小学二年级语文教案人教版上册_小学二年级语文教案

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　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的 教育 。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《鸟岛》备课教案，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《鸟岛》备课教案一

　教学目标

　知识目标：

　(1)学会本课生字，理解生字词;

　(2)理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。

　能力目标：

　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　(2)借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。

　情感目标：

　懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。

　教学重点：

　(1)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　(2)指导学生在田字格中正确书写生字。

　教学难点：

　(1)指导学生把话说完整、说具体;

　(2)激发学生爱鸟、护鸟的情感。

　教学过程

　一、揭示课题

　1、同学们都喜欢鸟儿，是吧?今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。

　2、板书课题：鸟岛

　3、让学生齐读课题。

　二、学习课文。

　(一)学习第一节

　1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿?(海西皮的小岛上)。

　出示课本插图

　大家别看这岛小，它的名气可大呢?它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢?请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大?(闻名中外)

　2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢

　3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么?

　4、指名回答。?

　(二)学习第二小节

　过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)

　让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

　出示第二小节文字及鸟岛的

　1、指名读。

　2、这么多鸟，他们来干什么?(筑巢安家、养育后代)理解意思。

　3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?理解“陆续”。

　4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)

　访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?

　5、指导朗读。

　(三)学习第三节?

　1、哪一自然段具体写出了鸟多?(第三自然段)

　快速默看第三自然段，看这段有几句话?指名回答

　2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么?

　出现板书：鸟儿鸟窝鸟蛋

　3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。

　学生汇报

　出现板书：各种各样密密麻麻到处是

　4、指导朗读

　①(指图)如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样?(很高兴，很兴奋)

　想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢?大家练练这小节，看谁读得?

　②学生自由读

　③指名读

　④齐读

　⑤指导表情朗读?

　刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗?请大家捧好书读一读。

　5、指导背诵?

　①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来?

　要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始!看谁背得快!?

　②检查背诵?

　A指名3名学生分句背

　B指名将3句话连起来背(及时评价)

　C齐背(不会背的可以看书)

　6、指导看图说话

　(师指板书小结)这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢?

　a说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图(师指图引导学生说)天上，地上，湖里。好，谁来完成这道填空题。

　b说鸟的姿态。

　再看这么多的鸟，姿态相同吗?可以用一个词形容一下，是什么词?(千姿百态)

　②请大家用“有的，有的，有的，还有的”来 说说 鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察

　③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：()地散步，展翅飞翔在()的天空等。

　④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说?鸟的姿态各不相同，有的，有的，有的，还有的，真逗人喜爱。

　c说鸟的叫声

　这么多的鸟，叫声一样吗?还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗?

　7、把上面三段填空题连起来说

　①自由练说，遇到困难，互相讨论。

　②指名试说(师及时评价)

　(四)学习第四小节

　1、创设情境：如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢?

　2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧!多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧!(不行)为什么不行?

　3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧!岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

　4、齐读第四小节。

　5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊!让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。

　三、小结课文，情感升华

　只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

　四、指导写字

　1、出示生字：密拾，指名读、齐读(各1遍)

　2、你们打算用什么 方法 来记住这3个字?“密”的书写笔顺

　3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺

　4、学生描红、临写

　教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　板书鸟岛

　各种各样鸟儿

　密密麻麻鸟窝

　到处是鸟蛋

　 小学二年级语文《鸟岛》备课教案二

　教学目标：

　1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。

　2、正确朗读课文，重点朗读第三节。

　3、能根据提示初步归纳课文内容。

　4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。

　教学重点：

　了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

　教学难点：

　感情朗读课文的第3节。

　教学过程：

　一、揭示课题：

　1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢?

　出示：远景的小岛画面。(生回答：“岛”)

　2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。(师板书“岛”，强调“山”像山一样的。)

　3、师：让我们把镜头推近一些看看。(出示鸟岛的近景)你发现这座岛有什么与众不同之处?(学生自由回答)

　4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。

　(师完成课题板书)

　5、齐读课题。

　6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢?就让我们一起来读读课文的第一节。

　二、学习课文第一节：

　1、出示课文第一节，学生自读这一节

　2、师：读后你知道了什么?(出示：鸟岛

　。)

　(1)师对学生的回答及时点评

　(2)重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。

　(3)齐读第一节课文。

　三、听二~~四节课文录音

　1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢?让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。

　2、听课文录音。

　3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢?

　4、学生交流。

　四、深入学习课文二~~四节。

　1、学生自读课文。

　2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。

　出示：“海西皮”岛上多，多，

　多。

　3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗?(生答：六月)对了，那让我们也一起去凑个热闹吧!

　4、出示课文第3节。指导朗读。

　(1)师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。

　(2)

　重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。

　(3)齐读这一小结。

　5、学习课文第2节。

　(1)

　过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的?

　(2)出示课文第二节。

　(3)学习生字。“冻，陆续，养育，代”

　(4)请个别学生读这一小节，讲评。

　(5)复习巩固生字新词。

　6、学习课文第4小节。

　(1)

　过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛

　上去看看。

　(2)出示课文第4节。

　(3)师：老师和你们一起来读读这一节。

　(4)师引读这一节。

　(5)学习生字。

　(6)说话练习。

　出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢?

　五、巩固全文。

　1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。

　2、出示填空：

　出示：每年春天，

　的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。

　的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能

　幼鸟，随手都能

　鸟蛋，可是却没有人去碰一下。

　六、指导书写。

　板书：

　14、鸟岛

　鸟多

　鸟的世界鸟窝多

　鸟蛋多

　汪老师评课：

　优点：

　1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。

　2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。

　3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。

　4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。

　建议：

　1、还可以取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。

　2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。

　3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。

　4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。

　5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。

　 小学二年级语文《鸟岛》备课教案三

　学习目标

　1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找 近义词 理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描写鸟多的 句子 能熟读成诵。

　2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

　3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

　教学过程：

　一、揭示课题

　1、出示音节“dao”，谁能拼读?

　2、出示汉字“岛”，(师板书，生书空)

　3、什么是岛?请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

　(示“岛”的解释条和相应的。)

　4、今天我们要去一个很特别的岛，(出示17、鸟岛)

　齐读课题

　5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

　说明：

　帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

　二、初读课文了解内容

　1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方?

　1)指名读第一节(媒体出示)

　2)引读第一节

　教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

　青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的)，别看岛小，名气却很大，它就是――。

　3)师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。(出示：闻名中外)

　指导读好“闻名中外”

　4)自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

　5)示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

　(学生介绍)

　6)齐读句子。

　边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗?

　7)出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?

　2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

　3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2-4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解?

　1)交流

　随机出示：

　鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

　鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

　鸟蛋：到处都是、随手

　说明：

　让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

　2)引读板书

　随机出示：多，鸟的世界

　4、指名分节朗读(2-4)，了解每一节的内容。

　出示：(教师要提示学生先读课文，再根据提示读读、想想、说说)

　1)每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

　2)到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

　3)来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

　4)引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

　说明：

　让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

　5、再次播放播放录像。

　三、深入学习课文积累有关语段

　1、读读课文的2-4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

　2、交流

　第二节：

　1)指名读句

　(“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。)

　2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来)

　3)引读

　每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

　4)出示：筑巢安家，养育后代

　给“养育”找个近义词

　5)小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

　第三节：

　1)指名读

　2)选你最喜欢的一句读好它

　3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”)

　4)引读：

　每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家(板书“筑巢安家”)，当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代(“养育后代”)，瞧，窝里窝外――

　5)出示三张，自由准备，选择一张解说

　交流

　6)齐读第三节：

　第四节：

　1)指名读

　2)边做动作边齐读这一节

　3)引读

　――因为岛上到　　处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

　4)引读板书

　六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

　说明：

　根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、 总结 ，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍训练积累词句;通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛?

　a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

　b游人爱护鸟类

　1)交流

　(补充资料)

　2)随机出示：鸟是人类的朋友

　4、欣赏鸟岛组图

　5、自由读文，回忆课文内容(同桌互练)

　(再次出示内容填空)

　6、借助板书完成内容的填空

　交流

　说明：

　在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　7、引读填空

　青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。

　四、语言实践活动

　如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做?怎么说?

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#二年级# 导语《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。以下是 考 网整理的小学二年级语文《狼和小羊》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《狼和小羊》教案

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　2、通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。

　教学重点：指导朗读，注意读出不同的语气。

　教学难点：了解课文所讲的道理。

　教学准备：录音带、多媒体课件

　教学过程：

　一、情境导入

　最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？

　今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题，指导学生书写“狼”字。

　二、初读课文，整体感知

　（1）边看课件演示，边听教师范读课文。

　（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？

　师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。

　（3）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

　提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？

　三、朗读课文，理清课文脉络

　1、研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿

　2、“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：

　a、你把我喝的水弄脏了！

　b、我听说，去年你在背地里说我的坏话！

　c、说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

　3、读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。）

　4、交流：

　第一次找碴儿

　（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？

　（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。

　“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

　“？”读出问句的语气。

　（3）狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。

　（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？（吃了一惊）

　师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。）

　（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。（师生合作读）

　第二次找碴儿

　师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？

　请生回答

　师：狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

　a、这是不可能的，去年我还没出生。

　b、啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！

　师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。）［

　生试读，指名分角色朗读。

　第三次找碴儿

　师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。

　生自由朗读。

　师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？

　其他同学帮助回答。

　师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法*，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

　师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。

　5、读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？

　师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。

　四、分角色朗读、表演课文。

　五、拓展练习

　狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。

　六、读写结合，创新拓展。

　作业：

　1、把这个故事讲给家长听。

篇二小学二年级语文《狼和小羊》教案

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

　教学重难点：

　重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。

　难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

　教学准备：

　生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的。

　教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

　一、导入，激发情趣

　1、（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？

　2、老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）

　小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？

　3、揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：和），读题。

　二、初读课文，检查读书情况

　1、请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

　第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

　第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

　第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

　听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。

　2、检查自读情况。

　同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。好吗？

　（1）课件出示：

　lánɡ、nònɡ、zānɡ、jīnɡ、wēn、dào、jīnɡ、pū

　狼、弄、脏、惊、温、倒、经、扑

　后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；

　平舌音：脏；

　多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）

　轻声自由读，指名读，齐读。

　（2）课件出示：

　吃了一惊温和可怜

　故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

　弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙

　自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？（第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的。陷害）

　指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。

　（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？

　A、小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

　多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

　B、“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

　从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。

　C、狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

　相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

　D、可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”

　相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

　三、整体感知，设疑激趣

　1、学生互读课文。

　刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。

　2、分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

　3、读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）

　4、设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。

　四、书写生字，重点指导

　1、小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？

　相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

　2、课件出示生字：狼脏惊温争弄

　这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）

　左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄

　3、指导书写：

　狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。

　脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。

　惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。

　温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

　争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

　弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。

　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

　4、生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

　五、作业布置

　1、把故事有感情地读读。

篇三小学二年级语文《狼和小羊》教学反思

　今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

　回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今天的教学，再从简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

　一、挖掘成功源泉

　俗话说，自信是成功的源泉，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉？我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成我是很棒的这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书相比，其效果是显而易见的。

　二、搭建朗读平台

　寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了找碴儿这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读，这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们我要读的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。

　三、拓展阅读时空

　读书可以使人明智，读书可以使人明理……阅读是学好语文、提高写作的有力途径，几乎所有的语文老师都认识到阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后，阅读受到了更大的关注，大阅读观也因此受到了很多人的'推崇，通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求，我也就是其中的一位追随者。语文课堂上的拓展阅读，有课堂的当场阅读对文本的一种补充与挖掘，有课后的推荐阅读与文本相关或作者其他精彩文章。今天我在教学中运用了第二种方法，拓展了阅读的时间向课外延伸，拓展了阅读的空间向校外伸展。以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》，引导学生利用课外时间读好名著。推荐阅读该书的原因有两个：

　1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

　2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

小学二年级语文教案范文5篇

　《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好了，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《谁住顶楼》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《谁住顶楼》教案范文一

　教学目标：

　1、会写本课8个生字，认识14个会认字。

　1、正确流利地朗读课文，发明性地阅读课文。

　2、了解课文内容，发散想像，把自身当成课文中的角色，与文本对话。

　3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质， 教育 同学在生活中多为他人着想。

　设计理念：

　1、“阅读是同学个性化的行为”，本课教学以同学为主体，立足同学生活实际，创设情境以读代讲，引导同学用自身对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。

　2、引导同学在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养同学个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力，使同学在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

　教学重点、难点：

　1、指导同学多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

　2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

　教学准备：CAI课件、小动物头饰

　教学课时：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、动画激趣，导入新课。

　1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴)

　2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼)

　3、板书课题，齐读课题。

　4、你们知道什么是顶楼吗?如是你，你愿意住顶楼吗?(同学自由发表意见)

　二、初读课文，整体感知。

　1、是啊，你们都是从自身的角度动身来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文)

　2、听过课文，你了解了什么?

　生：我了解了小动物们都想住顶楼。

　生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

　生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

　?

　3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通 句子 。遇到不认识的字，你可以请拼音婴幼儿帮助，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有 方法 解决的。

　三、学习生字、词。

　1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表示，字婴幼儿也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字婴幼儿)

　2、同学开火车认读生字。

　3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字婴幼儿去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并 组词 ，其他同学跟读。)

　4、淘气的字婴幼儿就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们迫近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起维护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，同学就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。)

　四、精读课文，读中感悟。

　1、字婴幼儿、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不和待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

　2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

　生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给他人。

　师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争)

　过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

　3、学习第二自然段。

　(1)指名读第二自然段。

　(2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

　4、学习第三自然段。

　(1)创设课堂情境，理解词语。

　谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表示用自身的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承当艰巨的任务。)

　(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导同学带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)

　5、学习第四自然段。

　(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?

　(2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(同学做动作)通过做动作协助同学理解“连蹦带跳”的意思。

　引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)

　(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导同学根据自身的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。)

　6、学习第五自然段。

　(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?

　(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导同学模仿“又?又?”的构词方法，积累词语。

　生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大?

　师：我会说“又大又红的苹果”。

　生：我会说“又白又胖的娃娃”。

　生：我会说“又酸又甜的杨梅”。

　生：我会说“又高又大的楼房”。

　7、学习第六自然段。

　(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?

　(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自身喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读)

　8、启发同学想像，体会中心。

　原来小猴才是住顶楼的人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励同学大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力)

　师：你们真是为他人着想的好小朋友。

　9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?

　五、深化中心，点明主题。

　1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。

　2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)

　3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让同学联系自身的生活 经验 来谈一谈，从而学习语文，应用语文。)

　六、 总结 升华。

　其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自身，把方便让给他人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的小朋友，走出课堂，拥抱生活吧!

　板书设计：

　谁住顶楼

　争 困难

　为他人着想

　让 方便

　第二课时

　教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。

　教学过程：

　一、指名读课文，复述课文内容。

　二、识字游戏，复习巩固本课的14个会认字。

　三、指导识记六个会写字，交流个性化的识记方法。

　1、读生字，把字音读准。

　2、同桌互相检查。

　3、指名读，师生一起纠正。

　4、小组合作：交流识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。

　5、全班交流各组的记字方法。

　6、教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。

　四、指导书写。

　1、大家先认真观察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。

　2、师问：你们认为哪个字难写?同学提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让同学仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。

　3、请同学书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视，个别辅导，纠正同学的写字姿势和执笔方法。

　4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。

　5、集体评议：展示同学书写情况， 说说 哪些字写得好，哪些字写得不够理想。

　6、奖励同学到黑板上书写汉字，师生一起欣赏。

　五、课堂练习：

　指导同学完成书47页第二题。

　 小学二年级语文《谁住顶楼》教案范文二

　教学目标：

　1、认识14个生字，自主识记字形;

　2、分角色有感情地朗课文;

　3、体会新楼房里的居民相互之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为他人着想，要给他人以方便。

　教学重难点：

　1、指导同学有感情朗读，培养语感;

　2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

　教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物

　教学过程：

　一、动画激趣，导入新课

　1、(多媒体播放动画)看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊!(生答：老牛、小猴、小兔、小马)

　2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢?这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》(板书课题10 谁住顶楼)

　3、知道什么是顶楼吗?说说你的理解，如是你，你愿意住顶楼吗?

　二、初读课文，整体感知，谈个性化感受

　那小动物是怎么解决的呢?

　1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么?(师读全文)

　2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗?想怎么说都行。

　三、识记生字，谈个性化识忆方法

　1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如你在读书时候遇到了困难，比方：有的字你不认识，怎么办?(生答)

　2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自身喜欢的方式读书，想怎么读都行，开始吧!(生读书)

　3、同学们读得可真高兴呀!看我给你们带来了什么，欢迎你们走进生字王国(多媒体出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分)

　①请大家自身读读屏幕上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才干记住红字呢?

　②指名读，师纠正。

　③同桌互相读读吧!

　④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好方法介绍大家吗?

　四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

　1、生字已经会读了，并且也用自身的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢?(生读)

　2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心!

　3、(生读师贴)你为什么喜欢它呢?

　(教师根据同学的朗读有针对性地指导)重点理解“自告奋勇”

　4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢?(课件出示)

　那 其它 动物住顶楼怎么就不合适呢?

　①小马(课件出示：脚步声)

　②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧!

　③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧!

　5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢?(生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给他人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以)

　6、齐读最后一节

　7、分角色朗读课文，演一演。

　五、课外扩展延伸

　1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后打算怎么做?

　2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜欢的词语，誊写在词语花篮里。

　板书设计

　zhu ding

　10、谁 住 顶 楼

　小猴 ?

　小马 脚步太重

　小兔 会摔跟头

　小狗 看家守门

　 小学二年级语文《谁住顶楼》教案范文三

　教学目标：

　知识与能力

　1、自主认识10个生字，会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法

　1、 通过让学生理解重点词，增加对课文的理解。

　2、 通过分角色朗读课文，读好人物的对话，来体会不同的语气。 情感态度价值观：学会与人相处，多替别人着想，邻里间和睦、友好。教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。

　教学重点：

　认识10个生字，会写8个字。

　教学难点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，理解小动物们为什么都争着住顶楼。

　教学准备：

　字卡、课件

　一、激趣，导入新课

　1、动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了。看看都有谁啊?(课件出示)

　2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢?引出课题《谁住顶楼》(板书课题 学生书空)看了这个题目，你有什么问题要问?

　二、初读课文，认识生字 课件出示：1)、2)、3)

　1、 1)自由读课文，标出自然段。

　2)遇到生字借助拼音多读几遍。也可以问同桌或老师。

　3)分小组讨论交流生字的识记方法。(小组交流)

　2、课件出示生字，谁来说一下这些生字你是用什么方法记住的?(指名回答)谁站起来读一读?开火车读、齐读

　3、出示词语：你们生字认得很好，这次字宝宝去掉了帽子还带来了它们的朋友，看看你认识不认识?谁来读一读?领读 齐读

　三、精读课文，读中感悟。

　1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，几个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，要求字音读准，句子读通顺。(学生自由读)

　2、新楼盖好了，最终谁住上顶楼呢?板书 在文中找出对应的句子。(指名回答，你能读一读吗

　(1)哪个孩子来给我们做一做“挠挠腮帮子”的动作，表演一下“想了想”的样子?这里说明小猴子在想，在思考，那我们在读的时候，应该读的语速快还是慢一些呢?

　小猴想过之后，说话时语速应该比刚才稍快些。我们应该读出他胆大艺高、自信) 你能读一读 ，做一个胆大艺高的猴子(生读。)

　(2)提出疑问。为什么其他小动物没有住上顶楼呢?

　3、默读2~7自然段，用“?”画出小动物不能住顶楼的原因。并用“因为?所以?”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。

　4、汇报交流。

　(1)谁来说一下小动物不能住顶楼的原因

　(2)课件整体出示小动物没住顶楼的原因。 师：谁来读一读小动物不能住顶楼的原因。(齐读)

　(3)下面用“因为?所以?”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。指名说

　(4)从“反正”这个词看出什么?(关心、尊敬老人 那让我们带着关心的语气来读一读

　5、小动物不能住顶楼都是自己说出来的吗?那么他们是如何推荐自己的? 课件出示：在课文中找一找并用“~~~”画出来。指名读，把三句说完后。 在这三段话中这些红色的词语你理解那一个词，来给大家说一说。指名说 A“自告奋勇”(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)那你能用 “自告奋勇”说一句话 谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。师：有喜欢这匹自告奋勇的小马吗?那就一起来读一读。 B“连蹦带跳”(表示两个动作紧接着，差不多同时发生) 谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作) 现在哪个小朋友能读出小兔“连蹦带跳”的可爱样。 全体的女同学一起来读一读。 C“轻快”的意思。师：说明心情怎样?(高兴、愉快)那你能带着轻松愉快的语气读一读吗?指名读 全体男同学来读一读。

　6、从小动物的话中你感受到什么?住顶楼好不好吗?争得是什么?让的又是什么?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。 板书

　7、正是因为他们都为别人着想才会出现：课件出示：课文最后一段，学生齐读

　8、这些可爱的小动物可爱吗?那就让我们带着对小动物的敬意来分角色朗读课文。(指名朗读) 读完后师：从她们的读中让我感受到了小动物们的互相关心，谁再来读一读(指名读) 师：听出来了小动物和自己的邻居都和睦相处，十分友好

　四、拓展

　小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学了课文以后，大家说说今后怎样与邻居相处?

　五、总结升华。

　生活中，我们要学着几个小动物争着把困难留给自己，把方便让给别人。同时也让和谐、友好之花处处开放。最后送同学们几句格言

　齐读

　1、人敬我一尺，我敬人一丈。

　2、为我，我为。

　六、作业

　1、把今天学的 故事 讲给自己的朋友听;

　2、收集为别人着想，和睦相处的故事或者格言。

　板书设计：

　小猴 谁住顶楼 小马

　为别人着想 小兔 小狗

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#二年级# 导语教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是 整理的《小学二年级语文教案范文5篇》相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级语文教案范文

　教材分析

《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

学生分析

我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

2、认读没有拼音的字：

抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

3、小组合作：

想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么？

用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。

三、写字指导

1、读左边的四个字。

2、重点指导吸。

3、配练习书写。

4、同桌欣赏、评价。

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

第二课时

一、复习

1、放音乐：朗读课文。

2、谁能把这个故事讲给大家听？

二、游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

三、写字指导

1、选择自己认为能写好的字描红。

2、同桌欣赏评价。

3、在小组内向同学请教难写的字。

4、范写表字。

5、练习书写。

展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。

四、有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？　

2.小学二年级语文教案范文

　《一粒》

　教学目标：

　1、认识3个字，学写8个字。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、了解课文内容，体会大自然的生机与情趣，知道发芽需要的基本条件，获得一些简单的植物生长的知识。

　教学重点：

　1、认识3个字，学写8个字。

　2、有感情的`朗读课文。

　教学时数：

　2课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课。

　今天我们来学习第二课：一粒。请大家齐读课题。

　读了课题你们有什么问题吗？学生质疑。

　二、初读课文。

　1、学生自读课文，读准字音，标明课文自然段。

　2、指名读课文，大家评议。

　3、默读课文，课文讲了什么？你读懂了什么？还有什么不明白的吗？

　4、学生反馈，质疑，解疑。

　5、再读课文。

　思考：一粒是在什么情况下成长的，他看见了什么？

　听见了什么？

　6、同桌互相说一说。指名反馈。

　7、抽读要求认识的字。

　挺蚯蚓

　三、有感情的朗读课文，感悟文中所蕴涵的情感。

　1、学生自由读课文。

　2、指名读，教师指导。

　3、分角色朗读课文。

　四、拓展。

　看到了一个光明的世界，你能说说这个光明的世界

　是什么样子的吗？

　1、分组说。

　2、分组反馈。

　第二课时

　一、复习。

　1、认读生字卡，说词。开火车

　2、指名分自然段读课文。

　二、丰富我们的词语库。

　暖和、热闹、连忙……

　三、自由组合表演。

　四、学习会写字。

　1、出示会写字，读一读，说词，看谁说的多。

　暖、渴、舒服、轻、边、叫、钻

　2、观察生字在田字格中的位置。

　3、同桌互相说一说。

　4、有哪些字需要老师和大家的帮助。

　5、学生练写，教师个别指导。

　6、作业展示。大家评议。

　作业：

　1、写字。

　2、和家人一起读课文。

3.小学二年级语文教案范文

　《曹冲称象》

　教学目标

　1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

　2．巩固“认—想—写—用”的识字方法。

　3．学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

　教学重难点

　重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

　难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

　教学方法：多媒体教学法、谈话法

　教学策略：自主、合作、探究

　教学准备：杆秤、多媒体课件

　教学课时：2课时

　教学过程

　（一）激趣导入，揭示课题

　1．师：小朋友们，你们看看老师在干什么？（称东西）

　这是一杆？（称）你能用称来称东西吗？谁想来试一试？

　2．导入课题——《称象》。

　3．教写“称”字。

　（二）初读课文，整体感知

　1．自由朗读课文

　2．认读生词

　3．齐读课文

　（三）品读课文，尝试复述

　1．学习第1、2自然段

　（1）师：你知道大象到底有多大吗？你能不能把描写大象大的句子用“——————”画出来。

　（2）指导朗读。

　（3）师：这头象真的是又高又大。（板书）

　（4）师：这么大的象曹操喜欢吗？你怎么知道他喜欢的？从哪儿看出来的？（第一自然段）

　（5）引入难题——如何称象？

　2．学习第3自然段

　师：现在请同桌互相读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么办法。

　（1）第一个办法行吗？为什么不行呀？

　（2）还有其他的办法吗？第二个办法可以吗？为什么呀？所以曹操怎么样？

　（3）师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么？

　（4）师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了！（板书）

　3．学习第4自然段

　（1）自由读第四自然段，做到正确、流利。

　（2）同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

　（3）指名读，齐读

　（4）再读课文，寻找步骤

　（5）质疑

　（6）步骤解答

　（7）解析，帮助理解

　（8）利用关联词，练习复述

　4．总结学习

　师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗？来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗？

　（四）总结升华

　1．师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子？

　（聪明，爱动脑筋。）

　2．师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗？

　（五）作业布置

4.小学二年级语文教案范文

　《小蝌蚪找妈妈》

教学目标：

1、读通课文，初步了解课文内容。

2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。

3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。

教学过程：

一、激趣揭题。

1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。

2、小蝌蚪长大后变成了什么？

师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。

（1）小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？

（2）揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？

（3）看了课题你还想知道什么？

小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

二、图文对照，初步了解课文内容。

1、听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？

2、听完后汇报。

小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图）

学习生字“鲤”，怎么记？

学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？

小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观察课文插图4）

3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。

三、学习第一自然段。

1、看第一幅图，说说图上画着什么？

（一群小蝌蚪在水里游来游去。）

2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？

3、讨论：

⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。

⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。

学习生字“脑、袋、甩”。[比较：脑——胸袋——裳甩——用]

自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）

4、朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。

四、作业指导。

课后第四题：回答问题。

小蝌蚪游来游去。

1、小蝌蚪在哪里游来游去？

2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

先自由说，再指名说。

五、巩固练习。

指导书写：重点“脑、袋、甩”。

5.小学二年级语文教案范文

　《我是什么》

　教学目标

　1、认识11个生字，会写8个字。

　2、正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。背诵自己喜欢的部分。

　3、解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，

　4、借助，能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。

　教学重点

　认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。

　教学难点

　能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。

　课时安排：两课时

　第一课时

　课时目标

　1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　2、能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。

　有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的状态。能背诵第三自然段。能观察运用拟人句说话。

　预设流程

　一、直接揭题，导入课文。

　二、检查预习，巧学生字。

　（如学生预习不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）

　1、根据课文大意填空。随机认读填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　2、认读生字词。书空“浮”。

　3、集中识跟水有关的字，渗透构字规律。

　三、朗读全文，读准字音，读顺课文。

　要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。

　四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。

　学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。

　1、检查朗读情况。

　2、观看云图，指名说出云的名字。

　3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指导有感情地朗读。

　4、有感情地朗读第二自然段。

　五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。

　1、水娃娃都把家安在哪里？

　2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　3、指导背诵。

　4、借助图画进行说话训练。

　师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？

　雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？

　小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？

　请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。

　六、指导写字。

　教师范写，学生书写。师生点评。

小学二年级语文《比本领》教案范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的人教版小学语文二年级上册《江雪》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

小学语文二年级上册《江雪》教案1

教学目标：

学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗；

抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情；

有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。

教学重点：

引导学生正确理解诗中字词的意思；

教学难点：

体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

教学方法：

读诗想画面，入境悟情感。

教学过程：

一、揭题。

1、古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景？

依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。

看到这幅图让你想到了哪首古诗？（依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。

2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的？（春、夏、秋三个季节）

三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面？

3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗（板书课题：江雪）

指导读课题。

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1、出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。

2、放声读，指名读，读准字音。

3、再指名读，评价节奏。

4、齐读读准字音，读出节奏。

三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。

1、出示古诗。

画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面？（板书：画）

a、这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物？默读课文自由练说，

b、指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，了解夸张是古诗常用的一种方法。

c、细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么？（雪大）追问，从哪里发现的？

（“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）

（从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。）

你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。

板书：漫天飞雪

原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。

谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。

d、出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，头上戴的是——笠，整个词的意思是——一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

2、（出示：寒江钓雪图）生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。

3、绝唱，雪景如在目前。——顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。

四、抓住文眼，读出诗中之情

1、过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受？

同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗？（孤独寂寞）你是从哪体会到的？

a、“凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。

如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象——热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？指名读。

这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉！齐读。

b、“孤独”你从哪里感受到，——其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现？（点红“千万孤独）鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊！请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独）

2、一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。

五、意境探寻，读出诗中之志

1、同学们，学到这大家对渔翁有什么想法？有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）

指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。？难道他不怕冷吗？

2、请大家设想一下原因，也可以和同桌讨论一下。

师板书学生猜想的原因，如为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等。

3、看来大家的理解都不相同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？

刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗？让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。

现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法？

5、这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。观赏《江雪》朗读。（板书：志）

6、情境朗读。

课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读；

你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，

你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。

你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。

你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗？

全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。（板书：顽强不屈）

四、拓展延伸，学习《题秋江独钓图》

1、江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反应了作者怎样的心情？希望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。

题秋江独钓图

清王士祯

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，

一人独钓一江秋。

2、学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。

3、现在，我相信每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅《题秋江独钓图》？指名两个学生说。

4。老师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗？

小结：每一个的理解不同，心中画出的图景也不一样，所以想象也是体会诗意的一种好办法。

5、那么这一首与江雪有什么相同点？又有什么不同？我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条？讨论以后，请小组派代表发言。

学生代表（相同点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。

地点相同，人物相同，也相同，但是时间不一样，还有补充吗？（一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。）

小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。

6、学生带着不同的感受读自己喜爱的诗，

7、我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了那么多的资料。

这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情？请同学们到他们的诗中去寻找答案。

板书设计：

画漫天飞雪

江雪情千万孤独

志顽强不屈

小学语文二年级上册《江雪》教案2

教学目标

1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2．学会学习古诗的方法。

3．会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文，正音辨字。

1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)

让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题，教师简介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读，理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

(2)检查自学效果，学生订正补充。

千山是什么意思?用了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

径是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

人踪什么意思?灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、寂静、凄凉的画面，)

让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

(5)过渡到第二句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

五、品读，体会诗句深意。

1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的`画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。

2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

六、总结学法。

让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

A、解题，了解作者。

B．朗读，弄准字音。

C．讲析，试述句意。

D．晶读，体会诗境。

E．赏读，背默全诗。

七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

1．出示《静夜思》。

2．自学。

3．检查自学效果。

(1)题意?作者?

(2)明月光?疑?举头?思?故乡?

(3)解诗句，悟诗情；

(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

4．指名朗读与背诵。

八、默写《江雪》一诗。

小学语文二年级上册《江雪》教案3

一、教学要求

1、学会7个生字。

2、正确朗读课文。背诵课文。

3、初步了解古诗的大意。

二、教材说明

《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。

本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。

三、教学建议

（一）课前准备

1、生字卡片、课文朗读录音带。

2、教学挂图或投影片。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

注意读准“踪、舟、翁”的字音。

启发学生用多种方法识记生字。如：

“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。

“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。

2、写字教学。

“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。

翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。

钓：右边是“勺”，不是“勾”。

（三）词句教学

充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。

开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。“人踪灭”，是没有人的足迹。全句写出了大雪覆盖的严寒景象。然后边读诗边看图，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，头戴斗笠的老人；“独钓”，是一个人垂钓；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解这两行讲的是在孤零零的一条小船上，一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷的江面上独自垂钓。

让学生大致了解诗意就行。

（四）朗读、背诵指导

结合看图、投影、听音乐等，尽量让学生去感受诗的意境。示例如下：

千山/鸟飞绝，

万径/人踪/灭。

孤舟/蓑笠翁，

独钓/寒/江/雪。

在反复朗读的基础上，可借助图画练习背诵这首诗。

（五）练习提示

1?第一题，在学习课文时完成。

2?第二、三题，在识字、写字教学时完成。

3?第四题，在学生背诵课文后完成。

（六）课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

（一）谈雪激趣入课题。

教师启发谈话：同学们你们看过怎样的雪景？今天我们去看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图或投影，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

（二）边读边想读诗句。

1、正确朗读全诗。

2、引导读懂诗句。

学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

（1）用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。

（2）用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。（学生找不到，就让学生说说为什么找不到。）

（3）用词意连接法，体会诗意所描写的寒冷景象。

（4）用看图记诗句的方法背诗句。

学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

（1）用看图法读懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”的意思。

（2）用词意连接法让学生说说大意。

（3）用看图记诗句的方法背诵诗句。

（三）朗读古诗品品味，记住诗句自然成。

1、在古朴的音乐中，让学生看图、想象，读出诗的韵味来。

2、通过反复朗读达到背诵。

五、参考资料

柳宗元（773—819）字子厚，河东解州人，世称柳河东。贞元九年进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。因参加王叔文集团变法，被贬为永州司马，后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈皆倡导古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。

小学语文二年级上册《江雪》教案4

活动目标：

1、欣赏古诗，大致了解诗的意思，体验诗的意境。

2、初步学念古诗。

活动准备：

学生用书。

活动过程：

一、引导学生观察。

小朋友，看这张上有什么？你们要从上往下观察，认真的看清楚。（引导学生观察后讲述）

教师小结：山上被白雪覆盖，树叶都落光了，一位老爷爷坐在船上，身穿蓑衣，头戴斗笠在钓鱼。

你们看了这张后有什么样的感觉呢？（引导学生大胆讲述）为什么你们会有这样的感觉？（请学生讲述自己的看法）

小朋友是这样认为的，那你们想听听老师是怎么认为的吗？（具体感觉很安静，很休闲自得的感觉）

这幅图描述的是一首诗，你们想听听这首诗是怎么说得吗？教师完整朗诵古诗内容。

二、引导学生理解故事含义。

1、你们听了以后又哪些地方不明白吗？（学生讲述）那小朋友再听听老师来念念这首古诗。

2、你们觉得这首古诗说的是什么意思？（引导学生大胆讲述自己对古诗的理解。）

3、教师介绍这首古诗的作者——柳宗元及对古诗内容的字句作出解释。

三、学念古诗。

1、刚才老师讲的小朋友记住了吗？那现在你们和老师一起来学念这首古诗。

2、学生跟随老师学念古诗。

3、分男女孩子念古诗。

小学语文二年级上册《江雪》教案5

教学目标：

1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会朗诵古诗。

教学难点：

在教师的引导下理解古诗的意境。

教学准备：

三角形、圆形、长条形各一个，课件。

教学方法：

愉快教学法

1．老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的）

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体）

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）

（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

三、结束部分

1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。

2、总结

师：小朋友们今天学习了什么？

3、作业

把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

板书设计：江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

小学二年级语文《送给奶奶的阳光》精选教案

　《比本领》讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《比本领》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《比本领》教案范文一

　教学目标：

　1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。

　3.结合生活实际体会合作的重要性。

　教学准备：

　多媒体课件、字词卡片、头饰。

　教学过程：

　一、复习旧知

　课件出示本课词语，请生认读。

　“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。

　请生轮读课文。

　二、分角色表演课文内容

　1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。

　2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿 故事 中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关 句子 ，评选出演员。

　3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。

　生交流，师 总结 ，课件出示格言?单丝不成线，独木不成林。

　二人同心，其力断金。

　4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。

　三、巩固识字：

　1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

　2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

　3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。

　4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。

　5. 作业展示，师生评价。

　课 文：

　比 本 领

　森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

　比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

　大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

　他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

　 小学二年级语文《比本领》教案范文二

　(一)导入新课

　同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了!( 简笔画 梅花鹿和金丝猴。)

　师：对呀，他们都有什么本领?

　同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

　师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

　(板书课题：比本领)

　(二)读好课文，自主识字，感悟理解

　1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗?

　老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变 魔术 一样。(同学们瞪大了眼睛。)

　将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

　请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

　[在巡视中发现各个小组的 学习 方法 都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。]

　师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音)，开火车读。

　2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!

　一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得。读到“垂”，他问：怎么记住这个字?同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横?同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。

　师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

　3.朗读课文。

　(1)打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

　(2)指名学生分段朗读。

　(3)再自由读，试着读得有感情。

　4.故事的起因。

　读第一自然段。

　刚才同学们读得这么好，谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。)

　我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。(这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。)

　5.故事的经过。

　读第二自然段。

　在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

　得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

　垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

　小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

　6.故事的结局。

　读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。

　同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

　(三)合作读书

　故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)

　怎样读才更生动，更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)

　(播放欢快的音乐)

　来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

　在音乐声中，愉快地结束了这节课。

　 小学二年级语文《比本领》教案范文三

　教学目标：

　1. 运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

　2. 结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

　3. 借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。

　4. 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对 文章 内容的理解，体会合作的重要意义。

　教学准备：

　多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。

　教学过程：

　一、课前交流，感受四川

　课件出示四川人文景观、川剧变脸等音像资料，学生欣赏感受四川 文化 特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长?请生交流谈话。

　二、导入新课，走进童话

　今天咱们一起来读 童话故事 《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。

　三、整体感知，体悟童心

　1. 自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗?注意读准音。(生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。)

　2. 信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家(手指板书简笔画)，读了课文，认识了哪些生字?生汇报交流，小结识字方法。

　3. 游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。

　四、品读学文，享受童趣

　(一)学习第一自然段：

　1. 情景引入：(出示课件森林图)瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他!生回答。

　师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。

　2. 梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。

　大象伯伯出了个巧妙的考题(引读)? 大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”

　3.指导读句子：

　梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

　金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

　从这儿我们知道了，梅的本领是?跑得快，金丝猴的本领是?会爬树。

　(二)学习第二自然段：

　过渡语：摘果子比*上开始了(出示课件)，梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的?自由轻声读第二自然段，可以学着默读。

　1. 场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。

　2. 生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧?生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

　梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

　师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大?(飞快、轻轻、一口气。)她的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展示词卡：得意扬扬)。

　指导读句子：“还是我的本领大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。)

　3. 它摘到果子了吗?引读?可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。

　4. 对比朗读：

　对比感受前后两个不同的梅花鹿：

　梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

　梅花鹿垂头丧气地想：“ 。”

　这两个词不仅是 成语 而且意思正好相反，它们是一对? 反义词 。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。

　对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。

　5. 别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧!他怎么样课件出示句子：(引读)

　这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

　急得团团转是什么样?师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急?脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。

　(三)学习第三自然段：

　1. 这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说) ?“你们想想办法，就能摘到果子。”

　2. 听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么?合作，为什么要合作?(课件出示)生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。?跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。

　3. 它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。 生读句子。指导看图理解“驮起”。

　生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。(驮、过、爬、摘。)

　4. 它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了?梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

　5. 最后?引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的?你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么?

　梅花鹿笑着说：“大象伯伯， 。”

　金丝猴笑着说：“大象伯伯， 。”

　五、合作游戏，体现童味

　1. 合作游戏，巩固识字。

　2. 指导书写。

　板书设计：

　比 本领

　梅花鹿 金丝猴

　跑得快 会爬树

小学二年级语文《亡羊补牢》教案

　《送给奶奶的阳光》描写幼儿生活的 文章 。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《送给奶奶的阳光》精选教案，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《送给奶奶的阳光》精选教案一

　教学目标：

　1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、 外、洒、院、您、泪、宝”九个字。

　2.朗读课文。

　3.通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　教学重点：

　1.识字、写字。

　2.朗读课文。

　课时安排：

　1 课时

　教学过程：

　一、调动情感，读课题

　1.教师谈话：大家喜欢自己的奶奶吗?大家给奶奶送过礼物吗? (教师板 书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)

　2.文文为奶奶做了一件什么事呢?

　(1)指名读课题，教师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

　(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的)

　二、由疑促读，整体感知。

　1.学生看课题质疑，教师引导归纳整理。 学生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)

　(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)

　(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)

　2.小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习， 聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢? (渗透 学习 方法 )

　3.读课文。 可小声读， 可以高声读， 可以双人读， 可以个别读?要求边读边思考问题。 出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

　4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。 ”

　5.在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)

　6.猜猜看，文文会怎样做呢? 过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?请大家读下面的三句话， 老师想从你们的朗读中感受出来。

　7.课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。 “奶奶，我给您送阳光来了!” “奶奶;我给您送阳光来了!” 学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)

　8.指名多人读 句子 。 (给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子 们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。 ) 过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦 去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?

　9.(出示教学插图)师述：文文兴高烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了?

　10.自由读 5、6、7 自然段， 说说 你读懂了什么?

　11.学生交流。

　12.引读：师读第 5 自然段，生读 6、7 自然段，让学生体会文文的内心感 受，读好这两句话。 过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

　13.(学生看插图)出示奶奶的话。

　(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

　(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

　14.同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)

　三、整体回归，思想升华 齐读课文。

　四、识写生字，探究入微

　1.出示要重点指导的字： “包、我、高、兴”(读准字音)

　2.指名口头 组词 。

　3.学习笔顺。

　4.描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

　 小学二年级语文《送给奶奶的阳光》精选教案二

　教学目标：

　1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

　教学重点：

　帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

　教学难点：

　帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

　教具准备：

　生字词卡片

　板书设计：

　送给奶奶的阳光

　教学过程：

　一、激趣引入

　1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗?送过什么?为什么送?

　2、让学生讲一讲自己的经历。

　3、师：从中导入新课。

　板书课题：送给奶奶的阳光。

　二、读文识字

　1、从文章题目引导学生质疑。

　2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

　4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　5、课文的朗读情况。

　三、理解课文

　1、教师感情范读。

　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。(让学生在读中悟)

　4、 思想 教育 ：学了课文，你明白了什么?以后你打算怎样做?

　5、学生畅所欲言，谈感情收获。

　6、带着感情再读课文。

　四、理解课文

　1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　五、课外延伸

　1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的 故事 或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　讲一讲自己的经历

　课文朗读

　谈感情收获

　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

　 小学二年级语文《送给奶奶的阳光》精选教案三

　教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文;

　2.通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。

　教学过程设计

　一、听歌引趣，质疑导入

　1.放《种太阳》这首歌，大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?

　2.老师认识一个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光作为礼物送给她的奶奶，你们想知道到底是怎么回事吗?这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。

　3.板书：19、送给奶奶的阳光

　二、自由试读课文，识记生字词。

　1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。

　3.借助拼音自由认读认字表中的生字。

　4.同桌检查读生字。

　5.老师出示生字卡片，检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)

　三、朗读感悟，深入理解

　(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?

　1、师：请小朋友们轻声读课文，边读边找，找到了就在书上画下来。

　2、全班交流。相机出示课文内容，指名读相关语句。

　(1)清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

　(2)紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

　万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?

　a.(请小朋友们闭上眼睛，一起来想象，一起用心来感受：清晨，朝阳从东方升起，照耀着大地，你们听?叽叽喳喳，小鸟在说话，你们看? 原野上，五颜六色的花儿竞相开放，散发出阵阵清香，溪水清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿?)

　b.小朋友们你们还看到了什么?

　c.师范读第3小节。

　d.生指导有感情朗读。

　3、鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

　4、师引读第5小节。

　“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是念叨:“多想见到阳光啊!”

　师引读：

　屋外阳光灿烂，春光明媚，屋里却仍有着丝丝寒意，奶奶口里总是念叨着?

　听着鸟儿在阳光中自由的飞翔，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶口里总是念叨着?

　看着鹿儿从屋外回家时，开心的笑脸，奶奶口里总是念叨着?

　6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“因为?所以?”来说说吗?

　(二)交流，个别说。

　过渡：因为奶奶的腿坏了，想见阳光，所以鹿儿要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家，送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?

　1、请小朋友们自由读6?10节，找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。

　2、个别说。

　师出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

　鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

　师：请小朋友们把这两句话读一读。

　这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?

　那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光?(就是指她把阳光小心地包好，藏好)

　此时鹿儿的心里是怎么想到呢?

　3、组织讨论：你从这些词句中还读懂了什么呢?

　出示“一?就?”

　鹿儿把阳光包得紧紧地，一进家门就直奔奶奶的房间喊着?

　一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了，会多么开心，她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶?引导揣摩人物心理。(兴奋、焦急、快乐)

　4、练习复述，加上鹿儿的心理活动。

　5、来，让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文6?10节)。

　(三)过渡：奶奶收到鹿儿的礼物了么?

　1、交流：没有。

　(1)追问：你从哪儿知道的?个别读第11节。

　(2)齐读11节。思考：为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?

　(3)看到伤心的鹿儿，奶奶为什么却笑了。

　相机出示14节：自由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”

　边读边想：奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?

　(4)个别说。

　(5)在鹿儿心里到底有什么好似阳光一样灿烂，会把一切照得亮堂堂的，给人温暖呢?(一颗火热的爱心、对奶奶的孝心)

　2、阳光虽然没有了，奶奶到底有没有收到鹿儿的礼物呢?

　3、难怪奶奶“高兴极了”，此时此刻，你想对鹿儿说些什么吗?

　四、拓展延伸，提升情感。

　1、让我们一起再来读读这篇课文，多么可爱的鹿儿啊!

　2、小结：老师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了，老师也相信每位小朋友都有一颗阳光般灿烂的心灵，会让爱的光芒照亮每个角落。

　五、作业

小学二年级语文《难忘的泼水节》教案参考

　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的小学二年级语文《亡羊补牢》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文《亡羊补牢》教案1

　教学目标：

　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　教学重点、难点：

　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　教学时间：

　1课时

　教学准备：

　投影

　教学过程：

　一、谈话激趣：

　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　3、指名读，齐读。

　二、理解题意。

　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　三、初读课文，了解内容。

　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

　边想，读前要想，读中也要想。

　四、精读课文，理解内容。

　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　3、同桌互议。

　4、集体交流：

　（一）羊圈破了个窟窿。

　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　（3）齐读这句话。（第三句）

　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　（5）理清这小节三句话之间的`联系，试背。

　（6）指名背。（指导方法）

　（二）街坊劝告，他不听。

　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　（3）引导评议，齐读。

　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　（6）指名读，评议。

　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　（1）指名读第4节，评议。

　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　（3）齐读第4节。

　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　8、讨论交流：

　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　（2）指名读文中句子，评议。

　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　五、体会寓意。

　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　六、总结全文。

　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　作业设计：

　1、背诵这则寓言。

　2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

小学二年级语文《亡羊补牢》教案2

　 教学过程

　 第一课时

　一、激趣导入，看图猜寓言

　1、孩子们，喜欢读故事吗？今天，我们来做一个好玩的游戏：看图猜故事。依次出示6张故事（守株待兔、狐虎威，自相矛盾，滥竽充数，刻舟求剑，井底之蛙）

　2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。

　3、师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。

　“言”就是语言、故事，“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。

　书写题目，指导“寓”“则”（注意“寓”的笔顺）（板书课题：9寓言两则）。

　4、揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》（贴板书：亡羊补牢）

　二、教授方法，读懂题意

　（一）读一读——读文知事

　1、读故事前，老师先来检查大家生字预习情况。

　（1）强调“圈”多音字的读音。

　（2）读好轻声词：窟窿街坊盘缠结结实实。

　会写：窟窿叼走劝告羊圈（多音字）街坊（解释意思）后悔

　（3）学生提醒大家注意生字中易错笔画：读的很准确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字容易错。

　师相机指导“窟窿”的书写。

　这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。

　2、写生词：现在咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！（硬笔描红）

　3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，注意读准字音，不加字，不漏字。

　（1）有的同学读得很流利，看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容，用自己的话说一说这个故事。

　（2）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。

　知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义，指导学生看注释①）。

　小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！

　（二）品一品——品文析人

　1、指生读。（师：谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？）

　2、理解“劝”的意思，指导朗读

　（1）回想：当养羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，怎么劝的呢？

　（2）谁来当一当这个街坊？

　（3）这句话中有个词能体现街坊很着急担心，你们猜猜是哪一个？（赶快）对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。

　（4）师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有经验的老年人怎么劝说呢？

　（着急的、中肯的、语重心长的）

　3、品“答”感知人物特点：

　（1）听了街坊的劝告，养羊人是怎么回答的呢？

　出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？

　这是什么句子？

　牧羊人打算修羊圈吗？（不打算）出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。

　师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话，男生读反问句，女生读陈述句。

　哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受

　师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不打算修羊圈。

　师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！（板贴：不知悔改）

　5、品“结尾”感知人物：

　小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？

　（1）指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。

　（师：知错不改，导致养羊人第二天羊又丢了（板贴：再亡羊）此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的心理活动有关）

　（2）那他会想到什么了？他会做些什么？

　是啊，如果再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他就拿起工具（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

　6、小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。（板贴：错而能改）

　（三）悟一悟——读文析理

　（1）你怎么评价这个养羊人？

　（2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。（板贴：为时未晚）

　三、联一联，举一反三

　（一）举一反三《讳疾忌医》

　师：现在我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

　播放《讳疾忌医》

　师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误一定要及时改正。

　（二）联系生活

　1、给出情境：

　（1）一位同学因为上课不认真听讲，作业不及时完成，导致期末成绩下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提醒他。

　（2）同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们一定要保护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！”

　四、拓展阅读激发兴趣

　同学们喜欢读寓言故事吗？今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本书记录的是我国20xx多年前战国时代的历史，书里面收录了很多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。

　同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长智慧，甚至解决生活中的问题。

小学二年级语文《难忘的泼水节》教案1

　 课文说明

　穿着傣族的节日盛装，踩着凤凰花瓣铺成的地毯，敲打着欢快的象牙鼓，泼洒着充满祝福的清水。啊!多么快乐的泼水节!1961年的这个泼水节，因为周总理的到来而更加幸福，更加令人难忘。这篇文章讲的就是1961年敬爱的周总理来到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的情形，表达了周总理和人民心连心的深厚感情。本文通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　 设计理念

　1、《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在阅读教学中，主要就是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中，教师要营造自主学习，平等对话的良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　2、识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视识字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字。

　 学习目标

　1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、增强学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，认识12个生字，理解由生字组成的词语。

　3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。

　 教学重难点

　1、重点：

　了解周总理和人民一起过泼水节的情景。

　2、难点：

　体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　 学习活动设计

　 一、导入课文

　我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?

　(板书：泼水节)

　1961年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。

　(板书：难忘的)

　同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。

　 二、初读课文

　1、学生自读课文。

　2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。

　3、小组合作练读生字。

　4、用多种形式巩固生字。

　5、同桌之间合作读文。

　(可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等)

　 三、精读课文

　1、自读自悟，学习1、2自然段：

　⑴ 自读，思考：你读懂了什么?有什么不明白的?

　⑵ 集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。

　⑶ 指导读好人们高兴的心情。

　2、导读第3自然段：

　⑴ 指名读，思考：人们是怎么欢迎周总理的?

　⑵ 从这些欢迎的场面中，你体会到了什么?

　(引导学生抓住赶来四面八方撒满一条条一串串欢呼等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱 )

　⑶ 指导朗读：

　要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。

　指名读，齐读。

　3、导读4、5自然段：

　⑴ 设疑：

　周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的?

　⑵ 小组合作学习4、5段：

　划出有关句子，相互读一读，说一说。

　⑶ 交流：

　引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解祝福一词，想一想，总理和傣族人民会互相祝福什么呢?

　⑷ 交际互动：

　师演总理，生当人民，互相祝福。

　⑸ 引导学生设疑讨论：

　姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪?

　指导朗读有什么比总理的祝福更可贵的呢。

　⑹ 你们想看看总理和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展示画面。

　指导朗读：让我们把人们的欢乐心情给读出来吧!自由练读4、5、6自然段，再选择喜欢的部分读给同学们听听。

　4、导读7、8自然段：

　师述：在这一天里，周总理和傣族人民像兄弟姐妹一样，他们泼啊、洒呀!他们笑哇跳哇!这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀!让我们也一起记住1961年这难忘的泼水节吧!齐读7、8自然段。

　 四、扩展升华

　1、课后查资料，了解我国一些少数民族的风俗习惯，在小组内交流。

　2、收集周总理的故事，读一读。

小学二年级语文《难忘的泼水节》教案2

　教学目标

　1．会认12个生字，会写12个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　教学重点

　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　课前准备

　生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。

　课时安排

　2课时

　教学过程

　教学案例（一）

　第一课时

　一、课件激趣

　（课件出示傣族泼水节活动场面）

　师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。

　师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题）

　二、初读感知，学习生字

　1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

　2．学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。

　3．识字。

　①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

　②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　③游戏检查识字。夺红旗──抢摘丰收果──把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。

　4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

　三、再读课文，交流思考

　1．指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？

　2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？

　3．傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。

　4．指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

　四、写字练习

　1．重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。

　2．学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。

　第二课时

　一、复习字词

　1．出示生字卡，组词。

　2．摘苹果游戏，检查词语。

　二、细细品读，感情升华

　1．学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。

　2．全班交流，品读思考，教师相机引导：

　①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。

　②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　用一手一手，一边一边练习说话。

　③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？

　④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？

　3．朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　4．小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。

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