长城教学设计_长城教学设计ppt

1.《书愤》教学设计

2.幼儿园教案

3.高一语文《过秦论》教学设计

4.人教版六年级上册语文祖国我终于回来了教学设计

5.四年级语文《桂林山水》教学设计

6.四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思

　 一、教学目标

　1.指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

　2.使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。

　 二、教学重难点

　明确话题，写景抓住特征，注重感情。

　 三、教学方法

　多重对话法

　 四、教学过程

　1.导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是都能有的。

　2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。

　（生活经验、知识积累、读书、交流等）

　3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。）

　4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

　（景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。）

　5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？

　（老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。）

　6. 投影：〈一〉 “……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

　 投影：〈二〉 “月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的`苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

　要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

　这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

　 投影：〈三〉 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。”

　对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

　在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

　〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

　〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。

　总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

　现选录两则片断。（后补）

　 片断一：

　秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

　 片断二：

　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

　7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？

　七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

　②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

　③动静结合，虚实相间。

　④景物要与心情或环境相适应。

　8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略）投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

　9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

　⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

《书愤》教学设计

1. 用移步换景的写作方法写一篇作文

关于移步换景的作文（共5篇）移步换景优秀作文作文专题二——移步换景法特点移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。

用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。

其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅，推荐访问：移步换景的写景作文 移步换景的游记作文第一篇：《移步换景优秀作文》作文专题二——移步换景法特点移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。

这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。

用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。

例文一走进我们的校园，令你最注意的就是我们校园里的山。这座山小巧玲珑，它是由大小不一的太湖顽石垒成。

山上刻着“凌云峰” 三个大字， 远远望去，怪石嶙绚，参次错落，挺拔峻秀，情趣宜人。山顶上一柱黑色方石婷婷玉立，方柱底边，端座着一个袖珍小亭，几株不知名的花草将它团团围住，日光隔了浓密的花草照下来，亭院里便落下参差斑驳的阴影，蚂蚁迈着轻快的步伐忙碌着，蝴蝶和花儿翩翩起舞。

山中央有一条蜿蜒而下的水流，细水潺潺，轻轻落入池里吓跑了几尾正在玩耍的小鱼。走进细看，山各部分的样子都不相同。

或像一头静静蹲着的小象，或像一头在沙漠中踱步的骆驼，又似苍鹰展翅高飞，或有点狮身人面像的味道，有如狮子昂首挺立，?6?7?6?7真是移步换景，随角度的不同而让人浮想联翩。山周围，环绕着椭圆形的水池，池水清澈见底，池里荷花袅娜地开着的；睡莲下面是是脉脉的流水，遮住了玩耍的鱼儿，一条曲折的小石子路包围着水池，这是一条热闹的路，同学总爱在这里玩耍。

山四面，长着些杨柳和一些不知道名字的树，蓊蓊郁郁的。真水绕山，山映真水，这座山真是给校园增添了许多情趣！例文一个星期天的早晨，金风送爽，繁华的都市还沉浸在宁静的晓色中，我随家人来到附近的复兴公园散步。

走进公园大门，首先映入眼帘的是满地枯黄的落叶，高大的法国梧桐，失去了往日绿叶团团、浓荫匝地的风，显出几分潇瑟与瘦削来，使人想起步履满跚的老人。树上不时飘落的片片黄叶，随风盘旋，“从天而降”，散落在草坪、池塘、小道上，给美丽的园景涂抹上一层斑驳的色彩。

园内，开阔的大草坪，浅草平铺，秋意盎然，在晨光的映照下，像一张色泽金黄的大地毯。四周高大挺胸的雪松，绿叶苍翠，郁郁葱葱，使人感到无限生机。

沿着步行道走去，随处可见的花坛里，鲜花盛开，景色喜人。一串串红得像燃烧的火焰，竞相开放；白菊花好似象牙琢就的精美工艺品，花朵硕大，冰清玉洁，镶嵌在一串红的周围，红白依托，互相映衬，真是美丽极了！走到荷花池边，我不觉被池中落叶构成的图案吸引住了，深浅不一的黄叶，在池中时浮时沉，有的孤零零地飘在水面上，像湖中的一叶扁舟，有的三五片汇集在一起，被风吹得时即时离，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小猫、高楼、大山等模糊的形象来。

一阵秋风吹过，池中泛起粼粼波纹，它们便一起跑到池塘的那一边去，什么都不像了。只有依偎在池水一角的落叶，任凭风吹不动，始终保持着固定的形状。

我们在不绝如缕的走进园晨练的老人身边走出园门，而这时，四周已笼罩着灿烂的秋阳。

2. 用移步换景的方法写一篇作文

一个星期天的早晨，金风送爽，繁华的都市还沉浸在宁静的晓色中，我随家人来到附近的复兴公园散步。

走进公园大门，首先映入眼帘的是满地枯黄的落叶，高大的法国梧桐，失去了往日绿叶团团、浓荫匝地的风，显出几分潇瑟与瘦削来，使人想起步履满跚的老人。 树上不时飘落的片片黄叶，随风盘旋，“从天而降”，散落在草坪、池塘、小道上，给美丽的园景涂抹上一层斑驳的色彩。

园内，开阔的大草坪，浅草平铺，秋意盎然，在晨光的映照下，像一张色泽金黄的大地毯。四周高大挺胸的雪松，绿叶苍翠，郁郁葱葱，使人感到无限生机。

沿着步行道走去，随处可见的花坛里，鲜花盛开，景色喜人。一串串红得像燃烧的火焰，竞相开放；白菊花好似象牙琢就的精美工艺品，花朵硕大，冰清玉洁，镶嵌在一串红的周围，红白依托，互相映衬，真是美丽极了！走到荷花池边，我不觉被池中落叶构成的图案吸引住了，深浅不一的黄叶，在池中时浮时沉，有的孤零零地飘在水面上，像湖中的一叶扁舟，有的三五片汇集在一起，被风吹得时即时离，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小猫、高楼、大山等模糊的形象来。

一阵秋风吹过，池中泛起粼粼波纹，它们便一起跑到池塘的那一边去，什么都不像了。只有依偎在池水一角的落叶，任凭风吹不动，始终保持着固定的形状。

我们在不绝如缕的走进园晨练的老人身边走出园门，而这时，四周已笼罩着灿烂的秋阳。

3. 用移步换景的方法写作文

一个星期天的早晨，金风送爽，繁华的都市还沉浸在宁静的晓色中，我随家人来到附近的复兴公园散步。

走进公园大门，首先映入眼帘的是满地枯黄的落叶，高大的法国梧桐，失去了往日绿叶团团、浓荫匝地的风，显出几分潇瑟与瘦削来，使人想起步履满跚的老人。树上不时飘落的片片黄叶，随风盘旋，“从天而降”，散落在草坪、池塘、小道上，给美丽的园景涂抹上一层斑驳的色彩。

园内，开阔的大草坪，浅草平铺，秋意盎然，在晨光的映照下，像一张色泽金黄的大地毯。四周高大挺胸的雪松，绿叶苍翠，郁郁葱葱，使人感到无限生机。

沿着步行道走去，随处可见的花坛里，鲜花盛开，景色喜人。一串串红得像燃烧的火焰，竞相开放；白菊花好似象牙琢就的精美工艺品，花朵硕大，冰清玉洁，镶嵌在一串红的周围，红白依托，互相映衬，真是美丽极了！

走到荷花池边，我不觉被池中落叶构成的图案吸引住了，深浅不一的黄叶，在池中时浮时沉，有的孤零零地飘在水面上，像湖中的一叶扁舟，有的三五片汇集在一起，被风吹得时即时离，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小猫、高楼、大山等模糊的形象来。一阵秋风吹过，池中泛起粼粼波纹，它们便一起跑到池塘的那一边去，什么都不像了。只有依偎在池水一角的落叶，任凭风吹不动，始终保持着固定的形状。

我们在不绝如缕的走进园晨练的老人身边走出园门，而这时，四周已笼罩着灿烂的秋阳。

4. 写作文移步换景怎么写

一篇好的文章，必须色香味俱全，怎样让一篇文章有声有色呢？写景状物是一个好的手段，在记叙文中，如果能够辅以写景状物的文字，可以烘托气氛，渲染背景，让文章生色不少，同时，初中阶段，对作文的能力要求也添上了写景一项，怎样写景，从观察到动笔，到润色，就是我们本章主要要讲的内容.山川大地、城乡村镇、街巷路桥、江河湖海、春夏秋冬、日月星光、风云雷霞……以及这些景物的交错组合，构成了景物描写的对象.怎样描景状物，老师总是告诉我们要细致观察景物，才能写好景物，那么你知道怎么观察吗？我们在这篇中将告诉你几种途径. 一、定点观察——三大步骤、两大注意 定点观察的意思就是说锁定某一个目标，选择一个角度观察一个具体的景物或者某一个角落的景色.定点观察要分为三大步骤： 1.选择最佳视角.选择你要描写的一角或一部分的景物，找一个最好的观察角度，确保将一切收入眼底，并且这一切可以呈现出最美的状态. 2.锁定中心景物.我们要描写一幅画，不可以把这幅画中的每种事物都写得淋漓尽致，不但是篇幅所限，没有主次和详略地描写景物也会让人觉得繁琐而无趣.因此每幅图景都有最惹眼的中心景物，定点观察时先应抓住主体景物来进行描写，记住周围的景物只是陪衬. 3.抓住中心景物的中心特点.每一个景物必然有一个非常突出的特点.我们要抓住这个最显著的特点用大量笔墨来渲染描绘，其余的特点可以略写或者不写. 三大步骤是让我们的观察点从大到小，从一个角度——中心景物——中心特点，比如叶圣陶先生的《苏州园林》，虽然描写了苏州园林的几大特点，在写道每一个特点的时候，都是用这样的步骤： 1.先选择一个角度，比如说写苏州园林. 2.描写的中心景物——山池沼； 3.中心特点：因地制宜，浑然天成.谈过三大步骤，我们要说说两大注意，在观察景物的时候应该怎样观察，注意什么？ 1.捕捉景物的颜色和姿态.景物是多彩多姿的，在观察的时候，我们既要注意形貌，也要注意颜色等等. 2.调动各种感觉器官来观察.要写出色香味俱全的文章通常都需要调动各种感觉器官，从各个感觉去感知景物的美好，比如《荷塘夜色》，朱自清写了荷花的外形、颜色、气味，用各种感觉器官把荷花写得风姿卓绝. 二、移步换景观察——两种方式、空间顺序 古语有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”.定点观察往往不能窥知事物全貌，要想全面、整体地写景，还须用“移步换景”法观察.“移步换景”观察有下面两种方式： 1、对同一景物作不同角度、不同距离的观察.例如观察长城，可以远眺，可以近瞻，可以仰望，可以俯视，还可以身处长城上观察.由于观察点或角度变化了，同一景物在人的眼中会呈现不同的情状. 2、对不同景物作移动观察.这种观察法通常是闲庭信步式的观察，即边走边看，人的脚步在移动，观察的景物也在变换.比如观察香山秋景，从山脚走向山上，选择其中自己所到的地方的一些特殊的美景（注意要攫取最好的或者最具有风格的景色，万不可一揽子像记流水帐般把登山全过程写下），存入脑海中的记忆库，然后将这些画面连接组合，不就是一幅美丽的香山秋景画卷吗？ 移步换景类的文章，我们通常在描写的时候用空间顺序.空间顺序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式. 三、时间变换观察——种景物，四时风情 我们知道同一处的风景，时令不同，哪怕是朝暮不同，都会引起景色的变化，如泰山上日出前后的景色；北海春夏秋冬的景色是迥然不同，风情各异的.我们可以以时间为顺序，按照时间的变换来观察景物，以时间作为景物变化的线索，观察景物的变化，可以写出不同的味道. 在本篇文章中，我们讲到了观察景物的三种重要的方法，定点观察、移步换景观察和时间变换观察，在一篇文章中，我们可以只是用一种方法，也可以多种观察方法相融合，注意景物描写必须有主有次，有详有略.。

5. 用移步换景的写作方法写一篇作文

关于移步换景的作文（共5篇）移步换景优秀作文作文专题二——移步换景法特点移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅，推荐访问：移步换景的写景作文 移步换景的游记作文

第一篇：《移步换景优秀作文》

作文专题二——移步换景法

特点

移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。

例文

一走进我们的校园，令你最注意的就是我们校园里的山。

这座山小巧玲珑，它是由大小不一的太湖顽石垒成。山上刻着“凌云峰” 三个大字， 远远望去，怪石嶙绚，参次错落，挺拔峻秀，情趣宜人。

山顶上一柱黑色方石婷婷玉立，方柱底边，端座着一个袖珍小亭，几株不知名的花草将它团团围住，日光隔了浓密的花草照下来，亭院里便落下参差斑驳的阴影，蚂蚁迈着轻快的步伐忙碌着，蝴蝶和花儿翩翩起舞。

山中央有一条蜿蜒而下的水流，细水潺潺，轻轻落入池里吓跑了几尾正在玩耍的小鱼。

走进细看，山各部分的样子都不相同。或像一头静静蹲着的小象，或像一头在沙漠中踱步的骆驼，又似苍鹰展翅高飞，或有点狮身人面像的味道，有如狮子昂首挺立，?6?7?6?7真是移步换景，随角度的不同而让人浮想联翩。

山周围，环绕着椭圆形的水池，池水清澈见底，池里荷花袅娜地开着的；睡莲下面是是脉脉的流水，遮住了玩耍的鱼儿，一条曲折的小石子路包围着水池，这是一条热闹的路，同学总爱在这里玩耍。山四面，长着些杨柳和一些不知道名字的树，蓊蓊郁郁的。

真水绕山，山映真水，这座山真是给校园增添了许多情趣！

例文一个星期天的早晨，金风送爽，繁华的都市还沉浸在宁静的晓色中，我随家人来到附近的复兴公园散步。

走进公园大门，首先映入眼帘的是满地枯黄的落叶，高大的法国梧桐，失去了往日绿叶团团、浓荫匝地的风，显出几分潇瑟与瘦削来，使人想起步履满跚的老人。树上不时飘落的片片黄叶，随风盘旋，“从天而降”，散落在草坪、池塘、小道上，给美丽的园景涂抹上一层斑驳的色彩。

园内，开阔的大草坪，浅草平铺，秋意盎然，在晨光的映照下，像一张色泽金黄的大地毯。四周高大挺胸的雪松，绿叶苍翠，郁郁葱葱，使人感到无限生机。

沿着步行道走去，随处可见的花坛里，鲜花盛开，景色喜人。一串串红得像燃烧的火焰，竞相开放；白菊花好似象牙琢就的精美工艺品，花朵硕大，冰清玉洁，镶嵌在一串红的周围，红白依托，互相映衬，真是美丽极了！

走到荷花池边，我不觉被池中落叶构成的图案吸引住了，深浅不一的黄叶，在池中时浮时沉，有的孤零零地飘在水面上，像湖中的一叶扁舟，有的三五片汇集在一起，被风吹得时即时离，有分有合，在人眼前幻化出小狗、小猫、高楼、大山等模糊的形象来。一阵秋风吹过，池中泛起粼粼波纹，它们便一起跑到池塘的那一边去，什么都不像了。只有依偎在池水一角的落叶，任凭风吹不动，始终保持着固定的形状。 我们在不绝如缕的走进园晨练的老人身边走出园门，而这时，四周已笼罩着灿烂的秋阳。

6. 按移步换景的方法写一篇作文

“山外春归百卉阑，山中四月春初度。”

黄山四月的平均气温为10℃，比三月份要升高5.6℃。这时，山麓已经芳草萋萋，野花艳人，秧苗茁壮，桃花落尽，山腰却涧草犹短，杜鹃始华，桃花初开。

大约需要推迟一个星期左右，那桃花峰迤逦十里的桃林，才枝枝献丽，一片粉红。那时，正像诗人王寅春游此峰时所吟诵的：“河风吹初服，正值桃花时，花开十万树，峰似绛霞披。”

正是春光明媚，助人游兴。而在那时，黄山的高山峰顶，气候尚寒，春意姗姗来迟，青草才抽芽，花卉才含蕊。

但春的气息已经来到了游人中间。黄山春光是以妩媚动人见长。

全身着绿，青翠欲滴；万花盛开，娇艳无比；百鸟欢唱，悦耳怡情。春季，在通往黄山的公路两旁，田野里满目金黄的油菜花，山岭上点点的映山红，让游客还 没有到黄山，就已经陶醉于这自然的美景中了。

春季，是游览黄山最佳的季节之一。

7. 写作文怎么用移步换景的方法来写白水寨——四年级

一、定点换景法。

这种方法就是说，作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位置和方向，便于读者从作者的观察点出发，逐一再现景物，获得身临其境的感受。

如《观潮》一文，作者固定不变的观察点是“海塘大堤上”。观察到的钱塘大潮这一景观是：先“看不出有什么变化”；接着是远远地看到“东方水天相接的地方出现一条白线”，不一会儿，白线“逐渐拉长，变粗，横贯江面”；浪潮再近些，看到的是“一道两丈多高的白色城墙”；浪潮越来越近，“犹如千万匹白色战马齐头开进，浩浩荡荡”；最后，浪潮奔腾西去，“余波还漫天卷地地涌来”。

这些描写，正是作者在固定的观察点上，按由远及近的顺序描写了钱塘大潮这一“天下奇观”。 运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点。

二、定景换点法。 这种方法是说，不改换所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察描绘景物。

这是因为只从一个角度去观察，不可能看到事物的全貌和特征。大诗人苏东坡《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲的就是这个道理。

如自读课本《梅雨潭》一文，作者就是用“定景换点法”，先以“山边”为观察点，描写梅雨潭瀑布发出的响声和瀑布的远景；接着又以“亭边”为观察点，简要写了瀑、潭、亭的位置及亭边的景物；然后又详细而形象地写出了在瀑布前所看到的瀑布壮观，美丽的景色。 运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。

在描写时，要注意交代清楚观察点，以便于读者把握文章对景物描写的角度。否则，写出来的文章会让人觉得顺序混乱，不知所云。

三、移步换景法。 这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。

这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。

如《颐和园》一文，作者用“移步换景法”，按游览的顺序，依次写出了长廊、万寿山，昆明湖、十七孔桥的美丽景色，展现了颐和园景色的全貌及特征。 运用“移步换景法”时，要注意的是必须以浏览顺序为线索，把观察点的变交代清楚。

另外，对各种不同景物的描绘要抓住特点，主次分明，详略得当，避免写“流水帐”。 移步换景法就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。

当代作家、文学评论家、美学家吴功正的《阿里山纪行》就用了这种结构来描写阿里山美丽的风光。其主要表现在： （1）把行踪交代得清清楚楚：台北—嘉义—坐火车进山—阿里山—神木—林区—曲径幽路—看到神木—下山。

（2）进山时抓住林海幽深的特征来写：原始森林广阔无边—清澈的潭水—宁静的林区—山间的青苔树—无边无际的森林—受巨创后的神木。这样，作者以自己的行踪为线索，表现了不同时间里多种景物的风貌，使读者从中感受到一种动态美、整体美。

运用移步换景的方法，应注意以下几点： ①游踪线索一以贯之，来去分明。因游踪主人翁多是作者自己，所以一般都宜用第一人称。

这样文章以“我”的游程为线索写，不会杂乱。 ②立足点的变换必须交代清楚。

移步和换景必须保持一致，决不可超越立足点去描绘景物。也就是说，随着主人公的“移步”，不断地变换立足点，有怎样的“立足点”，就应当有怎样的“观察对象”。

③要形神兼备。形，指外部状貌；神，指本质特征。

描写时既不可只求“形”似，也不可有“神”无“形”，形神兼备，似“神”为主，尽量凸现被描写对象的独特性。因此，“移步换景”就绝不是自然主义的游踪写景，必须写出作者独特的感受。

④粗细要结合。粗略的勾勒和细致的描摹应辨证地统一起来，使人们对被描写的对象既有概括的轮廓印象，又能具体地觉察到景物细部情形，以便对描写对象有较全面的了解。

⑤实写与虚写要辨证地结合。描写要有虚有实，这是一般要求。

“移步换景”则应以实为主，虚实结合，使读者既能看到实体，又能调动起主观联想和想像。

幼儿园教案

　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《书愤》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《书愤》教学设计 篇1

　教学目的：

　1、理解诗人的爱国主义情感，

　2、了解七律的特点用用典的含义。

　教学要求：

　1、背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，

　2、了解陆游爱国主义诗歌的特点，

　教学方法：

　诵读、分析、比较。

　课是安排：

　一课时。

　教学步骤：

　（一）关于陆游。

　陆游，字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。

　（二）解题，诵读。

　本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。

　诵读（教读，齐读，背诵）

　（三）分析。

　1、释题。

　书，写，愤，愤懑，悲愤。

　2、请学生朗读“阅读提示”

　3、诗歌分类

　（1）诗歌分类简表（见投影）。

　（2）研讨分类（见投影）。

　（3）七律常识。

　七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。

　①问：本诗抻何韵、？有什么好处？

　答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。

　②问：本文用了何典故？有何作用？

　答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》。“出师一表”出自《三国志》。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。

　尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。

　③问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情？

　答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。

　（四）简析陆游爱国诗歌。

　陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言”六十年间万首诗“。其中最突出的部分，是反映的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。

　1、体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”；

　平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥；《夜读兵书》

　常恐埋山丘，不没委锋镝，《书悲》

　一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，《老马引》

　2、对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺；

　褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。《感愤》

　诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦《追感往事》

　公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞《夜读范玉能揽辔录》

　3、从幻想或梦境里寄插花了的报国理想，

　三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴《楼上醉书》

　夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》

　（五）布置作业。

　1、背诵《书愤》。

　2、写一篇200字左右的读后感。

《书愤》教学设计 篇2

　一、导入：

　回顾《示儿》“死去元知万事空，但悲不见同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

　陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。

　二、作者介绍：

　陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（现在浙江绍兴）人。我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

　少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥，晚岁闲居故里。

　三、背景介绍：

　陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

　这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

　四、解题：

　书：书写；愤：愤懑、悲愤。

　书愤：书写心中的愤懑、不满。

　五、诵读：

　1、聆听诵读。（多媒体）

　2、学生自由朗读。

　3、全班同学齐诵。

　六、诗歌鉴赏：

　1、学生逐句理解，教师小结。

　⑴首联：忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。这是暗写他欲图恢复失地。“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的“愤”字。

　⑵颔联：将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。

　提问：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其他诗句吗？

　明确：白描手法，用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。

　示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　⑶颈联：说现在，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城”，点明诗人之志。“空自许”，跟“世事艰”照应，是对投降派的愤怒指责。

　⑷尾联：诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《后出师表》曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

　2、书愤之“书”：

　首联——书：早年恢复中原之志

　颔联——书：两次抗金胜利之役

　颈联——书：年事已高、壮志未酬之情

　尾联——书：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿

　3、如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？

　明确：悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的.悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

　4、为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析？

　明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如：昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。

　七、全班同学背诵。

　八、总结：

　一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。

　九、作业：

　1、比较：《书愤》与《登高》、《书愤》与《蜀相》。

　2、搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章，500字左右。

《书愤》教学设计 篇3

　教学目的：

　1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；

　2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；

　3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

　教学重点：

　1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；

　2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

　教学时数 一课时

　教学过程

　一、课文引入

　1、陆游简介

　陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。

　2、导入课文

　引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。

　3、、朗读课文

　学生试读，教师指导朗读。

　“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。

　老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。

　二、课文内容理解。

　1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句理解，学生质疑。

　2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？

　探讨：理解成“气愤堆积如山”只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占领的大好河山”，所以“心中的气愤堆积如山”，这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。但是联系上下句，它却是说不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，而作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为具体、鲜明，故“气如山”作“豪气如山”理解更佳。(语文教案 )诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。、

　颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇特，此联不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”也同样以几个名词组成而不着虚字。

　三、诗中问题探讨。

　1、 诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？

　探讨：

　所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。

　所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。

　所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。

　所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除

　奸凶，兴复汉室，还于旧都。”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。

　这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。

　2、 本诗主要表现手法。

　（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？

　（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。

　小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考查的重要内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，逐渐开阔视野，形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。

　3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。

　四、拓展思考： 《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。

　引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。

　1、陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。

　2、辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！

　3、 岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？

　这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。

　由这些诗词，我们可以总结出鉴赏诗词的两个非常有效的方法，那就是“知人论世”和“相互联系”。所谓“知人”，就是要了解诗（词）人平生的思想、抱负和经历；所谓“论世”就是要了解诗（词）人生活的时代。陆游一生的抱负就是“北定中原”，而他生活的时代却是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。因此，只要读《书愤》这一首诗，几乎可以带动他所有这一类的诗或词，比如他的《十一月四日风雨大作》《诉衷情 当年万里觅封侯》《夜游宫 雪晓清笳乱起》《秋波媚 秋到边城角声哀》等等，书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。

　还有一个方法就是“相互联系”，古人说 “他山之石，可以攻玉”。在鉴赏诗歌时，我们也可以借一借“他山之石”。比如我们刚才鉴赏《书愤》，就借了辛弃疾的《破阵子》、岳飞的《小重山》等等，这样可以有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功倍。

　课后感：

　中国是一个诗的国度。中国诗歌发展的历史非常悠久，从第一部诗歌总集《诗经》算起，已经有三千多年的历史。战国以来，“楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学。”“一代之文学”，即代表一个时代的文学倾向、文学主流。明清出现之前，从一定意义上说，一部中国文学史可以说是一部中国诗歌发展史。它真实记载了中华民族丰富多彩的感情世界，显示了我们民族悠久的文化传统和广泛的审美情趣。虽然现在时代已经发生日新月异的变化，我们正在走进高科技时代、网络时代，但作为中华传统文化载体之一的古典诗词并未过时，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然会熠熠生辉，具有超越时空的永恒魅力。历代民间作者和文人学士发挥才情 睿智创作出的诗词佳作，不仅在今天建设现代精神文明方面发挥着十分重要的作用，也是我们对中小学生乃至大学生进行人文素质教育丰富的文化艺术。

　中国古典诗词无论在思想上或艺术上都取得了巨大的成就。那些表现作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，对学生产生着深刻的思想启迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境优美的妙诗佳词，在培养学生健康的审美情趣，提高文化艺术修养方面，起着潜移默化、摇情移性的影响

高一语文《过秦论》教学设计

　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我精心整理的幼儿园教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园教案 篇1

　 活动目标

　1、 知道国旗、国徽、国歌等代表着我们的国家，是国家的标志。

　2、 为对国家作出杰出贡献的人感到高兴，萌发初步的民族自豪感。

　 重点难点

　重点：知道代表我国的各种标志。

　难点： 有做人的自豪感，懂得长大要为祖国争光。

　 活动准备

　1、自制PPT、国歌音乐。

　2、活动前引导幼儿有意识地向成人了解为国争光的先进人物和事例。

　 活动过程：

　 一、观看PPT，知道国旗、国徽是祖国的标志。

　1、介绍国旗、国徽中的五星、齿轮、稻穗等代表的寓意。（国旗是红色表示纪念为祖国牺牲流血的解放军战士、齿轮表示工人、稻穗表示农民，紧紧围着中央。）

　教师：“小朋友，你们认识这是什么吗？你们知道国旗、国徽代表着什么呢？”

　2、你们还在哪里看见过国旗国徽？

　 二、引发幼儿对国歌的兴趣，知道它也是祖国的标志。

　1、我们运动员拿金牌领奖时除了升国旗还会听到什么音乐？（奏国歌，它也是我们祖国的标志）

　2、幼儿集体学唱国歌。

　 三、拓展经验，感知多种代表国家的标志，了解祖国的建筑标志、传统标志。

　1、教师：“还有哪些东西也能代表祖国？”（龙，长城，国徽，天安门……结，画等）

　2、“你什么时候见过？在哪儿见过？”

　 四、通过观看运动员拼搏、获奖的，激发幼儿做娃的自豪感，有为国争光的愿望。

　1、教师：“这是哪个国家的运动员，你是怎么知道的？”

　2、教师：“为什么我国运动员在得了冠军之后，要奏国歌，升五星红旗呢？”

　3、教师：“当我们看到我们国家的运动员获得冠军，站在领奖台上升国旗，奏国歌时，心里是什么感觉？”鼓励幼儿好好学习，长大为国争光！

幼儿园教案 篇2

　 一、活动目标

　1、学习肩上挥臂投准距离为2-5米、目标为直径不同的圈，提高投准能力和目测力。

　2、合理选择投掷距离和不同直径的目标，体验成功的喜悦。

　3、增加游戏趣味性，提高幼儿爬的速度，感受爬行运动带来的乐趣。

　4、激发幼儿探索身体运动的乐趣。

　 二、活动准备：

　1、各种纸盒（牙膏盒，化妆盒，内有一定量的豆类）。

　2、场地布置，长通道，拱形门，跳绳若干（做成直径不同的彩圈若干）。

　3、节奏较强的音乐磁带，录音机。

　 三、活动过程：

　1、幼儿听音乐模仿小燕子的动作进场。

　2、跟随音乐进行队形变化，并做准备活动。

　教师：春天来了，小燕子们，让我们排着整齐的队伍飞回南方好吗？

　幼儿在两名教师带领下由六路纵队变成两个大圆，再由两个大圆 变成开花走，并模仿动物的动作，作准备活动。

　3、练习肩上挥臂投准动作游戏“小燕子筑巢”。

　教师：南方到啦，我们就在这温暖的地方住下来好吗？小燕子盖房子的本领可大啦，可是盖房子的材料不多了，我们一起去寻找一些可以盖房子的材料吧。

　教师介绍游戏玩法：请小燕子每次自选一种盖房子的材料（各类小盒子），站在投掷线处，把材料投进彩圈，即自家的家门。

　幼儿尝试投准动作。把幼儿分成四组，并讨论：怎样把材料投回家？

　师幼总结投准动作：手高高举起，站在家门口，对准彩圈，使劲投出手上的材料。幼儿可自选大小不一的彩圈，练习肩上挥臂投准动作，教师指导。

　4、竞赛游戏：看哪队投的又快又准。幼儿分成人数均等的四队，进行比赛，看哪队幼儿速度较快地通过障碍后把盖房子的材料运送到家，并对准家门（彩圈）把材料投进去。根据四队的快慢速度，教师放4面不同颜色的小旗，以资鼓励。

　教师介绍比赛规则。

　教师：这次小燕子去了很远的地方找盖房子的材料，回来时要经过山洞，跨过小河，才能到达他们的家，看哪队的小燕子能够又快又准的把材料送回家。

　 四、活动结束：

　随音乐做放松活动并与幼儿一起收拾材料回活动室。

幼儿园教案 篇3

　 教学目标

　1．通过实践和观察，探究画面中人物造型变化与折纸的关系。

　2．探究多种折叠的方法大胆创作人物。

　3．感受在有折叠的纸上作画的夸张效果，体验其中的乐趣。

　 教学重点：

　探究画面人物造型变化与折纸的关系。

　探究多种折叠方法大胆创作人物。

　 教学方法

　直观教具法，启发引导法、操作法、谈话法、分享交流法、比较分析法、总结归纳法

　 教学准备

　1．经验准备：会画人物，会收放学习用具的常规。

　2．实物准备：哈哈镜，长方形桌子8张，篮子8个，小型吸铁石若干个、水彩笔若干支、黑板两块、浅黄A4纸若干张、折叠的白色A4纸若干。

　 课时安排

　1课时参考资料《重庆版大班幼儿用书 艺术下册》、《纲要》、网络

　 教学设计

　一、照哈哈镜，感受哈哈镜中自己的变化。

　1．引导幼儿照哈哈镜时自由交谈自己的发现与感受。

　2．请个别幼儿讲述哈哈镜中自己身体的变化。

　设计意图：此环节属于导入环节，通过幼儿照哈哈镜，感受自己变化，激发幼儿活动的兴趣

　二、幼儿在纸上绘画出"哈哈镜中的我"。

　1．幼儿自由绘画"哈哈镜中的我"。

　2．欣赏并小结作品。

　设计意图：此环节幼儿绘画出哈哈镜中的夸张自己，培养大班幼儿的观察能力，同时为下一环节做铺垫。

　三分钟左右七分钟左右大班艺术活动教案：我的身体变变变三、观察讨论，探究画面人物造型与纸张折叠的关系。

　1.引导幼儿用折叠的方法在纸上再次画出"哈哈镜里的我"。

　2.引导幼儿打开折叠过的纸，观察折纸上人物的变化，并探究人物变化的原因。

　3．幼儿思考并连接断开处的方法，并讨论连线后人物的变化。

　4．展示作品：欣赏作品并小结研究后的结果。

　小结：画在折线上的部位在打开后都会变化，所以我们想要把人的某个部位变形，就要把那个部位画在折线上。

　设计意图：此环节属于探索环节，幼儿探索在折纸上画人后"变"与"没变"的原因，梳理出人物造型变化与折纸的关系。

　四、探索用不同的折叠方法创作夸张的人物。

　1．教师引导幼儿多种折叠纸的方法。

　2．幼儿在多种折叠纸上画自己。

　3．幼儿相互欣赏和介绍作品。

　4．启发幼儿在折叠的纸上绘画其它物体，将创作活动延伸到生活中。

　设计意图：让幼儿带着折叠绘画的经验，去探索多种折叠纸的方法绘画自己，从而体验用不同的折叠方法创作更加夸张人物的乐趣。

　五、游戏：我的身体变变变。

　引导幼儿自由做"我的身体变变变"的游戏。

　设计意图：让孩子在游戏中体验身体变化的的乐趣，让快乐伴随活动结束。

　十二分分钟左右十二分钟左右两分钟左右

幼儿园教案 篇4

　 活动目标

　1。 能选择运用自己喜欢的材料进行设计房屋，并能较合理的安排画面，培养幼儿表现美和创造美的能力。

　2。 培养幼儿剪、折、粘、贴、画的能力，发展幼儿小手肌肉的灵活性。

　3。 培养幼儿在活动中细致，独立的操作习惯。

　4。 让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　5。 培养幼儿的欣赏能力。

　 活动重难点：

　让幼儿能选用自己喜欢的方法，体会建造房屋的乐趣。

　幼儿能够建造出各种不同形态的房屋。

　 活动准备

　教具准备：小熊手偶？ ppt

　学具准备：装有各种材料的筐子4个。

　（1） 第1筐内装各种图形。（全部都是圆形、半圆、三角形、长方形、正方形等大小不一的几何图形。）画笔2盒，白纸若干张，胶棒4支。

　（2） 第2筐内装正方形彩纸若干张，白纸若干张，剪刀5把，胶棒4支，画笔2盒。

　（3） 第3筐内装各色纸绳、纸球若干，乳胶，剪刀5把，简笔房屋图画若干张，白纸若干张，画笔2盒。

　（ 4 ）第4筐内装大盒彩笔，蜡笔，白纸若干张。

　幼儿经验准备：课前带领幼儿欣赏过各种房屋建筑；幼儿有过一定的粘贴和剪贴的经验；会折、剪一些形状的房子。认识圆形、半圆、三角形、长方形、正方形几何图形。

　 活动过程

　一． 情境引入激趣。

　1师：（出示ppt：小熊和树洞）看，谁睡了一个冬天，现在醒来了？对了，是小熊。（出示手偶小熊）：我现在睡醒了，小朋友你能告诉我现在是什么季节吗？你从哪知道是春天来了？幼儿说一说

　2小熊：小朋友观察真仔细，谢谢你们告诉我。我现在要去看看我一个冬天没住的房子了，我得打扫一下，啊？（装吃惊）我一个冬天没住，我的房子都快被北风爷爷吹得快倒了（出示破旧房屋图）。小朋友你能帮帮我，给我建一座新房子吗？

　二． 交待作画要求

　1 出示材料，明确要求

　（1）师：先让我们看一看，桌子上的材料：

　老师要请每个小朋友来做小小建筑师，给小熊建造一座新房屋，可以是你见过的，也可以是你想出来的。今天老师给每个小朋友准备了四种不同的材料，①你可以用图形拼贴房屋；②可以剪折房屋；③可以用纸绳粘贴房屋；④还可以画房屋，然后给房屋涂上你喜欢的颜色。

　（2）提要求：

　①在建造之前，小朋友要想好，你想做什么样的房屋，再到相应的组里挑选你所需要的材料，然后开始建造房屋，最后把它贴或者画在白色图画纸上合适的位置。

　②你把小熊的家建造好以后，请你在小熊的家附近设计一个春天的花园，让小熊欣赏春天美丽的景色吧！

　三。幼儿操作，教师个别辅导。

　1 幼儿制作（整个过程要伴有音乐）————《天空之城》

　A 师巡视指导给予帮助，鼓励幼儿大胆涂色，使画面色彩鲜艳。

　B 要注意个体差异，多鼓励，多表扬，制作材料根据自己的情况进行选择。

　C 注意幼儿安全。

　（活动结束时要放结束音乐）————《春天在哪里》

　2 提醒幼儿剪刀用完后放回盒内，剪下的碎纸放进垃圾筐中。

　四 展出并评价幼儿作品。

　1、每组请2名幼儿介绍自己的作品。

　2评价（1）幼儿介绍完，师要给予肯定，师鼓励幼儿细致独立的作业态度。

　（2）师：你觉得小朋友建造的房子怎样？你觉得怎样做会更好？粘贴的是不是紧密？周围的景物画的怎样？再画些什么你会觉得更好？颜色搭配的怎样？树，花，房等的景物位置是不是合适？

　 延伸：

　小朋友还想不想继续给小熊建房子？那老师把材料放到美工区，区域活动时你可以继续建新房子。

幼儿园教案 篇5

　 一、教学提示：

　老师有节奏地拍手读一遍歌词，后给小朋友讲解歌词大意。小朋友们跟着老师有节奏地拍手读歌词。老师带领小朋友学新歌。小朋友们学会后，边唱边用手指出唱词和脸上对应的部位，如：眼睛、耳朵、鼻子等。

　 二、课堂游戏：

　敲敲打打。

　 三、活动目的：

　1、在熟悉音乐曲式和性质及初步学会舞蹈的基础上，启发小朋友尝试用铃鼓的不同敲法来表现，动作节奏。

　2、激发小朋友探索求知，发挥其想象力、创造力。

　3、在边敲边跳的过程中体验集体舞的欢快情感。

　 四、活动准备：

　学舞蹈，掌握基本舞步。

　 五、活动过程：

　（一）感受音乐，学习舞蹈。

　1、听前奏回忆歌曲，感受节奏。

　2、学习舞蹈（进退步、踱步、踏步、小碎步）。

　老师：“我们来用好看的舞蹈把这首乐曲的活泼欢快表现出来。”

　（二）尝试用铃鼓的'不同敲法来表现舞蹈。

　1、出示铃鼓：可以怎么敲？可以怎么摇？

　2、出示图谱：哪里可以敲，哪里可以摇？

　3、小朋友尝试用铃鼓跳舞。

　老师：“我来跳舞，你们拿着铃鼓和我一起跳；试想想做什么动作时敲铃鼓，怎么敲？又做什么动作时摇铃鼓，怎么摇？”第一遍集体尝试边跳边敲，第二遍老师按舞蹈顺序提问，个别小朋友做出，老师重复后，再集体练习。

幼儿园教案 篇6

　 活动目标：

　1.初步了解黑夜、日食等形成的原因及一些自然现象，进一步了解影子的形成。

　2.产生探究世界的好奇心。

　3.发展幼儿的观察力、想象力。

　4.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

　 活动准备：

　请来教中学地理的苗苗爸爸，并带来太阳、地球、月亮的模型，日食、月食等。

　各种动物影子若干。

　 活动过程：

　1.看动物影子猜动物。

　2.讨论：地球也有影子吗?

　苗苗爸爸以交互式谈话方式边操作模型、边用生动、易懂的语言使孩子了解黑夜、月亮的变化和日食等自然现象的形成。

　3.了解影子形成的原因。

　通过观察发现：影子的形成是由于物体挡住了光线，光线通不过，所以在物体的后面光线较弱，形成了黑黑的影子。

　4.交流分享。

　幼儿与苗苗爸爸自由交流，请他解答一些问题。

　 活动延伸：

　家长与幼儿搜集一些有关影子的资料、等。

　 活动反思：

　孩子们对苗苗爸爸的演示讲解感到很新奇，不知道原来地球也有影子。调皮的超超把手放在地球仪前面：“我把地球遮黑了。”苗苗爸爸说：“对，当你的手有足够大时，就能遮住地球。有时天上有云经过时，它的影子遮住了我们，是不是要凉快些?”韩辰说：“我要造一把大伞，夏天时撑在天上，我们躲在它影子下面就不热了。”……孩子们自由问答，不时传来哈哈的笑声。

幼儿园教案 篇7

　一、活动目标：

　⒈知道三月八日是妇女节，是妈妈的节日。

　⒉了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。

　⒊通过表演节目和妈妈一起游戏，表达对妈妈的祝贺。

　二、活动准备：

　⒈一些歌曲音带或，如《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》等。

　⒉糖果、桔子若干，粉红色A4纸人手一张，记号笔1支。

　⒊邀请妈妈参加活动。

　三、活动过程：

　（一）介绍活动意义。

　1、在乐曲中，邀请妈妈们入座。

　2、主持人引导幼儿说说庆祝会的意义。

　提问：小朋友们，今天妈妈们为什么会来幼儿园呢？

　今天是三八妇女节，我们邀请妈妈来和我们一起做游戏，为妈妈庆祝节日，感谢妈妈对我们的照顾和关心！

　（二）夸夸我的好妈妈。

　(1)幼儿说说妈妈在家的辛苦及对自己的关爱；

　(2)甜蜜的礼物：给妈妈喂糖。

　我们的妈妈天天为我们操心，真辛苦呀，让我们一起来谢谢妈妈："妈妈您辛苦了。"让我们来给妈妈送上一个甜蜜的礼物吧！

　幼儿给妈妈喂糖果。

　(3)妈妈说心声。

　通过妈妈代表讲话,表达妈妈的共

　同心

　声，体会妈妈爱"我们"的情感同时也激发幼儿爱妈妈的情感。

　（三）唱唱我的好妈妈。

　幼儿集体表演歌曲《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》、《不再麻烦好妈妈》。幼儿在表现自己时，感受到快乐的情绪，同时也使妈妈为自己孩子的表现而高兴。表演完剥一只桔子喂妈妈，为妈妈庆祝节日。

　（四）画画我的好妈妈。

　1、幼儿为妈妈画一张肖像画；

　2、表演唱《感恩的心》，为妈妈献上节日礼物。

人教版六年级上册语文祖国我终于回来了教学设计

一、教学目标

1、了解贾谊对王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今的进步意义。

　2、积累并理解文言实词、虚词和句式。

　3、把握文意，理清思路，划分结构。

　4、领会作者的写作意图，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。

　5、学习从史实对比中引出结论的写作方法。

　6、背诵课文最后三段。

　二、教学重点

　1、积累并理解文言实词、虚词和句式。

　2、把握文意，理清思路，划分结构。

　3、背诵课文最后三段。

三、教学难点

　1、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

　2、领会作者的写作意图，理解作者借古喻今，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。

　3、学习从史实对比中引出结论的写作方法。

　四、教学方法

　自主、合作、探究。

　五、朗读方式

　1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、范读。

六、教具准备

　课件

七、课时安排

　三课时

第一课时

　课前学案(印发给学生)

一、自由朗读、齐声朗读、熟读背诵课文《过秦论》。(早读或课外)

　二、自由朗读?参考译文?。(早读或课外)

　秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室(的权力)，有席卷天下，征服，横扫四海的意图，并吞八方荒远之地的雄心。在那时候，(有)商君辅佐他，对内建立法规制度，大兴耕作纺织，修造防守和进攻的器械;对外实行连衡策略，使山东诸侯自相争斗。这样，秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。

　孝公死后，惠文王、武王、昭襄王(先后)继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，(他们)以合纵之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人(为各国)沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的'军队，开往函谷关去攻打秦国。秦人大开关门引敌深入，九国的军队(却)迟疑起来，不敢入关。秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯(却)已陷入狼狈不堪的境地了。这样一来，纵约解散了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有富余的力量利用对方弱点来制服他们，追赶(九国的)败兵，百万败兵横尸道路，血流(成河)，大盾牌也漂浮得起。(秦人)凭借这有利的形势，割取天下的土地，(重新)划分山河的区域。强国主动表示屈服，弱国(按时)入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。

　到始皇的时候，他大大地发展了前六代君主的功业，挥舞着长鞭来驾驭全中国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上最尊贵的宝座来统治天下，用种种刑具来迫害全国人民，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的官吏处理。于是(又)派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里;胡人(再)不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢;毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰;收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和箭头，用来铸成十二个金人，以便削弱百姓(的反抗力量)。然后据守华山以为帝都东城，以黄河作为帝都的护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固(的防御工事)。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自以为关中的险固地势，方圆千里的铜墙铁壁，正是子孙万代的帝王基业。

　始皇去世之后，他的余威(依然)震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，(后来)做了被迁谪戍边的卒子;才能不如平常人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。(他)跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似的跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。

　可以断言，一统天下的秦王朝并不弱小(无力抵抗)，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是从前那个样子。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵;锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利;那迁谪戍边的卒子的(作战能力)并不比九国部队更强;(至于)深谋远虑，行军用兵的策略，(陈涉)也比不上九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢?使拿山东诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天渊之别了。然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年历史;然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙;一个戍卒发难就毁掉了天子七庙，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢?就因为不施行仁义而攻守的形势已经发生了变化啊。

三、知识积累。

　1、给加点字注音：

　腴( )轸( )镞( )笞( )

　恬( )藩( )瓮( )牖( )

　孝公既没( ) 召滑( ) 俯首系颈( )

　践华为城( )劲弩( ) 不及中人( )

　墨翟( )蹑足行伍( )将数百之众( )

　度长絜大( ) 比权量力( ) 万乘之势( )

　朝同列( ) 一夫作难( )

　2、指出下列各句中的通字：

　①约从离衡 ②合从缔交

　③制其弊 ④陈利兵而谁何

　⑤倔起阡陌之中 ⑥赢粮而景从

　⑦百有余年

　3、指出下列句子中的词类活用词语的用法和意义。

　⑴席卷、包举、囊括

　⑵天下云集响应

　⑶赢粮而景从

　⑷内立法度，南取汉中

　⑸序八州而朝同列

　⑹履至尊而制

　⑺然陈涉瓮牖绳枢之子

　⑻追亡逐北

　⑼却匈奴七百余里

　⑽约从离衡

　⑾序八州而朝同列

　⑿外连横而斗诸侯

　⒀山东豪俊遂并起而亡秦族矣

　⒁会盟而谋弱秦

　⒂以弱天下之民

　⒃以愚黔首

　⒄且夫天下非小弱也

　4、找出并辨析下列句子中的古今异义词语：

　①以致天下之士 ②不爱珍器 ③于是六国之士? ④秦人开关延敌 ⑤制其弊

　5、辨析下列各组句子中加点词语的意义

　①收天下之兵( ) 制其兵 ( )

　②赵奢之伦制其兵( ) 制其弊( )

　③开关延敌( ) 延及孝文公( )

　④不爱珍器( ) 宽厚而爱人( )

　⑤因遗策( ) 因利便乘( )

　6、指出下列特殊句式。①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。②一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?③陈利兵而谁何?④谪戍之众，非抗于九国之师也。⑤委命下吏。蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。⑥铸以为金人十二。7、古人为了使文章有变化，不呆滞，遇到上下文有相同的字词重复出现的情况，就用

　近义词代替，避免?同字重出?。这种情况在连用结构相同的句子时，更为常见，找出下列加点的词语的近义词，并附上相关的句子。

　①秦孝公据肴函之固

　②席卷天下

　③南取汉中

　④有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋

　⑤宰割天下

　⑥蒙故业

　⑦率疲弊之卒

　⑧然陈涉瓮牖绳枢之子

　8、翻译下列难句。

　①外连衡而斗诸侯②于是秦人拱手而取西河之外.③会盟而谋弱秦④追亡逐北⑤信臣精卒陈利兵而谁何⑥斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从.⑦锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也

四、 教学过程

一、分发《过秦论》纸质学案。

　二、作者作品简介

　三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《过秦论》。(早读或课外)

　四、精讲并点拨知识积累

　第二课时

　教学活动

一、自由背诵课文《过秦论》最后三段。

　二、研读课文。

　1、整体把握：这篇课文的中心思想是什么?可分为几部分?请概括段落大意。

　答：

　2、本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起?

　答：

　3、本文用了哪些论证方法?

　答：

　4、作者认为秦灭亡的原因是什么?作者是怎样运用事实来证明其论点的?

　答：

　5、本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意?

　答：

　6、最后两段写到陈涉起义，作者却极言?陈涉如此之微?，并拿陈涉与六国之师作了对比，这对于证明作者论点有何作用?

　答：

　7、本文的语言有什么特色?

　答：

三、小组讨论 (3分钟)。

四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)。

　五、自我创新展示(质疑问难)。

　①题目(要求就课文提问)：

　②答案(字数在50-100个之间)：

　第三课时

　教学过程

一、指名背诵课文《过秦论》。

　二、检测。

　1、选出下列加点字注音全部正确的一组( )

　A.膏腴(y?) 藩篱(fān) 崤山(xi?o) 蒙恬(ku?)

　B.逡巡(qūn) 锋镝(d?) 蹑足(ni?) 墨翟(zh?i)

　C.谪戍(zh?) 鞭笞(chī) 黔首(qi?n) 囊括(n?nɡ)

　D.隳名城(huī)户牖(yǒu) 棘矜(j?) 赢粮(y?n)

　2、下列句子中书写全对的一句是( )

　A.当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸候。

　B.秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

　C.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。

　D.蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。

　3、对加点的词语解释不正确的一项是( )

　A.不爱珍器重宝肥饶之地 爱：吝惜。 B.委命下吏 命：命令。

　C.才能不及中人 中人：平常的人。 D.一夫作难而七庙隳 作难：起事、首倡。

　4、下列哪一项不含通字( )

　A.蒙故业，因遗策 B.天下云集响应，赢粮而景从

　C.合从缔交，相与为一 D.百有余年

　5、下列说法不正确的一项是( )

　A.周制：天子地方千里，出兵车万乘;诸侯地方百里，出兵车千乘。

　B.后人常用?陶朱?作为富人的代称，陶朱就是范蠡，他帮助越王勾践灭吴。

　C.敲扑是古代的刑具，长的叫?敲?，短的叫?扑?。

　D.秦时，?山东?指崤山以东，即东方诸侯国。

　6、选出对?南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡?句中加点词的运用解释正确的一种( )

　A.句中加点词的意义都不一样，体现了作者用词的准确性。

　B.加点词的意义都不一样，体现了作者语汇丰富。

　C.加点词的意义都一样，体现了作者语汇丰富。

　D.加点词的意义都一样，体现了作者用词富于变化，避免雷同，读来无呆板之感。

　7、下面一组翻译中哪一句最准确( )

　A.振长策而御宇内 译：举起长鞭来驱赶天下诸侯。

　B.执敲扑而鞭笞天下 译：拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。

　C.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 译：于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。

　D.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二

　译：收集天下的军队。把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。

　E.践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固

　译：(秦始皇)凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。

　阅读下文，回答后面的问题。

　且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈胜之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;鉏耰棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈胜度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

　8、选出下列短语中加点的字读音正确的一项是( )

　①锄耰棘矜 ②钩戟长铩 ③万乘之势 ④度长絜大 ⑤一夫作难

　A.yōu q?n j? ch?nɡ d? xi? n?n B.yōu q?n jǐ sh?nɡ du? xi? n?n

　C.yǒu j?n jǐ ch?nɡ du? xi? n?n D.yǒu j?n j? sh?nɡ du? q? n?n

　9、选出下列句中加点词属古今异义的一项是( )

　A.然而成败异变，功业相反也 B.且夫天下非小弱也

　C.然秦以区区之地 D.试使山东之国与陈胜度长絜大

　10、选出下列分析不符合文意的一项是( )

　A.?且夫?一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦非亡于地理形势的变化。

　B.?仁义不施而攻守之势异也?是全文的中心，作者用以劝说当世及后代统治者施行仁义以安民。

　C.本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠成。

　D.对比论证是本段的鲜明特色，陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强大的山东六国未能战胜秦国的原因以及秦亡于陈胜首倡的起义均在于他们不施行仁政。

　11、请概括作者从哪几方面将陈胜与九国之师作比较。

　12、本文是《过秦论》上中下三篇中的上篇，着重叙述___________，揭露___________，指出?______________?是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝的历史教训，意在____________，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。

四年级语文《桂林山水》教学设计

　《祖国，我终于回来了》是人教版六年级上册语文选读课文之一，老师们要如何进行教学设计呢?我在此整理了人教版六年级上册语文祖国我终于回来了教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　人教版六年级上册语文《祖国，我终于回来了》教学设计1

　教学目标：

　1、抓住人物语言，理解课文内容，了解钱学森放弃一切，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。

　2、通过对课文的学习，萌发热爱祖国、报效祖国的思想感情。

　3、有感情地朗读课文，感悟人物情感。

　教学重、难点

　抓住人物语言，理解课文内容。体会钱学森的爱国热情和报国壮志。

　教学准备：

　课件。

　一、导入新课

　1、出示感动中国给钱学森的颁奖辞，学生齐读。

　2、今天我们就一起学习《祖国，我终于回来了》，走近钱学森。

　3、简介钱学森。

　二、初读课文

　1、自由读课文，划出钱学森的话，细读体会。

　2、交流。

　三、研读探究

　1、出示文字：?我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。?

　2、说说你读懂了什么?

　3、这里的一切指什么?

　4、说说当时祖国的状况是怎样的

　5、钱学森为什么要选择祖国?你能感受到什么?

　6、钱学森迫切想回国，但是回国时碰到了哪些艰险?

　1) 读后交流。

　2)在这样的情况下，他屈服了吗?你从哪儿知道的?

　7、出示：?我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。?

　钱学森回国是为了什么?

　出示钱学森的部分荣誉。

　四、感情升华

　1、出示：2009年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了他眷恋一生的祖国。

　2、师感情朗读一篇缅怀钱学森的文章。

　3、学生动笔：写一写你此时想说的话。

　五、拓展作业

　1、课外可以读《走近钱学森》一书。

　2、上网查阅有关钱学森的资料。

　人教版六年级上册语文《祖国，我终于回来了》教学设计2

　[教学目标]

　1.以文本为载体，引导学生体验情感，感悟积累语言。

　2.抓住关键词句，反复诵读，体会感受钱学森的爱国热情和报国壮志。

　3.了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹，激发学生热爱祖国，报效祖国的思想感情。

　[重点、难点]：抓住关键词句，反复诵读，体会钱学森的爱国热情和报国壮志。

　[教学过程]

　一、导入新课，研读课题

　今天老师要向大家介绍一个人，

　他是我们半个老乡，因为他的祖籍是浙江杭州。

　他是我们学习的楷模，22岁的他就毕业于上海交通大学。

　他是我们崇拜的偶像，24就留学美国，4年后获美国加州理工学院航空与数学博士学位。

　1955年，44岁的他回国了，(板书)祖国，我 回来了)之后几十年中，他先后成为了中国科学院院士，中国工程院院士。1991年10月获院、中央授予的?国家杰出贡献科学家?荣誉称号和一级英雄模范奖章。

　听了老师的介绍，你有什么感受?

　是啊，他是优秀的、他是杰出的，他是可敬的，他就是中国现代科学家，?钱学森。(板书)他的丰功伟绩世人皆知，而他回国的经历更可以称得上是一个。这就是我们要来学习的内容。(板书：终于)读题。

　你从?终于?这个词中，体会到了什么?(学生板书)

　几多辛酸，几多磨难，钱学森?终于?回国了!再一起来呼唤课题。

　二、初读课文，整体感知钱学森回国的艰辛。

　的确，钱学森的归国的路是不平坦的，是充满艰辛的，请同学们带着刚才对课题的解读，打开课本，用心去朗读，去感受、去聆听钱学森的心声。

　1、我们已经知道钱学森回国的道路是艰辛的，那么，请在课文中找找，你从哪些句子中可以体会到这种艰辛的?

　2、出示句子，自由朗读，把句子读通顺。

　3、把自己体会最深的句子再读一读。

　4、交流自己的体会

　A、然而就在这是，他接到美国当局的通知：不准回国!

　B、美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。

　什么是间谍?钱学森是间谍么?为什么说他是间谍呢?不是间谍硬是说他是间谍，这叫什么?(诬陷)真有重要机密么?这真是造谣生事、无中生有，这真是欲加之罪，何患无辞。

　C、几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。每天晚上，看守人员每隔10分钟就来开一次灯，使他根本不能休息。半个月时间，他的体重就下降了近15千克。

　什么是无休止?他受到了哪些无休止的折磨?想象一下，他还会受到什么折磨呢?只有谁会被关在拘留所里，这说明了什么?这简直是姿意妄为、欺人太甚啊。如果是你，你受得了么?

　D、但是，美国联邦调查局仍不放松对他的迫害。他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

　你从这句话中读到了什么?(失去了自由)这种行为实在是太(卑鄙了、无耻)

　5、读了刚才这些句子，我们可以了解到美国当局为了阻止钱学森回国，对他取了种种迫害的手段，他们的借口是蛮横无理的，他们的行为是卑鄙无耻的。直到5年后，钱学森才得以回国，大家想想，这5年，是怎样的5年?

　是啊，这是历尽艰辛、尝尽苦头、受尽磨难、望眼欲穿、日夜煎熬、痛苦万分、度日如年的5年。由此我们更可以体会到钱学森回国的道路是?(艰辛的、曲折的)

　三、感悟钱学森不屈不挠的精神

　1、面对美国当局种种迫害，钱学森又是怎样做的呢?

　然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

　2、从这句话中，你读到了什么?

　3、引读：是啊?

　a、(师)当美国当局粗暴地通知钱学森不准回国时，(生)然而?

　b、(师)当美国海关蛮横无理地把钱学森的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，还污蔑钱学森是间谍时，(生)然而?

　c、(师)当钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休折磨时，(生)然而?

　d、(师)当钱学森的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听时，(生)然而?

　e、(师)尽管美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国，(生)然而?

　3、钱学森忍受着肉体的折磨，精神的摧残，就是为一个目标?再读。

　四、体会钱学森?伟大的决定?

　1、回国的路途是如此的艰辛，为什么钱学森还要回国呢?

　2、出示句子：

　但是，当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。

　你从这句话中体会到了什么?(归心似箭，毫不迟疑，态度坚决，迫切地想回国)

　来，你来读读?(有那么点迫切的味道了，谁再来读?)为什么钱学森一听到新中国成立的消息，就立即决定回国呢?

　他说：?我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。?

　这里的一切指什么?想象一下，钱学森在美国会受到怎样的优待?通过情景模拟来体会钱学森在美国所受到的优待。(在公共汽车上;在学术会议上;在大街上?)可是，这一切，钱学森都，他一心只想回国。那么，回国后他还会拥有这一切么?是啊，要知道当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说?(学生读)老师从你的朗读中听到了坚决;老师从你的朗读中听到了深情;老师从你的朗读中听到了激动?

　4、填写不等式： ( ) 〉金钱 + 名誉 + 地位

　5、当钱学森面对祖国与金钱、名誉、地位的抉择时，他毫不犹豫地选择了祖国，舍弃了博士的头衔、专家的待遇，终身教授的荣誉。同学们此时再来读读第二小节，大家的感受肯定会与刚才的不同。

　五、升华情感，抒发自己读课文后的感受

　?我是中国人?这句话是何等的自豪，是何等的慷慨，是何等豪迈。说到这里，老师不禁想起了这么一首歌：

　河山只在我梦萦，/祖国已多年未亲近，/可是不管怎样也改变不了我的中国心!/洋装虽然穿在身，/我心依然是中国心!/我的祖先早已把我的一切/烙上中国印!/长江长城，黄山黄河，/在我心中重千斤!/无论何时，无论何地，/心中一样亲!/流在心里的血，/澎湃着中华的声音，/就算身在他乡也改变不了，/我的中国心!

　正是因为这一颗中国心，正是因为 ?我是中国人?，正是因为血管里流淌的是滚烫的是中国人的鲜血，才使得钱学森在这5年中虽饱受磨难却归心不改，虽度日如年却坚定如故。

　读了钱学森的故事后，老师感触很深，连夜写了一首小诗，想与大家一起分享分享。

　金钱买不走你爱国的真心，

　名利换不掉你想家的痴情，

　磨难阻不了你回家的脚步，

　浩瀚无边的太平洋

　更替代不了你魂牵梦萦的西湖

　你那?祖国，我终于回来了?的呼唤

　久久地回荡在

　每一个爱国人士的心中

　你那?祖国，我终于回来了?的幸福

　久久地渲染着

　每一个爱家、想家的人

　离家的孩子啊，

　我们欢迎你的归来!

　离家的孩子啊，

　祖国的怀抱永远为你敞开!

　老师相信大家通过这节课的学习，同学们也一定有许多话想要对钱学森说，接下来就请大家在这首《我的中国心》的歌声中把自己想说的心里话写下来。(交流)

　六、小结：同学们，让我们一起记住钱学森爷爷的教导，?我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。?

　板书设计：

　人教版六年级上册语文《祖国，我终于回来了》教学设计3

　教学目的:

　1.有感情地朗读课文中的重要语句,结合文中的重点词语和句子,了解钱学森热爱自己的祖国,愿把自己的一切奉献给祖国的动人故事,激发学生热爱祖国、为祖国的明天贡献自己的全部力量的思想感情。

　2.继续学习抓住人物语言、行动表现人物的写作方法。

　3.品读多个资料(钱学森所做的贡献、华罗庚等科学家回国等)感受钱学森的爱国热情和报国壮志。

　教学重点：理解钱学森热爱祖国的高贵品质

　教学难点：体会用表现人物品质的方法

　教学过程：

　一、 直接导入课题

　师：今天我们接着学习第13课《祖国，我回来了》(板书)

　齐读课题(发现少了?终于?)

　师：加上?终于?读你感受到什么?

　师：漫漫归国路，钱学森每踏出一步都非常艰难，读后让你感慨万千，到底经历怎样艰难的的历程，到文中感受一下吧!

　二、初读课文，感知课文内容?感知作者的心

　1、用自己喜欢的方式去读。

　2、交流感受：

　师：谁来说哪给你留下深刻的感受?

　三、细读课文，感悟体会?寻找自己的心

　1.默读自画自悟

　2.交流：

　重点处理：

　(1)?当一听到、立即?一切?体会回国心切

　拓展：几次回国的情景;?一切?包含什么?刚刚成立的新中国与美国相对比。

　读中感受

　(2)?半个月、15千克、五年、体会回国之难

　内化：15千克多少斤?仅仅身体受到了折磨，还会受到怎样的折磨?

　引用：?宁可枪毙他，也不让他回国?结合学生搜集到的钱学森在美国做出的贡献谈谈感受。

　?五年?一年365天，五年1825天;一天24小时，五年4万多个小时。漫长的等待受到无休止的折磨，对一心回国的钱学森来说怎样?用一个词语概括?度日如年、倍受煎熬?可他选择了什么?

　(3)钱学森激动的话语，感受回到祖国之情

　师：历经坎坷回到自己魂牵梦绕的祖国，心情怎样?

　带着自己的感觉去读

　小结：国外丰厚的物质生活诱惑不了他;

　国内贫穷的创业条件没有吓退他;

　美国冰冷的监狱大门也没有捆住他归国的脚步，这是什么支撑的他!

　(板：心)

　四、提升自己、升华感情

　师：这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国、深爱着祖国的人民，时刻为新中国贡献自己的力量，他做出了哪些贡献呢?

　生搜集材料交流

　师：钱学森感人的事迹有很多很多，课外可以读《中华名人传记》。殷殷赤子怀，拳拳爱国心，就在国家最需要人才时，还有许多爱国学子从国外沓至归来，你还知道哪些爱国学子的事迹吗?

　生交流材料

　小结：钱学森、钱罗庚等科学家、艺术家无不激起每个炎黄子孙报效祖国之情，可老师还搜集到一个材料：现在我国每年都要派出大量的留学生去国外深造，可他学有所成后，大部分留在国外，仅有30%的留学生回国。北大物理系培养出来优秀的学生，有500多名留在美国，你想对他们说些什么?

　生交流

　师：如果是你，你会选择什么?

　出示：我可以放弃 ，但不可以放弃 。

　师：让我们在雄壮豪迈的歌声中体会一下吧

　播放《我的中国心》

　总结：走出国门学习先进技术，但还要走回来。老师更希望同学们时刻记住：?以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻?。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思

　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的人教版四年级语文《桂林山水》教学设计，欢迎阅读与收藏。

人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇1

　 设计理念

　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

　 设计特色

　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　 教学流程

　一、启发谈话，导入新课

　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

　(播放课件)

　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么?

　(生自由发言3-4个)

　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　二、整体感知课文

　1、师：同学们说得很好!桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点?

　(师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险)

　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

　过渡语：

　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢?请听老师朗读课文第二自然段。

　三、“桂林之水”语句的品读

　1、师配乐范读第二段。

　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧!

　3、生学习第二自然段。

　4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　5、生汇报：

　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢?根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读

　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法?谁能读出这种清?

　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。

　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　过渡语： 听得真认真，读得真好!让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。

　四、“桂林之山”语句的品读

　1、生自学第三段。

　2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　3、交流汇报：

　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好!为什么?生回答。

　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊!如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

　师引说：桂林的山真奇啊!这座山像什么?这头大象正在干什么?这是什么山?

　(月亮山)

　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

　7、小结：

　通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴!希望你们继续努力。

　“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　五、拓展延伸

　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。

　2、小组互相交流。

　3、全班交流汇报。

　4、桂林的风光真是太美啦!难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　5、学法指导：

　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢?

　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达 的能力。

　六、感悟山水组合美

　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢?还是拍摄水呢?谁帮我出个主意。

　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。(播放课件)

　4、全班齐读最后一段：

　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　七、宣传策划，创意展示

　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗?那请大家开动脑筋，可以用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧!

　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　 课后反思

　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

　在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇2

　 教学目标：

　1、通过课文语言与多媒体，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体

　 教学重点：

　通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

　 教学难点：

　学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。

　 教学突破口：

　运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。

　 教学教具：

　多媒体课件。

　 教学步骤：

　 一、激趣 导入。

　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　板书课题：齐读

　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

　（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

　此时，你最想说些什么呢？

　（板书：甲天下）理解“甲天下”

　3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

　生读，后齐读。

　 二、初读感知。

　1、请生大声朗读全文。

　要求：

　（1）注意生字词，把课文读通读顺。

　（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

　2、交流句子。

　舟行碧波上，人在画中游（板书）

　说说对此句的理解。

　3、师小结过渡：

　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　 三、感受漓江的美。

　1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

　2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　（抓住静、清、绿的特点）

　4、指导朗读。

　读出静、清、绿的感觉来。

　（练读、指名读、齐读）

　5、迁移句式，完成填空。

　（1）万里长城真长啊，长得（ ）。

　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　6、有感情地朗读。

　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　 四、领略桂林的山。

　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　2、交流。（媒体出示该段内容）

　抓（奇、秀、险）用相关帮助理解。

　3、在感情地朗读。

　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　推荐读，齐读。

　 五、小结升华。

　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　2、问：这幅画是谁画的？

　3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　 六、布置作业。

　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　2、搜集桂林山水的，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　板书设计

　37、桂林山水

　总起 分述 总结

　水---静、清、绿

　甲天下 舟行碧波上，人在画中游

　山---奇、秀、险

　 教案设计说明：

　《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。

　教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的.特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。

　教学反思：

　入境入情和谐统一

　语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢?

　一、设境激趣，触发美

　“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。

　二、潜心品读，体验美

　儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

　儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。

　三、抒情表达，深化美

　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

人教版四年级语文《桂林山水》教学设计篇3

　 教学目标

　1、感受桂林山水的美。

　2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

　3、学习作者的写作方法。

　4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

　 教学设想

　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

　最后，总起来描写桂林山水：

　山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

　 教学重点

　课文第二自然段。

　 教学过程

　一、新课引入

　今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。

　二、初读感知课文

　1、听录音范读。

　2、自由读文，要求读通课文。

　3、指名读文，从文中你感受到了什么?

　桂林山水甲天下，桂林山水很美

　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美?

　三、精读课文，学习水美

　1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿)

　2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。

　3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

　4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。

　5、练习：

　校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。

　6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用?

　7、小结学法：

　在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：

　⑴ 找出表示桂林山的特点的词。

　⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

　⑶ 作者运用了哪些写作上的方法?

　⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用?

　四、迁移运用，自学新知

　1、出示：

　⑴ 桂林的山有什么特点?圈出概括特点的词。

　⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。

　⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法?有什么作用?

　⑷ 写泰山与香山，又是为了什么?

　2、检查学习结果。

　五、整合山水，学习背诵

　1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美?

　2、出示：

　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

　3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的?

　4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的?

　5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷?在这里作者在写法上有什么值得我们学习的?(写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。)

　6、试背诵课文。

　六、拓展知识，学习导游

　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

　说一说作为一名导游应具备哪些基本条件?

　2、出示资料：

　桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

　桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

　这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

　3、想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。

　4、指名导游。

　七、课堂总结

　板书设计

　桂林山水：

　漓江水： 静、清、绿

　山绕水， 水映山。

　桂林山： 奇、秀、险

　身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思，希望对大家有所帮助。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思1

　《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。选编这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：

　 一、课前准备还是不够充分。

　虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深下去，没有准确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生掌握情况的不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急情况，学生出现的错误没有给予及时的纠正，这对于学生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽误时间，而且学生也没有做到全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨得出的结论，这样学生的参与度提高了，学的也扎实，而且也大大节约了课上的时间。

　 二、课堂不够紧凑。

　一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的，由于老师的情绪太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了讨论课。同时，面对学生讨论出来的结论，我也没有很好的放到全班交流，因此思考就变成了几个人的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有及时地帮助学生理出一个清晰的结论，所以学生依然只是停留在表面的讨论上，没有深入理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应该加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学交流的方法，抓住字和篇的教学，培养学生体会、反思、运用的能力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到知识。

　结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应该再仔细研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定会有收获。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思2

　今天，上课面临了又一次考验, 书记推门听课了！其实，上周书记就着听我的课，但是我好几天没有讲课，课后，我第一次找领导评课，终于见识到了，政治老师的思想教育能力。年轻人要热爱自己的岗位！

　关于这节课，有如下反思：

　1.题目书写不规范。我写题目时空出了 “蟋蟀”两个字，想让学生来写，起到一个强调作用。但是，书记说不合规范，强调字词应该用别的方式。

　2.字词介绍完毕后，写《优化设计》时，有点心急。希望学生一下写正确。

　3.课前准备不充足。前一晚家里没有网，早上因为帮英子姐，也没有时间完善课件，开课前我进行了说明，并在第二课时补上了欣赏部分。但是，书记说，这是课堂突发设想不足，诶。

　4.进步之处是，我可以利用一张，一句一句引导出难以理解的部分内容。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思3

　每一篇文章中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意。不论在什么样的文章，最容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感经常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，反思自己的阅读教学。

　 一、字里行间总是情

　《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。课文一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖掘。它的“不肯随遇而安”，到底是为了什么，它又是怎样的不肯的？这无疑成了课上同学们讨论的焦点。而这一点也正是蟋蟀的个性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲之功能。当四周都已经静悄悄时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的美丽生活。这也证说明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感情。在描写蟋蟀建造住宅的文字中，作者通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅，真是让人心生敬佩。从初秋到深冬，蟋蟀一直在这样不停的建造和修整，也更加的说明了小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，作者不禁发出感叹说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。而这所有的一切都源于作者对于它的特殊感情。从文中我们知道作者小时候就喜欢捉蟋蟀，去喂养它们，而就是因为这份喜欢，才有了研究蟋蟀的这种行为。

　《蟋蟀的住宅》这篇课文中，到处都能发现作者字里行间透露出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的浓厚兴趣来学习课文时，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特点和如何建造这项伟大的工程了。

　 二、情到深处看表达

　于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道作者如何把这写内容写出来的。

　《蟋蟀的住宅》这篇课文中，从题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞穴说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有很多，比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人的修辞方法来表明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。在课文的第二自然段中作者写到：“蟋蟀和它们不同，它不肯随遇而安。” 为了说明这一点作者通过与其它昆虫进行比较，准确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建造住宅的过程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的动作，更容易让人产生共鸣，加深理解。

　而在课堂上对于这些表达上的知识点，极少涉及到，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导，学生只体会到了文字表面上所蕴含的情感，并未深入的思考，作者是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样，继续着自己的 “教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，还要去寻觅遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。

　 三、读写结合自成文

　在体会文章感情的基础上，去深入思考作者是如何写出这些内容的，即作者在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生能力的培养。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学习目标上不能只重视情感态度价值观目标，更应该重视能力目标。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的详细具体，但是需要用个别词语概括的说出来，就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进行举例说明如何概括其特点，然后放手给学生充足的空间去思考，进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建造住宅的过程中，作者描写的极为具体，我们仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而这些都源于作者准确地运用了名词和动词。而作者为什么能够写的如此的生动、具体呢？主要原因在于作者长期细致地观察，而这种观察也正是我们现在学生习作中所缺少的，学生不知道如何去观察一件事物，不知道整体和部分之间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进行本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写详细，就要耐心地、细致地去观察，这样才会有所发现。学以致用，“学”就是为了“用”服务的。所以，在此基础上，可以引导学生进行读写训练，将文中学到的观察方法及其表达方法运用到自己的习作当中，写一篇观察笔记，就会有不俗的表现。

　作为语文学科，我们到底要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情，而是作者如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积累的过程，在这个过程中让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法，而要做到这一点，就需要我们教师对教材进行更加深入的解读。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思4

　本学期的听评课活动又开始了，我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课《蟋蟀的住宅》。语文组的所有老师对我的教学内容进行了听评课指导。

　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者认真观察事物的方法，并激发学生观察周围事物的兴趣，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。

　《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的准备；在教学中也有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、等方面的智慧。学生做到了积极主动愉快的学习。具体做法如下：

　首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的地方应该叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习兴趣。这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀的喜爱之情，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

　这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建造的作为这堂课的重点教学内容，并注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”，重点研读住宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。

　在课堂上，我用了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华。我在引导学生默读课文思考老师提出的问题。在体会蟋蟀不肯随遇而安的特点时，我让学生读出自己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此，在课中我还注意了及时捕捉学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。

　本堂课中有许多不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策，另外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没有下够心思，致使在讲住宅修建部分的时间稍微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。如果时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领会作者的写作手法。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思5

　《蟋蟀的住宅》是一篇语言十分风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。

　教学成功之处：

　一、抓题眼“住宅”，激发兴趣：

　本文的题目比较新奇，揭题之后的质疑，可以在学生心目中设下悬念，引发探究的兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。让学生说说各种动物住处的称呼，比如：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起学生故有的知识，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

　二、从“住宅”入手，了解特点：

　在学生细读课文时，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？我循着作者的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让学生勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培养学生的概括能力。有些住宅特点，课文直接告诉了我们；有些特点，我引导学生要联系上下文，在具体的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参与到学习中去，积极地用心体验、思考、归纳，通过学生汇报交流、师生评价，一生不肯随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前。

　三、品语言特色，突出重点：

　法布尔的出色成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的'文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。

　存在不足及整改措施：

　1.读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂讨论参与范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依然属于“沉默的大多数”。

　2.教学时间分配不尽合理。存在前紧后松的现象。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思6

　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用。

　1、从学生的实际生活导入，自主探究。

　我让同学们夸赞自己的住宅，既锻炼学生的口语表达能力，也拉进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀的住宅。让学生细读课文，引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

　我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　2、用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。

　读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。

　比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

　在读思议结合中，让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较，用柔弱的工具建造不一般的住宅，从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？赞美蟋蟀，体会作者的写作情感。学习作者的仔细观察，仔细研究的写作方法。激励学生去发现、去研究。

　今天的讲课，由于自己的紧张，还有对学生的陌生，有些地方疏忽，没有达到预期的效果。在学生讨论后交流太少，导致学生课堂不够活跃。这次讲课是对自己的一个锻炼，也是一个挑战。在今后的工作中要锻炼自己的应变能力，积极的参加各项活动，使自己自如的驾奴课堂。

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学反思7

　这是人教课标版四年级语文第七册第二单元——观察与发现主题单元的一篇课文，而蟋蟀，是我最喜欢的一种昆虫，学校操场的草地上可以经常看见，也应该是每位学生喜闻乐‘道’的，因而，我选择了这一课参加学校的公开课比武。

　为了上好这一课，我做了大量的准备。首先我再次熟悉课文和教参，翻阅以前多次上这课的记录，回忆学生昔日的表现，还上网查阅了大量的资料，努力寻找新的突破点进行创新教学。在重难点确定好之后，我给这一课设计了两课时：第一课时，我主要是教学生字，读通课文，了解作者；第二课时抓住课文内容，突破重难点，让学生既能轻松学到知识，又能学到作者的观察方法。可怎么突破重难点呢？我考虑必须要将学生带入课文情境之中。而要将学生带入课文情境，直观的课文教学录像和课件应是首选。于是，我又在网上进行了大量的搜索，“皇天不负有心人”，还真让我找到了一个生动清晰的全文动画教学录像。接下来，我开始认真的设计第二课时教案：开始怎样调动学生的学习兴趣，我摈弃了以前带实物上课的教法，选择以出示蟋蟀叫的录像开头，然后质疑课题，辐射全文，自然过渡到课文的教学重点上。为了让学生理解课文的两个重点，我把前面在网上找到的全文动画教学录像分割成了两部分，即蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建宅过程，引导学生边看边思考前面提出的问题，看完录像后，让学生再次进行文本阅读，进一步寻找答案，在交流时，我并不满足学生找到的答案，而更注重他们读后的感悟，设计了“从这里你能体会到……读出了什么，你是从课文哪里知道的？”这样的既紧密联系文本，又启发学生思维的话语，努力突破重点。为了突破难点，我除了精心设计启发式教学语言外，还设计了模仿蟋蟀，在音乐声中进行动作体验和角色转换，广告创意的环节，同时还自己制作了一些课件，如：为了让学生理解“伟大的工程”一词，我在网上搜索了长城、鸟巢、颐和园、天坛、人民大会堂等建筑物的的制作了直观精美的幻灯片，这样的一些教学设计，目的就是为了让学生真正的进入文本，入情入境，在快乐体验中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。课的最后，除了简短的总结外，我还设计了一个跟着熟悉的音乐齐唱《蟋蟀和蝉之歌》的收尾，目的是照应开头，整体归纳，进一步突出重难点，激发学生对蟋蟀喜爱和敬佩的情感，在日常生活中自觉学习蟋蟀吃苦耐劳，坚持不懈的精神。