人教版小学语文教案_人教版小学语文教案和反思

1.小学三年级语文教案3篇

2.人教版小学三年级语文教案

3.人教版小学四年级上册语文《母鸡》教案三篇

4.人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案三篇

5.小学三年级语文教案

6.小学语文一年级上册《识字》教案

　 人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(一)

　教材分析

　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

　设计理念

　《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：?阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践?。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　教学目标

　知识与能力

　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　2、读懂课文，感受秋天的美好。

　3、积累好词佳句。

　过程与方法

　1、播放课件，感受景色的美。

　2、品读课文，感受语言美。

　3、动情朗读，体会秋雨的美。

　情感态度与价值观

　感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

　教学重点难点

　重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

　难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

　教学准备

　课件、小喇叭

　教学过程

　一、复习导入

　1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

　2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

　设计意图：简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

　二、品析第二自然段，感受秋色

　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)

　1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?

　2、学生汇报。

　3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

　4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍。

　5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

　(1)重点指导读好银杏叶的句子

　你看，它把**给了银杏树扇走了夏天的炎热。

　①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

　师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

　生：让我感到很凉爽，很舒服。

　②指名再读。

　③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。

　一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

　⑥全班齐读。

　小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

　(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

　设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

　6、句子对比(出示句子)

　如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么?

　设计意图：抓住表现动态的词语?扇哪扇哪?、?飘哇飘哇?，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

　7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

　例如：(1)田野和果树

　①感受田野丰收的景象。

　②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

　生：橙红色是给人们去摘呢?

　师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(?你挤我碰?)

　师：从?你挤我碰?这个词中，你能看出什么?

　生：说明有好多水果、

　师：水果会你挤我?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

　设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

　(2)菊花仙子

　①指导了解省略号。

　菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号)

　师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色?

　②展开想象，用自己喜欢的方式读。

　8、重点指导学生理解?五彩缤纷?。

　设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

　9、仿说句子。(出示)

　设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

　10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐)

　设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

　11、小结

　这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

　设计意图：学习第二段时，紧扣了?颜色?这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了?五彩缤纷?的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

　三、学习第三自然段，感受秋味

　1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。

　指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

　2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解?被勾住了?。

　师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

　师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。)

　师：假如你现在就在果园里，你最想干什么?

　生：(1).我想留在果园里摘果子。

　(2).我想闻一闻所有果子的香味。

　(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。

　

　设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了?小朋友的脚常被那香味勾住?的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

　3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

　四、学习第四自然段，感受秋趣

　过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

　1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?

　2、学生汇报。

　3、师生合作演动植物过冬的情景。

　设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

　五、总结、拓展

　1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

　设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。

　2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐)

　3、写一两句赞美秋天的话。

　秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

　4、全班交流。

　六、作业设计

　秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

　1、收集描写秋天的优美词句;

　2、选择你喜欢的内容背下来;

　3、把秋天的美景画下来;

　4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

　设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

　人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(二)

　学习目标：

　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　教学重难点：

　读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　教学过程：

　第一课时

　一、欣赏秋色，育情导学

　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

　2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的或展示课件。

　3.唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?

　4.学生交流看法和感受。

　5.想象导学：

　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

　二、听读课文，感知内容

　1.播放朗读录音或配乐范读课文。

　2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

　3.你们最喜欢哪几段内容?

　三、品读课文，感受神奇

　1.品读第1自然段。

　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?

　d、指名交流并读出神奇之处。

　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

　2.品读第2自然段。

　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

　b、指名学生朗读后并回答。

　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物贴到黑板上。

　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗?

　四、变读为述，积累语言

　1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　习写生字和词语，当堂展评。

　五、拓展练习

　1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

　第二课时

　学习目标：

　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

　★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　教学重难点：

　能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　教学过程：

　一、复习回顾

　1.听写检查生字新词掌握情况。

　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　二、自读课文，感知内容

　1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　三、交流感悟，丰富想象

　1.品悟、想象第3自然段内容。

　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

　b、学生交流后，再围绕?好多好多香甜的气味?让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　c、出示?小朋友的脚，常被那香味勾住?这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　2.品悟、想象第4自然段。

　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

　d、语言训练：出示说话卡片：?它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。?先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　四、总结感受，拓展活动

　1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

　a、先在四人小组内讨论。

　b、然后集体交流。

　3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)

　五、习写生字，当堂展评

　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

小学三年级语文教案3篇

训练内容：

小学语文人教版第一册复习三、口语训练《可爱的小动物》。

教学目标：

1、 能认真地观察画面内容，培养学生的观察能力。

2、 听音想象，培养学生的想象能力。

3、 用普通话进行口语训练。能用一句或几句话说出自己最喜欢哪种动物和喜欢的原因。

教学重、难点：

看图，理解图意，用普通话进行口语交流，说一种自己最喜欢的小动物，练习说完整的话。

教学准备：

1、 投影仪、相关投影片，录音机、相关磁带，小动物。

2、 学生认真听相关的录音带2至3遍，做好预习。

3、 画一个自己最喜欢的.小动物，并想想为什么喜欢它。

教学课时： 1课时

教学过程：

（一）听音激趣：

1、 谈话引入。欣赏配套音乐歌曲《小毛驴》片段。（学生可打拍、跟唱、边歌边舞，尽情放松）

2、 听相关配套录音、猜谜语。（谜底：小白兔、金鱼）

3、 让学生说说家里养过哪些小动物。教师贴出小动物，板书：可爱的小动物。

（二）看图说话：

1、 谈话引入。

师：同学们，老师带你们去几位小朋友家里观看种几小动物，请同学们认真观察。

2、 投影训练内容插图1。

⑴想一想，图上画有谁？正在干什么？图中小动物长得怎样？你喜欢吗？

⑵引导学生根据图意说话。

3、 投影训练内容插图2。学法如上。

4、 投影训练内容插图3。学法如上。

5、 同桌之间根据3幅图的意思进行说话。

6、 小结。

（三）听音想象：

1、 播放配套教师用带3至13（有关猫、狗、鸡、鸟等小动物的叫声）。

2、 你听到了哪些声音？（可以让学生说说听到的声音，并进行模仿）

3、 听到这么多的小动物的叫声，你想起哪些小动物在干什么？

4、 分4人小组进行说话。

（四）拓展思维，延伸课外：

1、 检查课前布置学生“画一个自己最喜欢的小动物”的完成情况。

2、 让学生拿自己的画上讲台前说一说最喜欢哪种动物及喜欢的原因。

3、 好朋友之间互相看画、说话。

4、 播放歌曲《小毛驴》。小结：让学生进一步懂得小动物的可爱，从而更加爱护小动物。

5、 布置课后要求：说说自己最喜欢的小动物的故事给家人听。

人教版小学三年级语文教案

篇一小学三年级语文教案

　教学目标：

　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　教学重点：

　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　教学难点：

　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　教学准备：

　教师准备：课件

　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　一、揭题导入，明确任务

　2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

　3、补充绝句知识。

　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　二、初读古诗，感受节奏

　1、出示初读要求：

　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

　（2）同桌互相正音。

　2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　3、教师范读、学生练读。

　4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　三、了解诗意，想象春景

　1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

　2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

　3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

　设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。

　四、当堂小结，鼓励背诵

篇二小学三年级语文教案

　一、教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　二、教学重、难点：

　1、朗读课文，学会生字、词。

　2、理解课文内容。

　三、教学准备：

　生字、词卡

　投影片

　四、教学时间：

　两课时

　五、教学过程

　第一课时

　教学目的：

　1、揭题，初读课文。

　2、指导书写生字。

　教学过程：

　一、揭题质疑

　1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

　（板书：15掌声）

　3、读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

　二、初读课文

　1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

　2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

　3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　时候愿意持久结束

　残疾犹豫讲述镇定

　礼貌骤然间身处困境

　舞蹈慢吞吞

　5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

　6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。分页标题#e#

　8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

　三、描红生字

　1、认读书后要描红的生字。

　2、学生描红。

　第二课时

　教学目的：

　1、理解课文内容。

　2、有感情的朗读课文。

　教学过程：

　一、听写词语

　时候愿意轮流情绪慢吞吞

　持久讲述结束然后骤然间

　二、精读课文

　1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

　2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

　3、反馈交流，指导朗读。

　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的。同学，她总是默默的坐在教室的一角。

　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

　练习朗读体会小英自卑的心理。

　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

　练习朗读，体会小英自卑的心理。

　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

　练习朗读体会小英复杂的心理变化。

　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

　练习朗读体会小英感激的心情。

　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

　练习朗读。

　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。分页标题#e#

　练习朗读。

　4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

　5、显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

　三、总结课文

　1、读课文

　2、教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　四、作业

篇三小学三年级语文教案

　一、教学目标：

　知识：

　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　二、教学重难点：

　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　三、教学时数：2课时

　第一课时

　一、导入

　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　二、检查预习

　1、自读生字，在文中为生字注音。

　2、抽读。

　3、小老师教写生字。

　易错音：妆、滨、裁

　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　4、抽读、齐声读

　三、学习《咏柳》

　1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

　咏柳：咏即赞美

　3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

　4、交流汇报1、2句

　（1）碧玉：绿色的玉

　妆：打扮

　一树：满树

　万条：枝条多

　绦：一种丝带

　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

　（3）朗读

　5、交流汇报3、4句：

　（1）细叶：细细的嫩叶

　似：好像

　裁：裁剪

　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　（3）指导朗读

　6、朗读全诗，感悟诗境

　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　四、深情朗读

　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　五、背诵全诗

　第二课时

　一、复习导入

　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

　二、解题

　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　2、春日即在春天里

　三、初读，初通诗意

　1、自读全诗，再抽读。

　2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

　寻芳：游览、赏玩美好的风景

　泗水：水名

　滨：水边

　光景：风光景色

　一时：形容时间很短

　新：新鲜、奇丽

　4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

　5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

　7、运用同样的方法学习3、4句。

　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　等闲：平常、随便

　识得：认识

　东风：春风

　万紫千红：形容百花争艳的景色。

　总是：都是

　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　四、再读，感悟诗境

　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　五、指导朗读、背诵

人教版小学四年级上册语文《母鸡》教案三篇

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《人教版小学三年级语文教案》相关资料，希望帮助到您。

1.人教版小学三年级语文教案

　课文说明：

　这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

　教学目标：

　1、通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　2、继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　3、学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

　4、学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

　教学重点：

　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

　养成刻苦钻研的习惯。

　教学难点：

　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发 愣”、“羞得满脸通红。”

　2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　教学过程：

　一、引入新课：

　板书课题：做风车的故事

　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　老师整理学生提出的问题：

　课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

　转的道理，受到同学们嘲笑的？

　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　（1）第一段讲了什么？

　（2）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

　四、学习第二、三自然段。

　1、自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

　2、根据下列问题批画：

　（1）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

　（2）牛顿的风车是怎样做出来的？

　3、投影：

　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

　4、指名朗读第二自然段。

　学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

　五、学习第四、五、六、七自然段。

　1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。

　2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

　3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

　4、指名感情朗读课文。

　5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

　6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

　六、练习有感情地朗读全文。

　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

　八、齐读全文。　

2.人教版小学三年级语文教案

　学习目标

　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　3．熟读自己喜欢的句子。

　课前准备

　查找槐树的及文字资料。

　第一课时

　谈话导入，揭示课题

　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

　初读细读，感知理解

　1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选选手。

　各组选派代表分节朗读课文。

　3．师生出示，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡**，结荚果，圆筒形。花和果实可以制**染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　4．讨论：

　a．槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

　b．槐米有什么用处？

　c．课文哪部分介绍了槐米？

　读读相关的课文。

　5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　描述后朗读课文中有关的句子。

　6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

　各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

　欣赏评价，深化感悟

　1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

　2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

3.人教版小学三年级语文教案

　一、导入。

　教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

　二、学习课文第一自然段。

　1．默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

　2．读后讨论。

　（1）“数不清”一词说明什么？（树多）

　（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？

　（3）“几百里连成一片”又说明什么？（树占据的面积很大）

　3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？（树海）

　三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

　1．你认为小兴安岭哪个季节最美？

　2．指导学习“春天美”。

　（1）自读本段。

　（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

　（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

　（如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，）

　（4）师生合作有感情地朗读本段。

　小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

　3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

　4．集体汇报，重点体会。

　（1）“夏天美”：

　“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）

　（2）“秋天美”：

　“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

　（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。）

　（3）“冬天美”：

　“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

　（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

　5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。（生练渎、评读）

　总结：

　1．从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）

　2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。）

　3．总结语：小兴安岭景色 诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

4.人教版小学三年级语文教案

　一、导入

　1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题

　2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

　3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　5、交流，出示句子：

　6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

　二、探究变化原因

　过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

　（一）交流讨论第一次掌声

　1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。

　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　2、体会小英走上讲台的不容易。

　这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

　3、指名读

　出示第一句：

　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　▲指名读

　▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。［板书：自卑忧郁］

　▲谁再来读读这句话。

　▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读

　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　▲引读过渡

　▲指名读，评价读，再读，女生齐读

　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）

　▲指名读

　▲教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

　▲小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）

　▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

　▲谁能够把小英的这种读出来？

　（指名说）

　4、理解第一次掌声的含义。

　（出示第一次掌声）

　▲引读

　▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

　▲那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）［相机板书：鼓励、尊重……］

　▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

　▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）

　5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

　（二）交流第二次掌声

　1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。

　2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

　3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说［板书：赞美……肯定］

　小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）

　4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？［板书：自信］从小英的微笑中你知道小英在想些什么？

　5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！

　这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）

　让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）

　多媒体出示第四小节

　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　三、感受小英的开朗和自信

　1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）

　2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）

　3、小英变得自信、开朗了！［板书：自信开朗］我们真的为小英感到高兴啊！

　这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读）

　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

　四、总结掌声的内涵

　1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）

　2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说）

　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。

　（多媒体出示课文最后一小节）

　4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

5.人教版小学三年级语文教案

　教学目标：

　1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。

　2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

　3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

　教学重点：

　领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

　一、谈话导入

　同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

　出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

　1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。

　2、积累有关颜色的词语。

　二、初读感知

　1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。

　2、整体感知。

　出示：春天的山是（）。

　夏天的山是（）。

　秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

　因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

　三、教学春天、夏天的五花山。

　师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。

　出示：2、3小节

　1、指名读

　2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

　3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读

　四、教学秋天的五花山

　过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

　（一）自由读

　（二）出示

　秋天的山不再是一种颜色了

　有的树林变成了（金**）

　有的树林变成了（杏**）

　有的树林变成了（火红色）

　有的树林变得（紫红紫红）

　松柏不怕秋霜，依然（翠绿）

　你能说说什么树林会变成这些颜色吗？

　预设一

　出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金**，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

　1、与原句比较：

　这句话和老师写的哪里不样？（划线）

　启发想象：你好像看到了什么？

　出示组

　2、渗透“联想”写法

　师：我们看到了金**，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

　3、朗读指导

　读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）

　预设二

　出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

　师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？

　1、抓关键词指导朗读

　2、朗读展示

　预设三

　出示：有的树林变成了杏**，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

　1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏**？

　2、师：看到杏**，就想到了——（丰收）作者用到了联想

　3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

　（三）运用朗读方法

　总结朗读方法，自学其他几句

　（四）交流

　（五）秋的整体感受

　1、指名读

　2、配合读

　五、拓展（机动）

　作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案三篇

#教案# 导语本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

一、设计思想

　《母鸡》是老舍的另一篇佳作，在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学便有了针对性。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。最后引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

　二、教材分析

　1、课文简说。

　本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病*、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

　2、词句解析。

　（1）对句子的理解。

　①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

　②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

　③我不敢再讨厌母鸡了。作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

　（2）对词语的理解。

　如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

　趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

　三、学情分析

　本文是略读课文，此阶段的学生已经在较强的阅读理解能力，可引导学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。

　四、教学目标

　1、认识7个生字。知道“没完没了”、“如怨如诉”等词语写作者对鸡叫声的厌烦之情。

　2、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。背诵自己喜欢的部分。

　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。感受作者对母鸡的情感经历。

　五、教学重点、难点

　重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

　难点：学习作者具体生动描写动物的写法。比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。引导比较感悟两文异同。

　六、教学理念

　本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。第九自然段三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程中培养学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。让学生模仿文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着......

　七、教学准备：多媒体课件

　八、教学课时:一课时

　九、教学过程

　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——手绘母鸡。请大声叫出它的名字吧!（板书：母鸡）老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。齐读课题。

　（此处没有用多媒体课件展示母鸡，而是手绘母鸡，更能吸引学生的注意力。）

　二、初读课文，学习生字词。

　1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

　2、读完后想想你明白了什么？作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

　3、检查生字词。

　课件出示词语：

　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　齐读，抽读。（正音：侮雏撮）

　4、学生汇报（我知道了作者笔下的母鸡是让人讨厌的，又是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。作者先是很讨厌母鸡，后来发现了母鸡很伟大，就不敢再讨厌，而是喜欢母鸡了）,教师相机板书：一向讨厌——→不敢再讨厌

　（这里用课件出示词语，节省了上课的有效时间，能留下更多的时间给学生去阅读文本。）

　三、理清思路，整体感知。

　作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据把课文分成两段。

　（一）研读文本第一部分，培养概括能力：

　1、老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　第一段：叫声烦人。（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）第二段：欺软怕硬。第三段：自大、爱炫耀。随机理解句子：

　“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”体会画线部分夸张的写法。照样子说一说：

　这道题太简单了，（）。去少年宫的路我太熟了，（）。

　板书：叫声烦人欺软怕硬发狂炫耀

　b、2、师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？这是一只__________的母鸡，令人__________！生（讨厌）指导读出母鸡以上的品行。

　（二）、自主探究，围绕主题研读课文：

　1、一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。

　出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。

　（课件出示这段话，能更好地引起学生的重视，将这段从文本中挑出来展示，印象更加深刻，有助于理解中心。）

　2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段

　老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句具体描写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就找出来多读几次，读出自己的感受，并勾画批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。请以同桌合作的方式学习。

　3、自学、交流、补充、评议。

　预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

　（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答

　句1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　“挺着”。引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？

　指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。）

　“歪着、挺着、看看”。创设情境，引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

　指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）让学生表演动作，体会母鸡在为自己孩子的安全时刻警戒着。母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？“不论......总是”

　母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书

　看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报

　句2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

　它咕咕地紧叫，好像在说：“。”“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

　指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

　“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？

　指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

　母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书

　给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。（纵容、溺爱自己的孩子）

　身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　（3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答

　句3勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。“假若......一定......连......”

　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

　“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

　指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

　“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：从“顶”字体会到什么？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　对比学习：同样是叫声，而且母鸡警告鸡雏时及夜深人静时那“顶尖锐”、“顶凄惨”的叫声肯定比白天下了蛋后发了狂似的叫声更刺耳，那为什么作者却不敢再讨厌那叫声了呢？（懂得母鸡都是为了保护她的孩子在叫，所以，这样的举动是值得尊敬的，所以作者不敢再讨厌了。）

　它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）板书

　身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——我不敢再讨厌母鸡了。

　（4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答

　句3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖

　“多少多少”。引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？

　指名汇报（很多次、无数次；它很累。）

　它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书

　“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好......带着这种感受，学生比赛朗读。

　看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　（5）、比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

　指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　（6）、师问：它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

　（7）、小结：母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的浓缩。

　4、配乐小结5-8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

　因为它是母亲，板书（母亲）所以……

　因为它是母亲，所以……

　因为它是母亲，所以……

　因为它是母亲，所以……

　（此处配乐展示母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的，引导学生看图后再有感情朗读，学生的情感被激发了，读得自然也就更有感情了。）

　四、拓展文本，升华母爱

　看到这一切，老舍也情不自禁地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。

　师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？学生一起回答（赞美母亲）

　1、你们还想看看有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好看吧！

　2、出示：地震中的感人2张，边看边讲。

　3、指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）板书

　4、师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。

　（此处拓展升华，出示地震中的感人以及有关母爱的故事，学生借助多媒体课件，更深地领悟到母爱的伟大。）

　5、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　五、体会写作方法，尝试迁移运用。

　小结全文：本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。仿照《猫》或《母鸡》的写作方法写一种小动物。

　六、板书设计16*母鸡

　老舍

　一向讨厌—————→不敢讨厌

　叫声烦人负责

　欺软怕硬慈爱母爱伟大

　发狂炫耀勇敢

　辛苦

　贬过渡褒

篇二

教学目标：

　1．自主积累词语若干个。

　2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

　3．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

　教学重、难点：

　引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　教学过程：

　一、谈话激趣揭示课题：

　1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡

　出示带鸡的成语让学生读读。

　2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。

　1、检查词语。

　关注儿化词

　三、初读课文，体会情感。

　1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。

　2、交流：板书：一向讨厌

　不敢再讨厌

　课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读

　读着这两句话，你有什么疑问？

　三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

　（一）、品读母鸡让人讨厌之处。

　1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1-3节。

　（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。

　出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”

　能用用这个句式来说说吗？

　出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

　（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

　出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

　“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

　（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）

　“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

　骄傲自大爱炫耀居功自傲。

　男女同学比赛读，

　（二）、品读母鸡让人尊敬之处。

　1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢？默读4——10自然段找找原因？交流

　2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。

　3、交流：

　a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

　（1）是呀，多负责啊！

　引读

　瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　b“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

　（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）

　（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？

　c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？

　出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70＝490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。

　读着这段文字，你想说什么？

　（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？

　（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？

　（4）指导朗读。

　4、齐读第9自然段。

　5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？

　五、拓展文本升华母爱

　1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。

　2、出示感悟母爱。

　3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。

　板书：

　一向讨厌

　16母鸡母爱

　不敢再讨厌

　敬佩

篇三

指导重点：

　(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”?母鸡到底怕吗?

　(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　6.学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　指导重点：

　(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　(2)设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　(3)联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗?

　(4)体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　7.学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　8.学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　指导重点：

　(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　(2)体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　三、总结全文，升华母爱

　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。(板书：英雄母亲)

　(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

小学三年级语文教案

#教案# 导语《幸福是什么》是小学人教版四年级的一篇课文。是一部非常有意义的作品，教育儿童，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容：

　人教版四年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇略读课文。

　教学目标：

　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

　教学重点：

　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　教学难点：

　理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　课前准备：

　ppt幻灯片

　教学过程：

　一、谈话导入，激发兴趣。

　1、板书“幸福”这个词。

　2、你觉得什么是幸福？读课题。

　设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

　二、检查初读，把握全文 。

　1、（出示生字词）指名读，开火车读、全班齐读。

　2、请学生把故事的主要内容讲出来。

　设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。

　三、突破难点，理解幸福的含义。

　1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀说的？

　2、谁能把“诧异”换个词。（要求学生整句读，并且读出诧异的语气）

　设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。

　3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——（引读）

　4、（板书：靠劳动、尽义务，做有益的事）你怎么理解？

　设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

　5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

　设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。

　6、小结，理解“义务”。（生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。）

　7、医生，你有不同的经历吗？（请其他孩子说）说完读句子。

　8、你们是怎样弄明白幸福是什么的？自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

　9、你是怎么理解的？（生说）

　设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

　10、（出示图画）从那些句子感受到他们的幸福？有感情读有关句子。

　设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。

　11、小结：

　四、拓展训练，抒写幸福的感受。

　1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢？

　设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，（投影小诗）来，一起读。

　对于老师来说，幸福是（投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗）

　你觉得幸福是 （投影出示）

　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　五、布置作业。

　任选一题：

　1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

　2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

　设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。

　六、板书设计。

　幸福是什么

　劳动

　幸福靠 尽义务

　做有益的事

篇二

教学目标：

　1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　教学过程：

　一、激趣导入

　1．每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！你认为什么是幸福呢?

　2．幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　二、自读自悟

　1.自由读阅读导航。

　（1）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　（2）读后思考，课文写了一件什么事？

　2学生朗读，交流汇报。

　(1)认读词语

　彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

　(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　三、阅读感悟

　1.理清起因。

　(1)默读课文，说说课文的起因是什么？（三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井）

　(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？指名几个学生读他们挖小水井的过程。

　(3).他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐？

　(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么？那么幸福究竟是什么呢？三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

　2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？画出他们的幸福感悟。

　3、学生汇报交流

　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　5．体会身边的幸福

　（1）．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

　（2）．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。

　过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　四、拓展延伸

　1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗？我们一起分享吧！

　幸福是什么

　幸福是学生的一声声问候，

　如一股暖流温暖心窝。

　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　那是一首甜美的歌。

　幸福是和学生一起畅游书海，

　去寻找真善美的生活。

　幸福就是快乐，

　幸福是一种感觉，

　找寻幸福更需要心的平和。

　2．孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢？

　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　3．师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　五作业设计

　排练课本剧《幸福是什么》

　六板书设计

　10幸福是什么

　十年前挖砌水井快乐兴奋

　学做医生帮助别人

　十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

　耕地种麦养活多人

　十年后再次相见畅谈幸福

篇三

教学目标

　1.认识6个生字。

　2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　3.能把课文演一演。

　教学重点

　1.初步形成自己的幸福观。

　2.演课本剧。

　教学难点

　1.初步形成幸福观。

　2.理解文章内容。

　教学时间

　一课时

　教学过程

　谈话导入

　1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　3.认读生字。

　学习新课

　一、了解文章内容

　1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)

　2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

　注：引导学生读13到22自然段。

　3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

　5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　建议：引导学生联系实际来理解。

　6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　二、演课本剧

　1.分角色朗读。

　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　2.学生排练，教师巡视。

　3.汇报演出。

　作业布置

　阅读自己喜欢的童话。

　本课小结

小学语文一年级上册《识字》教案

小学三年级是学生语文学习的重要阶段，此时学生的语言表达能力和阅读能力开始逐渐提高。为了更好地培养学生的语言表达能力和阅读能力，以下是一份小学三年级语文教案，希望对老师们有所帮助。

教学目标

1.培养学生的语言表达能力和阅读能力；

2.让学生掌握基本的语文知识和技能；

3.培养学生的思维能力和创造力。

教学步骤

第一步：课前预习

在上课之前，老师可以让学生预习课文内容，并提前做好相关的准备工作，例如准备好笔、纸、书本等。

第二步：导入课程

在上课时，老师可以通过引入一些趣味性的话题或故事来吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与到课堂中来。

第三步：讲解课文

老师可以通过讲解课文的内容、结构和语言特点等方面来帮助学生更好地理解和掌握课文内容。同时，老师也可以通过提问、讨论等方式来加深学生的理解和记忆。

第四步：课文朗读

学生可以通过朗读课文来提高自己的语言表达能力和阅读能力。老师可以指导学生正确地朗读，并帮助他们纠正发音和语调等问题。

第五步：课文理解

在学生朗读完课文之后，老师可以通过提问、讨论等方式来检验学生是否理解了课文的内容。同时，老师也可以通过布置一些阅读题目来加深学生的理解和记忆。

第六步：课后作业

在课程结束后，老师可以布置一些相关的作业，例如阅读练习、写作练习等，来巩固学生的知识和技能，并帮助他们更好地掌握课程内容。

教学方法

在教学过程中，老师可以采用以下几种教学方法：

1.问答法：通过提问和回答的方式来引导学生思考和掌握知识；

2.讲解法：通过讲解和示范的方式来帮助学生理解和掌握知识；

3.讨论法：通过讨论和交流的方式来促进学生的思维和创造力；

4.练习法：通过练习和实践的方式来巩固学生的知识和技能。

教学评价

在教学过程中，老师可以通过以下几种方式来评价学生的学习情况：

1.考试评分：通过考试成绩来评价学生的知识掌握情况；

2.作业评分：通过作业完成情况来评价学生的学习态度和能力；

3.课堂表现评分：通过课堂表现来评价学生的思维能力和语言表达能力；

4.个人评价：通过个人交流和观察来评价学生的学习情况和个人发展情况。

　为了丰富同学们的学习生活，下面我为你整理了人教版小学语文一年级上册《识字》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

　 一、教学目标：

　1、复习巩固汉语拼音。

　2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　 二、教学重点：

　1、认字写字。

　 三、教学难点：

　1、辨认“八、入”和“九、几”。

　 四、教学准备：

　生字卡片、插图、与本课数字有关的。

　 教学过程

　 一、教学目标：

　1、复习巩固汉语拼音。

　2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　 二、教学重点： 复习巩固汉语拼音。

　 三、教学难点 ：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　 四、教学过程：

　(一)、复习导入：

　1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

　2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!

　(二)、观察图画，揭示课题：

　1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?

　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

　3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?

　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　(三)、图文结合，初读课文：

　1、教师范读课文。

　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

　(四)、自读课文，学习生字：

　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)

　4、教学生字。

　(1)读一读。

　出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

　重点引导学生读准“四、十、三”。

　变序抽取12张生字卡(带拼音)，开火车读，比赛读。

　(2)摆一摆。

　人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

　小组交流：说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是)

　全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

　(五)、朗读感悟：

　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　2、把课文读得有感情、有韵律。

　(1)小山村的.景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

　(2)找好朋友互相读读听听，互相正音。

　(3)男女生竞赛读。

　课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

　(六)、认识田字格，指导书写“一”：

　1、认识田字格。

　(1)谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

　(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　(3)拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　2、指导书写“一”。

　(1)教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

　(2)学生描一个、写一个，教师巡视;讲述后，学生继续练写。

　 五、作业布置 ：熟读课文，会认12个生字。

　 六、板书设计 ：四、十、三