棉鞋里的阳光教学反思_棉鞋里的阳光教材分析

1.《看电视》一年级下册语文说课稿

今天学习了《棉鞋里的阳光》这一课，课文讲述了小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的一个故事，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？孩子们纷纷发言，兴致很高，我站在讲台旁认真地倾听着，并及时地进行鼓励、肯定。这时，从教室的角落里传来了一个细小的声音，“老师，你为家人做什么呀？”尽管声音很轻，但很显然孩子们的注意力都聚焦在了我的身上。可以肯定，他们对老师生活中的事更感兴趣。我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。 细细想来，平时生活成了两点一线，学校里忙了一天的工作，习惯了回家就能饭来张口的我已想不出“自己为家人做了什么”。一时语塞的我心里一阵凉意。 啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。 老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做…… 内容概括：这篇介绍了关于,教学反思，希望对你有帮助！

《看电视》一年级下册语文说课稿

　作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的语文《棉鞋里的阳光》教学反思，希望能够帮助到大家。

语文《棉鞋里的阳光》教学反思1

　 教材内容：

　人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

　 教材分析：

　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　 学情分析：

　家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　 教学目标：

　1.认识13个生字;

　2.正确、流利、有感情地读课文;

　3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　 教学重难点：

　认字和自读、自悟课文。

　 教学实录：

　 第一课时

　 一、创设情景，导入新课

　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　 二、感知阅读，自学生字

　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　生：认真读课文。

　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　生读文，教师巡视。

　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　师：哪些字的读音不准?

　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　师：哦，那你把那个句子读一读。

　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

　师范读，学生边听边找。

　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　 三.集体交流，巩固识字效果

　师：谁来说一说?

　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　师范读，学生跟读。

　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　师范读，学生跟读。

　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　学生先自己读一读。

　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　师指名读，学生领读，齐读。

　师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　生：……

　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　教师出示形近字，学生认读组词：

　晒—洒被—披午—牛

　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　 四、再读课文，感悟真情

　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　 五.教师提问，深化内涵

　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

　 教学反思：

　1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

　2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的.好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

　细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

语文《棉鞋里的阳光》教学反思2

　小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。

　但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。

语文《棉鞋里的阳光》教学反思3

　在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。

　之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

　 教学反思：

　在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

语文《棉鞋里的阳光》教学反思4

　《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。

　我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。

　细细想来，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，我已想不出“为老人做了什么”？

　啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。

　老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做…

语文《棉鞋里的阳光》教学反思5

　本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10 分）。主要是培养学生的自学能力。我被按排在顺数第二位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。

　我上高效课堂的模式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。

　开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应该表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或 哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。

　这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。

　这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢？课后反思，我认为应该让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是我精心整理的《看电视》一年级下册语文说课稿范文（通用4篇），希望对大家有所帮助。

　《看电视》一年级下册语文说课稿1

　 教材分析

　第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊

　敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

　《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体

　语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电

　视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读

　者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？

　 教学目标

　《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：

　1、认知目标：

　学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。

　2、技能目标：

　学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。

　3、情感目标：

　学生能体会人与人之间亲情。

　 教学重难点

　本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。

　 教法学法

　新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

　的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

　 教学过程设计及理论依据

　本课的教学设计按以下五个环节进行：

　 一、小记者访，谈话导入新课

　小记者访时提三个问题：

　第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？

　第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？

　第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？

　小记者访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了

　一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

　 二、听看结合，整体感知

　播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。

　随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关”

　这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望 。

　第一关：

　放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。

　第二关：

　学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。

　教师提示：

　遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一

　学生读课文来代表本组闯关。

　第三关：

　同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。

　可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。

　第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！

　第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有

　了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，参与，让每个学生都有收获。

　第四关：

　经过一读课文二读课文后填空：

　爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；

　奶奶爱看________________；却换成了_______________________；

　我们一起为妈妈换成了_______________________。

　第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题

　将学生的视线直接拉入到学生课文之中。

　 三、图文结合，读中悟情

　针对填空题解决三个问题：

　1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回

　答这个问题。

　2、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？

　重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。

　用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。

　3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。

　设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表达能

　力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点

　，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。

　4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。

　这种做法有两个好处：

　一是培养学生语言口头表达能力。

　二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。

　 四、整合全文，整体感悟

　教师提出问题：

　欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。

　（课件出示最后一小节）。

　学生齐读。

　教师问：

　你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？

　学生自由说。

　最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。

　 五、小记者访

　问题一：

　你最喜欢课文中的谁，为什么？

　问题二：

　以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？

　小记者访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。

　《看电视》一年级下册语文说课稿2

　本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图学生理解诗的`大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。

　根据新课标要求1、2年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识550字，掌握其中250个，每课认字13个左右。

　 教学要求

　1、知识思想方面：

　通过学习，使学生认识14个字，会写6字。

　2、情感方面：

　使学生感受诗歌的韵律美。

　3、能力方面：

　提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。

　 教学重点

　使学生认识14个生字，会写6个字，

　 教学难点

　辨认朗读感悟课文内容受到教育。

　那么，用什么方式完成识字，突破难点呢?

　在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

　依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。

　 教学过程

　1、导入新课，猜谜揭题：

　我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好?”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣，

　2、初步感知：

　新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

　3、朗读感悟：

　为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方?联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

　4、巩固阶段：

　游戏是孩子们喜欢的活动，我用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。

　5、课堂练习：

　我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。

　6、实践活动：

　给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。

　7、指导书写。

　《看电视》一年级下册语文说课稿3

　 一、说教材

　1、教材简介

　本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？

　2、教学重点难点

　认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。

　 二、说学情

　在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。

　 三、说教法学法

　本课时教师用教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则用合作探究、讨论交流、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。

　 四、教学过程简记

　一、趣味导入，揭题。

　1、猜谜语。（板书：电视）

　2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看）

　3、齐读课题。

　二、初读课文，感知内容。

　1、出示画面，指导看图。

　这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

　2、学生自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。）

　3、多种方式认读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。）

　4、分小节自愿试读，纠正字音。

　5、齐读课文，巩固生字词。

　三、朗读课文，感悟亲情。

　1、听读课文。

　2、学生自由大声地朗读课文。

　3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？

　4、全班解疑。

　5、用“因为……所以……”说话。

　a、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。

　b、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。

　c、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

　四、小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）

　学生和老师一起读诗。

　五、拓展：课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。

　六、说预期效果和教学反思

　1、预期效果：本课时预期学生能认识14个生字，但会在识字中遇到一定的困难，如：“换”等。在这种情况下，教师要及时予[内容来于y-y_课-件_园]以点拨指导。同时也希望学生通过朗读能对课文的内容有一定的了解，感受到全家人之间的这种关爱与体贴，从而在幼小的心灵种下情感的。

　2、教学反思：

　在授课中，基本上能按预定的流程来完成教学，和学生共同学习，认读生字，朗读课文。同时介绍了“因为……所以……”这一说话句式。在情感上，引导学生在朗读中感悟同家庭成员之间的爱。

　但在整个过程中，也存在着一些问题，认读生字形式比较单一，学生认读情况检测不力劝仅仅只有部分学生通过开火车的形式认读了生字），另外，在给生字找朋友时，担心时间不够，没给足充分的时间，每一个生字也只让学生找了一个朋友。第三，课件制作粗略，在出示生字这一环节中出现一处错误，把“音”写成了“间”，教师竟没有发现，还是学生发现后提醒教师，教师才发现并更改。

　《看电视》一年级下册语文说课稿4

　 教学目标

　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

　 课前准备

　1、教师准备：课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。

　2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、猜谜揭题

　1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

　2、谈话：你们喜欢看电视吗?都喜欢看哪些电视?你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗?

　3、过渡：(出示课文的插图)这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢?

　 二、初读感知

　1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。

　2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

　3、小组内互相请教，解决疑难。

　4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

　 三、自主识字

　1、借助拼音自己尝试着读。

　2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

　3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，

　4、检查学生掌握生字的情况。(去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词)

　5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。(关、写、家扩词)

　 四、再读课文

　1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

　2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

　3、练读，用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

　4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

　 五、图文结合

　1、我们来看看这图上有哪几个人啊?他们在做什么啊?你觉得他们开心吗?

　2、学习课文第一自然段。

　①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢?

　②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢?咱们下节课再来学习吧!

　 第二课时

　 一、朗读感悟

　1、学习第二小节

　①请学生读第一小节

　②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

　③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方?两个人讨论讨论。

　④请学生发言，说说自己的发现。(身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。)

　⑤齐读第二小节。

　2、学习第三小节

　①指名学生读这一小节

　②说说有什么奇妙的地方?(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道;还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。)

　③说明了什么?

　④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试?(指导学生读出奶奶爱自己的孩子。)

　⑤自由读

　3、学习第四小节

　①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。

　②交流汇报各小组的学习情况。

　4、学习第五小节。

　①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么?(互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。)

　②用自己喜欢的方式读这一小节。

　5、练习用“因为……所以……”说话。

　①齐读二到五小节

　②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。

　③全班进行交流。

　④联系实际用这个关联词造句。

　 二、巩固生字

　1、游戏摘苹果

　2、生字组词。(完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。)

　 三、写字指导

　1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。

　2、教师范写难字，学生书空。

　3、学生在书本上练习，老师巡视。

　4、评议，再练写。

　5、完成随堂练习第一题和第三题。