您现在的位置是：首页 > 写作指南写作指南

七月的天山优秀教案_七月的天山教学反思

tamoadmin 2024-08-17 人已围观

简介1.四年级语文下册《七月的天山》教学设计2.古对今教学反思5篇3.四年级语文下册《七月的天山》教案4.小学语文四年级下册的特点教学反思5.二期课改语文第七册教案哪有6.四年级语文第一单元教学反思　第一单元单元分析　本组课文以"走遍千山万水"为主题，四年级语文下册第一单元教案。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方

1.四年级语文下册《七月的天山》教学设计

2.古对今教学反思5篇

3.四年级语文下册《七月的天山》教案

4.小学语文四年级下册的特点教学反思

5.二期课改语文第七册教案哪有

6.四年级语文第一单元教学反思

七月的天山优秀教案_七月的天山教学反思

　 第一单元单元分析

　本组课文以"走遍千山万水"为主题，四年级语文下册第一单元教案。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。

　《古诗词三首》：《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。《独坐敬亭山》中

　"众鸟高飞尽，孤云独去闲。"既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。"尽"、"闲"两个字，把读者引入一个"静寂"的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中"动"中有"静"。无论是"静"与"动"，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他"独坐"时孤寂的情景，也为下联"相看两不厌"作了铺垫。

　《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

　教学时，我们需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。

　 课题独坐敬亭山课型精读课文

　 教学目标

　1.认识"亭"字，了解诗句的意思。

　2.体会诗人的情感，背诵古诗。

　 教学重难点

　品味诗句，体会诗人的情感。

　 教学课时

　1课时

　 教学基本程序批注

　一.复习导入

　1.我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背?

　2.介绍本诗的`写作背景，导入新课。

　3.师板书课题，指导"亭"的写法，下面是"丁"，不是"子"。

　4.指名读题，说说从这个题目，你了解了什么?

　二.初读本首诗，感知孤独

　指名读诗，说说有什么感受?(要求读正确、流利，并且有诗的节奏)

　三.探究诗意，理解孤独

　1.复习以前学习古诗的方法

　首先把诗读正确流利，再借助注释，或字典理解诗意，最后在理解的基础上背诵。

　2.生借助注释，字典要求理解字义，再同桌互相学习，逐句理解诗意。

　3.生汇报学习情况。

　4.从同学们的汇报中，我们可以感觉到此时的李白是一种什么感受?

　(板书：孤独)，也就是只有李白一个人，诗中从哪些词语中可以看出来。

　请同学们一句句的读，再把这些词语画下来。

　5.逐句理解

　(1)"众鸟高飞尽，孤云独去闲"

　从"飞尽、独去"体会孤独。(板书：飞尽、独去)

　(2)师：是啊，天空中看不到一只鸟，也听不见一声鸟鸣，连一片云都没有，这该是一座怎样的山呀?(沉静、死气沉沉)让我们带着这种感觉来读这一句诗，教案《四年级语文下册第一单元教案》。

　(3)"相看两不厌，只有敬亭山"

　从"只有""相看"体会孤独。(板书：只有、相看)

　指名说说对这一诗句的理解。

　(4)师：此时只有李白和敬亭山，你看着我，我看着你，怎么也看不厌，多么孤独啊！让我们带着这种感觉读读这句诗。

　6.结合写作背景，有感情地朗读全诗。

　四.读写结合，体验孤独

　1.如你是李白，就这么久久地坐着，静静地看着敬亭山，此时你回对敬亭山说些什么?面对孤独的李白，如你是敬亭山，你又会对李白说什么呢?

　生练笔，把想说的话写在书上留白处。

　2.师生交流。

　板书设计：

　飞尽、独去

　孤独寂寞

　只有、相看

　教学反思：

　 课题望洞庭

　 课型精读课文

　 教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的?

　4、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的一诗所描绘的景色。

　5、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　 教学重难点难点： 理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　 课前准备： 洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带

　 教学课时

　1课时

　 教学基本程序批注

　一、导入揭题

　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭

　2、多媒体出示洞庭湖的画面。

　3、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　4、引出课题

　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　二、精读会意

　1、自读全诗，明确要求。

　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　(一)教学"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。"

　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　理解这句诗意：

　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　诗中把什么比作什么?

　谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

　(二)教学"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。

　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像"白银盘里一青螺"。

　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么?与画中的景象比一比，象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　这句诗中，把什么比作了什么?

　把(洞庭湖)比作(白银盘)；把(君山)比作(青螺)。

　请生读好这两句诗。

　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

　学生发挥想象，自由描述。

　三、总结。

　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　四、指导写字

　1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

　2、范写"潭、螺"，指出书写要点。

　3、学生完成习字册。

　五、作业。

　1、用钢笔完成习字册。

　2、抄写书后第三项词语两遍。

　3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　教学反思：

　 课题忆江南课型精读课文

　 教学目标

　 1.初步认识词这种文学样式。

　2.有感情朗读，熟读成诵。

　3.根据词所描绘的景物，想像画面。

　4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

　 教学重难点

　1.根据词所描绘的景物，想像画面。

　2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

　 教学课时

　 1课时

教学基本程序批注

一、创设意境，释题入情

　1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

　2、揭题：这节课我们再来学习一篇与"春"有关的文章--《忆江南》。

　(1)简介诗人"白居易"。

　(2)了解"江南"：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

　(3)播放江南春景图，用词赞江南。

　师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。

　3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)：

　唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱--《忆江南》。

　4、播放古筝曲，教师范读。

　5、介绍"词"与"词牌名"。

　二、探究诗意，以知促情

　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

　2、指正读音(注意"谙"这个生字，读准字音，区别与"音"的发音)

　3、齐读

四年级语文下册《七月的天山》教学设计

小学语文课件篇一：《七月的天山》

　一、教学目标

　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。（情感态度与价值观）

　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。（知识与能力）

　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。（过程与方法）

　二、教学重点

　1、掌握本文的写作顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　2、培养热爱祖国边疆的情感。

　三、教学难点

　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　四、课前准备

　学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　教师制作演示课件，

　五、课时安排：

　1课时

　六、学习过程：

　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　（二）出示课题，明确学习任务

　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，

　2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　3、提出学习方法（演示）

　（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　1、学生根据提示自读课文；

　2、引导阅读：

　（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的写到山的深处。

　（2）学生朗读课文第二自然段；

　课文描写了哪些景物？主要用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以

　蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

　（4）朗读四自然段

　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边交流，教师演示。

　（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；

　“像?织绵?彩霞?长虹”——绘其艳；

　“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；

　“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

　用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　（四）细品语言文字，小结学习内容

　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　3、积累自己喜欢的字词和句子

　（五）阅读《天山景物记》

　（六）摘抄优美的语句，与大家交流。

　教学反思：

　《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。全文从总体上说，以游踪玩为序，作者抓住景物的特性，展开精致的描写，精心地运用了比喻、映衬、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。首先引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。其次引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

　最后，着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

　不足之处：

　对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。经赵老师指点，我觉得受益匪浅：

　一、用教材，不能教教材。

　语文课要上得简单，课文中训练点很多，老师不能受应试教育的影响，课堂上面面俱到。每节语文课上，学生能学到一点就算有收获了。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习的好材料，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡、照应等。值得注意的是让学生写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出语文圈子来看语文，用一种大语文观来指导自己的教学。避免眼中“只有树木，没有森林”，“只有课文，没有学生。”

　二、写作与生活紧密联系。

　生活是写作的源泉，大自然是孩子的老师。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。因此，教师平时应鼓励学生大胆启用生活素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中。开始时，不要硬性规定是什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给与肯定。只要学生一开始时由不会写，不愿意写，到了能写，有东西可写时，再适当地给学生提一些他们能办到的要求，循序渐进，就会达到提高作文水平的目的。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。因此，坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，有效地防止学生胡编乱造，情意，说空话，说大话。

　因此，在教学生进行读写结合时，要充分利用课文内容进行训练，培养语言表达能力，借助语言情境和语言实践，着重培养学生的语文实践能力。这样，才能拓宽学生想象的空间，使理解与表达紧密结合，达到“知其意而得其用”的教学目的。最终，让“读写结合”更有效服务地于语文教育教学。

小学语文课件篇二：《七月的天山》

　一、教学目标

　知识与技能

　1、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果

　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　过程与方法

　自主阅读自读自悟

　情感态度与价值观

　培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，培养热爱祖国边疆的情感。

　二、教学重点、难点

　掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　三、教学方法引导法

　四、课前准备

　天山

　五、课时安排：

　1课时

　一课时

　（一）导入新课

　作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　（二）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　1、学生根据提示自读课文；

　2、引导阅读：

　（2）学生朗读课文第二自然段；

　课文描写了哪些景物？主要用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。）

　（4）朗读四自然段

　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边交流，教师提示。

　（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；

　“像?织绵?彩霞?长虹”——绘其艳；

　“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　（三）细品语言文字，小结学习内容

　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　（四）拓展训练

　小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，用合理的顺序和即景抒情。

　板书设计

　七月的天山

　进入天山、雪峰雪水

　再往里走、森林日影、水声

　走进深处、溪流野花

　课后反思：

古对今教学反思5篇

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的四年级语文下册《七月的天山》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文下册《七月的天山》教学设计1

　学习目标

　①认识本课生字新词。

　②能正确、流利、有感情地朗读课文。

　③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　课前准备

　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

　a案

　直接揭题

　指名读课文前面的过渡语。

　学生自学

　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　引导读通

　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合点拨感受。

　合作学习

　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

　班级交流

　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　激发兴趣，课外延伸

　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

　摘抄优美词句

　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　作业：复习词语卡

　b案

　朗读──感悟天山之夏的美景

　①谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；

　②指名分节朗读；

　③师生同读、引读；

　④配乐齐读、享受美感。

　交流──体验作者的赞美之情

　①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。

　②想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？

　③写法上的特点是什么？

　（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）

　积累──内化吸收优美词句，增加文化积淀

　①背背自己最喜欢的语段；

　②抄录一些优美词句。

　运用──在语文实践中增强语文能力

　学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。

　作业：复习词语卡

四年级语文下册《七月的天山》教学设计2

　教学设计：

　教学目标：

　1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　教学重难点：

　1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

　教学准备：搜集天山的资料

　教学过程

　一、导入：

　同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。

　指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。

　2、默读课文，理清课文的结构，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“——”划出来。

　3、自由读课文，读准生字词。

　二、新授

　（一）、第1自然段总写七月的'新疆，最理想的是骑马上天山。

　（二）、学习第2自然段。

　1、作者在第2自然段中主要写了什么景物？

　2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？

　3、指名读。

　师：这一段主要写了什么景物？

　师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？

　师：你们觉得哪些比喻给你留下了深刻的印象？用“————”划出比喻句。

　师出示比喻句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。

　师：的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻，这一段话还有哪些地方值得我们去欣赏？

　（三）、这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家交流。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。

　1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？

　师：作者怎样把景物写具体的？（比喻）

　2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？

　3、天山的水给天山增添了无限生机，树是那么的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以作者不由得发出赞叹？

　1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调节了什么。

　（四）、概括课文内容及中心思想。

　三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的----敬亭山，白银一般的----洞庭湖，风景旧曾谙的---江南，山水甲天下的---桂林，有着形状变化多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的-----双龙洞，有着奇异风光的——天山，我们发现，我们的祖国可真是----美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要注意：⑴ 讲究写景的顺序。 ⑵ 抓住景物的特征，展开细腻的描写。（3）运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　四、作业：

　1、填空。

　2、请把你喜欢的优美语句找出来，并抄写在摘抄部上。

　板书：

　进入天山：雪峰、雪水、溪流

　七月的天山再往里走：密林

　走进天山深处：野花

　教学反思：

　《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

　讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

四年级语文下册《七月的天山》教学设计3

　 教材内容分析：

　《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山美景的热爱和热爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学适宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

　课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　 教学目标：

　1．会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

　2．能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？

　3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　4．学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　5．能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情

　 教学重点、难点：

　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

　 教学课时：

　一课时

　 课前准备:

　1．布置学生做课前预习.

　2．分配好上课学生的任务.

　 教学过程：

　一、师谈话导入课

　1．江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随同作者碧野一同走进天山去游一游吧！

　2．板书课题《七月的天山》，齐读课题。

　二、检查预习，整体感知

　1．初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

　2．再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。

　3．默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。

　4．课文主要描写的哪些景物？

　三、合作探究，披文入情

　1.分配学习任务

　第一组学习骑马上天山

　第二组学习天山途中

　第三组学习天山深处

　2．小组交流、汇报

　出示：七月，骑马上天山，“我”——

　第一小组可以根据课文内容回答。

　第二小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

　第三小组用简短的语言表达。

　四、师做总结

　1．轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。

　2．自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。

　师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：

　出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

　3．指名个别读、比赛读、男女分读

　4．齐读

　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？（改为陈述句）

　5．通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？

　五、对照梳理，积累运用

　（一）细品语言文字，小结学习内容

　作者按照移步换景的顺序写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　（二）拓展训练

　小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

　要求：抓住一处景物按一定的顺序描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

　 板书设计

　4、七月的天山

　进入天山——雪峰、雪水

　再往里走——森林、日影、水声

　走进深处——野花

四年级语文下册《七月的天山》教案

古对今教学反思篇1

在课堂上只要教师给学生一个展现自我的平台，就能引发学生对文本的重视与思考，同时使学生充满智慧的心灵在与教师、文本的对话中突显。在教学《平分生命》一课时，当学生解决抽血前贝贝有什么表现，心里可能想什么时，学生依据贝贝献血给妹妹，贝贝“犹豫”、“点了点头”，说出了贝贝复杂的内心活动，廖丹丹说：“贝贝可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快乐地活下去。” “犹豫”一词在她娓娓道来中，得到了形象的说明。

我抓住时机,问学生：“你觉得贝贝怎样？”黄如臣回答：“贝贝很爱妹妹！”“贝贝想要牺牲自己换来妹妹的生命！”……当提到“抽血时，贝贝安静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么”的问题，学生说：“他不想打扰医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而高兴。”抽血后，学生认为贝贝的心理活动：“自己快没命了，所以他说话的声音会颤抖。”当学生找出课文中医生被感动的语句之一“医生的手心渗出了汗”，学生有不同的看法：“医生很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特别用心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。

古对今教学反思篇2

这天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生透过自由读的方式整体感知了课文，之后，我又让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思考、讨论，看来都有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的用心性不高，回答问题的准确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺利？我思考可能是因为我首先忽略了学生的学习需求。

每一个学生都是一个独立的、有主见的个体，他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的，如何让获得不同感受的学生都产生强烈的表达欲望就是教师需要动脑筋的了。《七月的天山》这篇略读课文所描绘的景色十分美，学生在阅读的过程中必须或多或少的感受到了天山的美，所以，我就应从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说。

而最初，我只是为了解决导读中的问题，进行发问，学生对此毫无兴趣可言，因此造成了尴尬局面。我想，我的问题能够改为：读了课文，天山给你留下了什么印象？是哪些描述使天山给你留下了这样的印象？读出来。结合着读课文，学生也简单的感受到了天山的美，同时训练了朗读。

古对今教学反思篇3

?赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

一、设计简单的教学程序

语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学程序，以切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二、以老师之情拨动学生之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最后我让学生利用不同形式读赵州桥精美的段落… …此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。

三、用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

古对今教学反思篇4

?雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获：

一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神

?语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。

二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围

本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。

古对今教学反思篇5

?只有一个地球》首先讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，让学生通过这一比喻，明白地球像一叶小舟，行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，如果人类在这生命之舟上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。因而人类更应该精心保护地球，对课文的理解奠定了坚实的基础。

接着课文讲到人类对可再生的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从一系列这个词着手分析，我根据课文内容让学生进行句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是＿＿＿＿，＿＿＿＿可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生态灾难。如＿＿＿＿、＿＿＿＿。这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

然后课堂上教师和学生读书，让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种相似的和谐的振动。情生趣，趣激学，在师生读书的过程中，学生学习情绪高涨，练习读书十分投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。我们平时有效实施语言文字训练，需要扎扎实实体现在每一课的教学中，使学生领会其博大精深，进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失语文味，这将是我们语文教师的不懈追求。

最后，让学生拿起笔写了关于保护环境的作文，学生都认识了保护环境的`重要性。决定从我做起，从现在做起，做环保小卫士。

小学语文四年级下册的特点教学反思

四年级语文下册《七月的天山》教案一

　 一、教学目的：

　1、认识生字新词。

　2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点?

　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　4、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。

　 二、教学重点、难点： 能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

　 三、教学课时： 一课时

四、课前准备

　1、布置学生做课前预习。

　2、分配好上课学生的任务。

　 五、教学过程：

　(一)、直接揭题：指名读课文前面的过度语。

　(二)、师导入课

　“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧!

　板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。

　(三)、通过学生的互问互答检查预习情况

　1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读情况的检查等。

　2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象?

　3、速读课文，理清写作的顺序和课文内容。

　4、默读课文，课文是按照什么顺序写的?在文中找出有关地点变换的句子。

　5、课文主要描写的哪些景物?听范读，并小组交流。

　小组交流、汇报

　出示：七月，骑马上天山，“我”----------

　第一小组可以根据课文内容回答。

　第二、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

　第四小组用简短的语言表达。

　(四)、讲读课文(由五个学生分别逐段讲解)

　(五)、师做总结

　1、轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

　2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。

　师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：

　出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

　3、指名个别读、比赛读、男女分读

　4、齐读

　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?你能给最后一段换种说法吗?(改为陈述句)

　5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象?

　(六)、指导背诵。

　第一组选择喜欢的一段话背诵。

　第二、三组选择喜欢的两段话背诵。

　第四组背背诵2、3、4段。

　(七)、拓展延伸：课外阅读《天山景物记》

　(八)、作业，拓展训练

　小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

　第一组写三句以上描写景物的句子。

　第二、三组写一段描写景物的话。

　第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

　(九)、板书

　走进深处溪流野花

　(十)、课后练习：

　1、、看拼音写汉字。

　luò tuo wān yán shāo wēi lián mián

　( ) ( ) ( ) ( )

　2、、在括号里填上适当的词语。

　( )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山

　3、写近义词。

　格外( ) 绚烂( ) 幽静( ) 增添( )

　教学反思：

　这篇课文作者在字里行间流露出对大自然、对生活的热爱与赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。在教学中我主要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描写景物的方法有很多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。

四年级语文下册《七月的天山》教案二

　 一、教学目的

　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　 二、教学重点

　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　2、培养热爱祖国边疆的情感。三、教学难点

　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;

　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　 四、课前准备

　学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

五、课时安排： 1课时

六、学习过程：

　(一)用设境式教学导语引入新课

　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

　(二)出示课题，明确学习任务

　1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结：

　天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。(简介作者)

　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”--(学习要求──抓住景物特点，积累语言)。

　3、提出学习方法(演示)(三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　1、学生根据提示自读课文;

　2、引导阅读：

　(1)课文是按照什么顺序来写的?(观察点的移动，由山外到山里。)让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的写到山的深处。

　(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;课文描写了哪些景物?主要用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)

　(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)

　(3)第三段集中写天山的原始森林。

　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?　(明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。)(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)　　学生边交流，教师演示。

　(“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”--描其色;　　“像……织绵……彩霞……长虹”--绘其艳;

　“赛八寸的玛瑙盘”--状其大;

　“马走在花海中”“人浮在花海上”--显其多;　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”--夸其高;)(四)细品语言文字，小结学习内容

　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　3、积累自己喜欢的字词和句子

　4、课外阅读《天山景物记》

　(五)拓展训练

　1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

　(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，用合理的顺序和即景抒情。

四年级语文下册《七月的天山》教案三

　 教学要求:

　1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情，体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情.

　2,学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　3,体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比喻，衬托等修辞方法的表达效果。

　 教学重点:

　1,掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻，映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜明，生动的语言写景状物.

　2,培养热爱祖国边疆的情感.

　 教学难点:

　1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.

　2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.

　教学准备:多媒体课件

　 教学过程:

一、谈话导入:

　同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰，那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗 (学生介绍)

　今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看，游一游，在出发之前，我想把我搜集到的一些天山风景展示大家，大家想看吗 (播放)

　问:美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)

　 二、初读课文,认识生字

　1,学生自由读课文.

　2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读

　三,再读课文，理解内容:

　1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子.

　2,老师明确，学生交流.

　进入天山——再往里走——走进天山深处

　3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点，细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

　4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.

　(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)

　(2)小组合作学习

　5,交流.(课件出示)

四、有感情朗读喜欢的段落

　 五、小结:

　课文按照从外到里的浏览顺序，用比喻和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞美，喜爱之情。

　 六、作业:

　小练笔:练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索，用合理的顺序.

　七月的天山读后感

　为什么天山在七月比其它地方要凉爽?我为什么要喜欢这篇课文呢……读一下我的文章你就知道了!

　让我来给大家解释一下吧!天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊!真凉爽!真美啊!”是去天山的旅客经常说的一句话。

　天山在七月的时候，最好的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美好!!!

　啊!七月的天山是多么美好!

　哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢!

　嘿嘿，天山如此美丽，可是作者把天山写的比现实还要美!比如：“再往里走，天山显得越来越美。”和其它……

　我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。

　七月的天山基础字词

　词语解释：

　戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。

　山涧：山间的水沟。

　洄水涡：水流回旋。

　词语积累

　锦缎幽静萦绕绵延绚烂矫健白皑皑高悬的山涧闪耀的银链

　清澈的水底闪闪的鳞光寂静的天五彩斑斓无限生机蜿蜒无尽

　重重叠叠斑斑点点五彩缤纷

　《七月的天山》教学探索集

　“学然后知困，教然后知不足”，在教学探索过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的成功经验，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。

二期课改语文第七册教案哪有

人教版小学语文教科书四年级下册的特点

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展的特点教材内容的组织应多样生动，有利于学生探究这就对教材建设提出了具体要求：教科书内容要从儿童生活经验出发，要能够调动学生学习的主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验学会认识并建构自己的认识；教科书要注意培养学生的问题意识，应当引发学生产生问题，学生可以通过对教科书的学习形成真正意义的自学能力。

人教版小学语文教科书在引导学生学习方面，已经形成了鲜明的特色。

一、提供丰富的阅读材料

人教版语文教科书，选入了大量的新课文，可谓有血有肉，比成人化、教条式的文章有更强的可读性和吸引力。

1.题材的多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。

文科教学有一个重要的任务就是要滋养人的心灵。心灵是伴随一个人成长发展进步的，心灵的丰富与完善决定了人生的精彩与幸福。阅读材料的多样性与广泛性，给学生提供了广阔的阅读空间，通过对不同时代、不同国家、不同地域、不同内容的阅读，给学生提供了可供吸收的多方面的营养。学生通过阅读，通过自己生活经验的介入，可以获得精神的力量。

2.体裁的多样性

从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。

只有阅读大量的丰富的语言材料，从多种多样的语言形式中感受语言，才有可能建构自己的语言，才有可能让不同的学生有不同的表达方式。

本册的选文从无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。

二、营造自主学习的情境

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。

1.学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过关照文中人物的心灵来净化自己的心灵。我仿佛看见了雨后春笋的画面。（《21.乡下人家》）以学习伙伴的话引导学生想象作者描写的画面，实现有意义的阅读。我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系是。（《13.夜莺的歌声》）通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，达到和人物心灵沟通的境界。

2.学生与文本作者对话

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。我知道为什么叫双龙洞了。（《3.记金华的双龙洞》）课文中三次提到万年牢，这中间有什么联系呢？（《6.万年牢》）提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一致，通过文字读明白作者的想法。

3.学生与学习伙伴对话

人教版教科书，在语文园地中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

在语文园地一由这样的对话：

小林：我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水静、清、绿的特点。

小东：用相同的句式描写一个事物，在这组课文里还有一些呢！

小林：我觉得这样写

学生可以通过阅读我的发现体会编者列出的方法，更可以有自己的发现，可以发现更多的语文学习方法。

4.学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？（《5、中彩那天》）就是呀，如果是我，能体会到富有吗？我真想去看看这道独特而美丽的风景（《21、乡下人家》）真的到了那个地方，我能注意到这样的风景吗？我能感受到这种风景的.独特吗？

教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

三、促进学习方式的改变

教科书的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，往往决定着教师的执教方式，决定学生的学习方式。学习语文是一个漫长的过程，不可能通过几篇文章的阅读就达到语文学习的目的。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想我要我一定，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。

让我们阅读本组课文，留心人物外貌动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。（第七组导语）提示了学习方式──阅读和交流；提示了学习重点──注意外貌动作描写；提示了学习目标──获得启示。江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。（《七月的天山》链接语）从上一篇文章的阅读引向本文的阅读，提示了学习要求──抓住景物特点，积累语言。

每一课后的练习文本更是引导学生学习的重要形式。我们读读下面的句子，体会体会带点的词语，再写下来。课文中有些句子含着一定的意思，如，大家都喊：野兽来了，野兽来了──就都跑了。让我们找出类似的句子，读一读，体会体会。这样的课后练习，引导学生体会词语句子在文章中的作用。通过体会词句加深对文章内容的理解，感受用词用句的准确，领会表达方法，进而学习表达。

根据我的经验，平时多动笔对提高习作水平很有好处。是我的发现中的内容，其中还有留心观察，多读课外书等学生可以通过自己的理解，发现更多的学习方式。教材编者把学习的重点导向对语言形式的揣摩，学生学习语文就不会只停留在理解内容的层面上。

教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程：

这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。也就是说语文学习包含的两条线，或者说一种学习的两个方面，教科书都已经考虑到了。

学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

四年级语文第一单元教学反思

://.zhaojiaoan/soft/list.asp?classid=120

2008-03-13 13:07:08 上海四年级语文下册教案 17-22课[四年语文教案]

*17、智能机器人教学要求：1、通过本文教学，使学生了解现代科技高度发展的情况，激发学生热爱科学的思想感情。2、理清文章思路，给课文分段。找出概括每段大意的句子。进一步认识说明文分类说明的特点。3、理解机器人的“大脑”与其他器官的关系。懂得机器人为什么会有这个特点。4、学会本课生字新词。重点理解“几乎”、“借助”、“突飞猛进”、“一丝不苟”等词语的意思；5、...