青蛙

4猜字谜

口语交际：听故事，讲故事

语文园地一

课文1

1吃水不忘挖井人

2我多想去看看

3一个接一个

4四个太阳

语文园地二

课文2

5小公鸡和小鸭子

6树和喜鹊

7怎么都快乐

口语交际：请你帮个忙

语文园地三

课文3

8静夜思

9夜色

10端午粽

11彩虹

语文园地四

识字（二）

5动物儿歌

6古对今

7操场上

8人之初

口语交际：打电话

语文园地五

课文4

12古诗二首

池上

小池

13荷叶圆圆

14要下雨了

语文园地六

课文5

15文具的家

16一分钟

17动物王国开大会

18小猴子下山

口语交际：一起做游戏

语文园地七

课文6

19棉花姑娘

20咕咚

21小壁虎借尾巴

语文园地八

一年级四季怎么标小节序号

一、春天

春天里，尽春晖，春风吹，迎春笑，喜迎春，盼春归，忙春耕，春来早，踏春去，去春游。

二、夏天

夏收麦，三伏天，酷暑热，放暑假，避暑去，阳光毒。

三、秋天

秋收忙，结硕果，掰玉米，果子熟，枫叶红，秋叶落，收秋粮，秋风起，夜里寒。

四、冬天

冬日里，穿棉衣，数九天，下大雪，雪花飘，河水冻，地结冰，草地荒，雪封山，万物眠，寒冬曰，盼春风。

一年级仿写四季的句子春夏秋冬

1、小节序号可以标注在每个季节的标题下方，以示区分，在春季的标题下方标注“1”，在夏季的标题下方标注“2”，以此类推。

2、也可以在每个季节的开头标注小节序号，以示该部分内容属于哪个季节，在春季的开头标注“1.1”，表示这是春季的第一小节；在夏季的开头标注“2.1”，表示这是夏季的第一小节。

统编教材对一年级的识字教学有哪些建议

一年级仿写四季的句子春夏秋冬如下：

1、春天里，春风吹来，花开的小草长蝴蝶飞；小麦出苗了，桑叶丰满了。

2、夏天，农忙，摘蚕桑，插秧；早起努力工作，带着月光回来。秋天，当风吹起，果蛙叫蜜蜂忙碌。秋天，秋雨绵绵，果实成熟，稻子香雁南归。冬天，雪天先晴，新制棉衣保暖轻薄。

扩展资料：

根据语言表达的需要，参考题干中提供的句式，选择一个或多个句式相同的句子，以及内容和上下文。

1、注意文章的技巧，如修辞手法、对偶、排比等。

2、词性应该是平等的。柳树青青，他对蝴蝶说:“我是春天。"西瓜圆圆，他对小朋友说:“我是夏天。"树叶黄黄，他飞舞着说:“我是秋天。"雪花飞飞，他开心地说:"我就是冬天。

这样写一个句子：

人生是一本没有言语的书，人生是一条崎岖的路。人生是一盘棋，人生是你自己的一盘棋。生命是灵魂的一首歌，生命是一扇未知的门。

小燕子叽叽喳喳，他对花朵说:“我是春天。"小螃蟹吐泡泡作文，他对大海说:“我是夏天。"落叶的叹息，他对大地说:“我是秋天。"雪人大肚子一挺，他对我说:“我就是冬天。"

春天，像一个温柔善良的仙女，轻轻地为人间带来美丽。夏天，像一个发怒的老公公，把熊熊大火喷向大地。秋天，像一个无私奉献的小伙子，为田野、果园带来了丰收。冬天，像一个调皮的小仙女，向大地洒满一大片一大片的雪花，冻的人们直打哆嗦。

小草青青，他对花儿说:“我是春天。"雪糕甜甜，他对小朋友说:“我是夏天。"枫叶红红，他飘着说:"我是秋天。"雪花飘飘，他对北风说:“我就是冬天。

一年级春夏秋冬哪些是自然段

统编教材对一年级的识字教学建议如下：

一年级下册识字教学的基本出发点是：

（1）大数量的识字。一年级下册教学的重点是学习生字 400个，包括字的音、义、形三个元素，其难点是字形。

（2）提高性的识字。一年级下册的识字教学是一种更规范性的识字。已有一年级上册的识字教学经历，一年级下册属于一种提高性的识字教学类型。

（3）环境中的识字。一年级下册的识字教学提倡“大环境识字意识”，在特定的情境、规范的语境、良好的心境中识字。把握好一年级下册识字教学的以上三个基本出发点，是进行有效识字教学的成功保证。

下面提出一些具体的识字教学建议：

识字教材

一年级下册共编排了 2 个单元的识字教材，有 8 篇课文，共识生字 93 个。其中，第一个识字单元有课文 4 篇，识生字 44 个。第二个识字单元有课文 4 篇，识生字 49 个。顾名思义，识字教材就是以识字为主体的教学内容。

一年级下册关于识字单元的编写有三种类型：

（1）词语。如识字课文 1、7。这类识字课文的教学，要求先创设主题情境，后学习词语，最后构建主题词串（词与词之间的联系）。

提倡在专题性口语交际（课文 1 的主题是“春夏秋冬”，课文 7 的主题是“操场上”）中学习词语。应该提示的是：一年级下册学习词语，要尽可能以词为单位，少出示独立的汉字。

（2）儿歌。如识字课文 2、3、5、6、8。可见，一下年级的识字教材大多是通过儿歌、对韵歌学习生字。这些识字课文的教学，要求有三：一要多读背课文，在朗读、吟诵、歌唱、背诵中学习课文；二要多认识生字。创设学习汉字的情境，让学生多与生字接触。

通过多种样式（听、读、说、记、画、猜、写等），使学生逐步熟悉生字；三要加入多种活动。多用孩子喜欢的语文游戏、操作活动、思维导图等方式进行语文学习，以形成活泼、灵动、愉悦的学习氛围。

（3）字谜。如识字课文 4。编排这篇《猜字谜》的识字课文，其教学意义重大。从语文教学价值看，这是一个关于汉字的字谜，为的是学习汉字。它不是一般的生活类、常识类谜语。从学生思维发展看，猜字谜是一种猜测、推理等思维训练，对学生的思维发展有益。

从中华文化传承看，汉字的字谜是一种民族文化的样式，理应感受和学习。本课的教学可采用以下程序：介绍字谜（包括谜面和谜底）→猜测字谜（包括是什么和为什么）→编制字谜（合作性学习和竞赛性学习）。当然，猜字谜要落实到汉字音、义、形的学习上。

春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。青草，红花，游鱼，飞鸟。池草青，山花红。鱼出林，鸟入林。以上是春夏秋冬的自然段。

自然段是语文术语，指文艺作品中根据作品内容和主线进度安排的独立的一段文字。自然段也称标点段，凡是每提行一次就是一个自然段，文章出现几次，就是几个自然段。